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1、五年级下册科学教案-3.6摆的研究教科版(5)教育科学出版社科学第三单元第六课 摆的研究教学设计 教材分析p 摆的研究是教科版科学五年级下册第三单元时间的测量的第六课。这课是在学生研究了机械摆钟的基础上进行的.学生对影响摆每分钟摆多少次的因素有自己的初步认识,认为摆的快慢与摆角的大小没有关系。本课学生就摆的快慢与摆锤的重量、摆绳的长短是否有关等展开探究。通过探究活动帮助学生修正自己的想法,认识到摆摆动快慢与摆锤的重量无关、与摆绳的长短有关。体会实验反复性的意义,认识到在实验中细心观察发现新问题的重要性,培养学生严谨的科学态度、继续探究的欲望。 这是一节通过“测量”探究活动,发现科学规律的课。本
2、课从三个层面开展探究活动。第一层面,对我们发现的问题,怎么想办法 去验证;第二层面,运用测量的方法,对我们的发现进行验证;第三层面,对我们所得的数据进行分析p 。 学情分析p 学生了解生活中有些物体的运动是摆动,如:钟摆、秋千、摇篮、吊床、拳击沙袋“摆”给学生的生活带来了快乐,但他们不知道摆动这种现象背后所隐藏的科学道理。研究“摆的快慢与什么因素有关?”能使学生的好奇心和求知欲被激发出来。五年级的学生已有设计对比试验的基础,但如何控制好实验过程中变量与保持不变的量,如何收集有效的数据,对于学生来说还是有些困难的。 教学目标 科学概念:摆的快慢与摆绳的长度有关。同一个摆,摆绳越长摆动越慢,摆绳越
3、短摆动越快。摆摆动的快慢与摆锤的重量无关。 过程与方法:推测摆的摆动快慢与什么有关,进行改变摆锤、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的实验研究,对实验的结果进行分析p ,并且根据分析p 进行预测。 情感态度价值观:初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。体验到对待科学研究要持严谨的态度;体验合作、发现摆的规律的乐趣。 重点和难点 重点:能够根据自己制作的摆,推测影响摆摆动次数的因素。经历一个观察现象推理判断制订方案论证计划的可行性的活动过程。 难点:通过小组合作,尝试自行设计对比实验,研究出摆的快慢与摆锤的重量无关,只与摆线的长度有关。初步学会分析p 和推理对比试验中的定变量关系,并学会设
4、计控制一个变量的实验。 教学思路 本节课我主要通过:创设情景、导入课题;制作并玩摆、提出问题;设计实验、进行探究;拓展延伸、深化认识四个环节来展开教学活动。 第一个环节是复习旧知、导入课题。利用直观的媒体教学,将本课的研究内容直接指向主题,激发学生的探究欲望。第二个环节是 制作并玩摆、提出问题。学生制作摆并测量15秒摆动的次数,各组交流结果时发现差异很大。学生对此充满着疑惑,教师随即提出问题引导学生进行预测,是什么因素在影响摆的快慢。第三个环节是设计实验、探究影响摆快慢的因素 。通过小组合作的方式独立设计实验、动手操作搜集数据、分析p 数据并得出结论。教师在两个实验的探究活动中起到“扶、引、放
5、”的作用,教师是参与者和合作者,根据学生的实际情况,不断提出探究性问题,引导学生探索对实验变量的控制,对实验结果作出分析p ,并能够利用实验的结果进行推测。第四个环节是拓展延伸、深化认识。通过解决生活中的问题,让学生体会学习有用的科学知识,加强了学习与生活的联系。并让学生出现新问题,产生新问题。 教学准备 教师准备:两个铁架台、摆锤长短不同的两个摆、多媒体课件。 学生准备:铁架台、1号材料袋(摆绳1根、3个螺母)、2号材料袋(摆绳长短不同的两个摆)小螺帽、记录表、秒表 教学过程 一、导入(学生说有关摆的知识,引出本课的教学内容,把学生已有知识作为新知识的增长点)1、认识摆的“三要素”:摆绳、摆
6、锤、摆幅 2、制作一个摆。用桌上的材料 3、数摆。师演示数摆(什么才叫一次?往复。)注意事项:*不推,轻放;*计时计数同时;*轻声不影响他人。 10秒 学生汇报。 小组 一组 二组 三组 五组 六组 七组 八组 次数 4、从这些数据中你发现什么? 师:摆动的次数不同说明不同的摆摆动的快慢不同。猜想:那不同的摆摆动的快慢为什么不一样呢? 二、提出问题 摆摆动的快慢究竟与什么有关呢? 生思考讨论 学生汇报,师板书 摆锤重量 摆绳长度 摆幅大小 三、 设计实验,验证猜想(通过小组合作的方式独立设计实验、动手操作搜集数据、分析p 数据并得出结论。教师在两个实验的探究活动中起到“扶、引、放”的作用)1、
7、 设计实验: 集体讨论如何设计,注意事项。重点:变与不变。 小组设计,交流。 2、 进行实验: 选择一种可能性进行。师巡视指导。 3、 汇报实验结果: 生汇报,讨论总结。 四、得出实验结论。 发现:摆的快慢和摆长有关,与摆锤的重量、摆幅的大小无关。 摆长越长,摆动越慢;摆长越短,摆动越快。 拓展延伸。 制作一个15秒摆动15次的摆。 板书设计 摆的研究 摆锤的重量 无关 摆幅的大小 无关 摆绳的长短 有关 我们的研究方案 第( )小组 我们研究的问题:摆摆动的快慢与 是否有关。 我们的猜测:摆锤越重,摆动越 ,摆锤越轻,摆动越 。 改变的条件: 不变的条件: 实验方法(画简图): 15秒内摆动
8、次数记录表 原来重量 两倍重量 三倍重量 第一次 第二次 第三次 平均值 我的发现 我们的研究方案 第( )小组 我们研究的问题:摆摆动的快慢与 是否有关。 我们的猜测:摆绳越长,摆动越 ,摆绳越短,摆动越 。 改变的条件: 不变的条件: 实验方法(画简图): 15秒内摆动次数记录表 绳长(短)绳长(长)第一次 第二次 第三次 平均值 我的发现 我们的研究方案 第( )小组 我们研究的问题:摆摆动的快慢与 是否有关。 我们的猜测:摆幅越大,摆动越 ,摆幅越小,摆动越 。 改变的条件: 不变的条件: 实验方法(画简图): 15秒内摆动次数记录表 小摆幅 大摆幅 第一次 第二次 第三次 平均值 我的发现 第 7 页 共 7 页