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1、试论 农村中学多媒体技术在语文教学中的应用摘要： 随着现代信息技术的飞速发展 和科学技术的进步 ， 以计算机为中心的多 媒体技术在教学领域的应用越来越广泛。 它作为一种现代教学辅助方式， 备受广 大教学者青睐， 并且在语文教学中发挥了重要的作用。 本文就农村中学多媒体技 术在语文教学中广泛运用及其效果作用， 从优化课堂效果， 激发学生的学习兴趣； 创设情境、 渲染学习氛围， 培养学生的内心情感； 充分启发学生的想象力和创造 力；培养学生自主合作、探究精神；扩大课堂信息传递量，满足学生的需求；化难为易，弥补教师自身之不足等六方面谈点粗浅看法，以期与广大教育者共勉。 关键词： 多媒体；语文教学；应
2、用现代社会已经进入了高科技迅猛发展的信息时代， 随着信息技术日新月异的发展， 多媒体正逐步走入课堂并在教学领域中得到了广泛应用， 它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点， 丰富的教学内容， 形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式， 显示出它得天独厚的优势。它呼应着新课程标准，深刻地改变着传统的教学模式，为农村中学的语文教学带来一片生机盎然的景象。 本人通过多年的观摩学习和教学实践， 认为多媒体技术在农村中学语文教学中起着至关重要的作用， 如能正确应用，会收到意想不到的教学效果，其主要表现在以下几个方面：一、运用多媒体技术，优化课堂效果，激
3、发学生的学习兴趣在教学中， 多媒体技术之所以得到了人们的青睐， 是因为它可以使学科教 学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率， 加大课堂信息容量以及提高教育训练水平， 优化课堂结构。 特别对于农村中学学生而言，他们见识浅，知识面窄，学习兴趣不高，如能在课堂教学中运用 多媒体辅助教学， 对于学生思维能力、 想象能力、 认识能力和综合能力的培养以 及学生学习潜力的开发和学习兴趣的培养可以起到良好的作用。爱因斯坦说过： “兴趣是最好的老师。 ”大教育家孔子也曾说过： “知之者不如 好知者，好知者不如乐知者。 ”无论在任何学习阶段，兴趣可以说是学生学习的 动力， 是
4、学生进入知识殿堂的向导。 只有培养了学生的兴趣， 才能激发学生高涨 的学习热情。 而多媒体技术的运用， 不仅能充分运用历史资料和现实资料， 扩大 知识容量，还可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道。而且，视听相结合，使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而 引起浓厚的学习兴趣，激起强烈的学习积极性。如教学三峡一文时，因本文是北魏著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文， 文中描绘了长江三峡四季的风光之美， 抒发了对祖国大好河山的热爱和赞美之情。 针对大多数学生没有去过三峡， 对三峡景观没有形成形象认识， 再加上文言文又较难理解， 学生单凭想象难以形成具体可感的形象这一
5、实际情况， 因此，我在教学时先运用多媒休播放长江三峡的风光片， 并配以简洁的文字解说。 随着 画面的出现， 音乐的响起， 以及教师声情并茂的配文朗诵， 学生在视听方面得到 了美的享受，学习兴趣自然就油然而生了。此外，我还提供了一些网址，指导学生课外到相关网站去浏览有关三峡的图片、 视频文件、 文字说明等内容， 帮助学生建构起对三峡景观特点的形象化认识。 这样， 学生学习起来既轻松又有趣， 教1学定能收到事半功倍之效果。二、 .运用多媒体技术，创设情境、渲染学习氛围，培养学生的内心情感苏霍姆林斯基说过： “只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾、 流动的时候，知识才会触及人的精神世界。 ”语文
6、教学离不开情，离不开趣。因此，在语文教学中， 巧妙地运用多媒体精心创设与教学内容相吻合的情境， 可以增强对学生的感官刺激， 调动学生的情感体验， 激发学生的求知欲， 让他们如临其境、 感同身受， 从而达到以情激情的目的。 课件设计时要充分体现多媒体计算机作为 教学媒体的特点。利用文字、图片、动画等多种媒体，多感观，多渠道地激发学 生的学习兴趣，促进学生对知识的内化，从而激发内心的情感。如白居易的 钱塘湖春行 ， 这是一首写景的七言律诗。 如果仅从字面上分析 理解，学生的学习兴趣不浓，即使背诵下来，也难体味到其中的美感。教学这首 诗时，如果充分利用多媒体技术辅助教学（创设情境、渲染氛围） ：先用
7、录音机放录音， 让学生凝神听一段有古筝伴奏的课文朗读， 接着用投影仪， 放上一段事先剪辑好的春意盎然的电视录像片，那翠绿的青山，如茵的绿草，荡漾的碧波， 烂熳的春花，莺歌燕舞，马蹄轻快，牧笛悠扬使学生身处早春的氛围之中，从直观、 形象的教学形式中感到春意绵绵， 春光无限。 再让学生随录音朗读课文， 体会诗句含义以及全诗所表达的感情。像这样的课堂教学，学生耳、眼、口、心 一齐到，学习情趣高涨，情感自然流露，既可加深对课文的感知，又可体会到全 文的情感，何乐而不为？三、运用多媒体技术，充分启发学生的想象力和创造力爱因斯坦说： “想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括 着世界的一切， 推
8、动着进步并且是知识进化的源泉。 ”在语文教学中教师应适当 的运用多媒体启发学生的灵感。学生的想象力是无穷的，在当今的语文教学活动中，开发学生的创造潜能已 成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会， 以开发学生的创新潜能。多媒体技术进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把课堂时空还给学生， 给学生提供创新思维的感性材料和空间， 唤起学生的 兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新之火花。譬如古诗的语言非常精炼概括， 具有跳跃性， 给人留有一个驰骋想象的广 阔空间。教学中，教师可抓住契机，引导学生深入理解诗的内容，充分领会诗的 美感，并尽情发挥
9、其想象力和创造力。如教学天净沙 .秋思时，可用多媒体 呈现画面：一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，西风劲吹，落叶纷飞；道旁，缠着 枯藤的老树上，鸦雀已经回巢，不时地啼叫几声；不远处，在小桥流水近旁的稀 疏村舍里，人们正在准备着晚餐，炊烟缕缕。这时，一个人牵着一匹瘦马独自缓 缓行进在古道上。看来，这是个异乡人，他将投宿何方呢 ?异乡人望了一眼即将 西沉的夕阳，不禁叹道： “断肠人在天涯”。让学生通过见到的景物展开联想，由异乡人的“叹”联想到他的乡愁。又如教学诗歌蒹葭时，意境优美是诗歌一 大特点，但是由于学生眼界狭小，见识短浅，根本想象不出诗歌中间的意境，所 以，教学时，我先让学生欣赏画面，配以柔美的
10、音乐，然后，再让学生展开丰富 的想象，用语言形容，学生说得就头头是道，饶有兴趣。所以，教学时，教师应充分把握契机， 努力培养学生丰富的想象力和创造力， 积极利用有利因素来激发 学生思维， 训练思维的创造性， 以达到培养学生语文能力的同时， 培养学生的创 新能力。四、运用多媒体技术，培养学生自主合作、探究精神2新的语文课程标准指出， 在语文教学中要积极倡导自主、 合作、 探究的学 习方式。 但在传统的教学过程中， 教学环节大都由教师主宰， 学生只能被动地参 与学习过程。 而多媒体技术辅助语文教学， 彻底打破了这一局面。 在多媒体辅助 教学这样交互式的学习环境中， 学生可以平等地共享人类的学习资源
11、， 可以根据 自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标。学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能， 有了自主学习、 探究的天地， 合作探究精神也就得到了较好的培养。布鲁纳说过： “教学过程是一种提出问题和解 决问题的持续不断的活动。 ”因此我们应多为学生创造思考和探究的空间。这就 要求教师在使用多媒体辅助教学系统时， 要善于通过多媒体教学系统引导学生思 考、讨论、自主合作、探究以及回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着 老师走。五、运用多媒体技术，扩大课堂信息传递量，满足学生的需求运用多媒体教学，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，
12、大大扩充了信息的传递量。 尤其是对不同层次的学生， 可以视 自己不同的需求获得认知的满足。 有些教材内容丰富， 课时较多， 所学知识比较分散，在总结课上，利用多媒体技术，可以化零为整，把文章结构，各部分的关 系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知，从而满足学生心里需求。六、运用多媒体技术，化难为易，弥补教师自身之不足语文教学是一个复杂、繁琐的过程，涉及面广，内容冗长。特别像小说、戏剧等课文， 若单靠教师一人在台上讲解， 尽管使尽混身解数， 由于受自身表演限 制难以完全将情感表达出来。 因而学生总是觉得课文干巴， 提不起精神。 但如果 运用多媒体，就可以达到事半功倍的效果。由于多媒体的直观
13、性，声图并茂，能吸引学生的注意力。 同时， 专业演员表演的逼真， 以及演员的语气用得十分恰当， 使枯燥的理论和道德规范具体化， 将学生的情感细胞都调动了起来， 学生就会随 着故事的情节而紧张、严肃，时而拍手，时而大笑等。他们的喜怒哀乐得到尽情的宣泄后， 进而从中明白了人生的哲理， 体会了作者所要表达的生活中的甜酸苦 辣。 特别是一些容易重复的内容， 通过多媒体的补充使旧知识增添了新内容， 学生不断地有一种新鲜感和历史接近感，就能很好地避免了课堂上学生的逆反心理。总之，多媒体技术辅助语文课堂教学有着传统教学无法比拟的优点，它不仅 能够调动学生学习的积极性、 主动性和创造性， 而且对提高教学质量和教学效率， 培养学生多方面的能力， 起着积极的推动作用。 现代语文教学是为了培养创造性 人才，实现知识、能力和素质的共同发展。只有重视学生能力的提高、知识的掌 握、素养的形成，才能真正落实教师为主导、学生为主体、网络信息技术为传媒的三维目标。 因此， 在语文教学中运用现代多媒体技术， 逐步实现课堂教学的网络化，不仅是 21 世纪教育现代化必须完成的任务之一，也是语文学科克服自身 弊端， 进一步推进课程改革、 实现科学化的有效途径， 同时也是时代发展对语文 学科的必然要求。参考文献 ：1、 李永前论多
