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1、-关于提高高职院校教学质量策略的研究胡晶地（浙江广厦建设职业技术学院 信息与控制工程学院，浙江 东阳 322100 ）摘 要: 提高高职院校教学质量，为社会输送合格的技能型人才，是高职院校生存和发展的生命线，可持续发展的前提。要 “扎扎实实抓教改，一心一意谋发展” ，就要围绕全面提高高职院校教学质量这一中心，对提高教学质量的关键因素教师的培养与提高、教学内容的整合、教学模式的改革、学生技能的培养以及教学双方的监督等方面进行有益的探索 , 深入的研究。关键词 : 高职教育教学质量 教学改革 教师业务 学生能力Research on Strategy to Improve Teaching Qua
2、lityin Higher Vocational Colleges and UniversitiesHu Jingdi(Information and Control Engineering Institute, Guangsha College of Applied Construction Technology, Dongyang322100, Zhejiang)Abstract: Improving teaching quality and providing qualified skill-oriented talented persons for the society, is th
3、e survival and development lifeline, and the premise of sustainable development in higher vocational colleges and universities . “carrying out teaching reform solidly, seeking development wholeheartedly tha”tis, it must center on improving teaching quality comprehensively, and do research on the key
4、 aspects affecting teaching quality improvement deeply: teaching staff cultivation and improvement;teaching content conformity; teaching mode reform; student skills raise as wteallcrs and students supervision.key words: higher vocational education; teaching quality; teaching reform; teachers quality
5、; students ability随着高等职业教育的迅猛发展，高职教育已成为高等教育的重要组成部分。据最新统计资料显示，无 论是院校数量，还是在校人数，都占据中国高等教育的半壁江山。高等职业教育在我国社会经济的发展中 起着举足轻重的作用。但必须清醒地看到，目前一些高职院校，特别是民办高职院校，在教学上还是本科 教育的缩影：重理论，轻实践；重知识，轻技能。因此，培养出来的毕业生质量不高，就业竞争力不强， 这与我国应用型高技能人才存在巨大缺口产生矛盾。为了解决这一矛盾，教育部下发了关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高 2006 16 号）、浙江省人民政府下发了关于大力推进职业教育改革
6、与发展的意见（浙政发 200641 号）、浙江省教育厅制定了关于“十一五”期间全面提升高等职业教育办学质量和水平的若干意见（浙教高教 2007 188 号）等系列文件。如何以科学发展观为指导，把三个文件的内容和精神落到实处，是摆在我们面前的一个重要课题。提高高职院校教学质量，为社会培养输送优秀合格的技能型人才， 是高职院校生存和发展的生命线， 是高职院校可持续发展的基本前提。那么，如何提高高职院校教学质量？国内许多高职院校都做了大量的探索，但大都局限在对课堂教学 组织和学生学习方法的讨论和研究上，而对提高教学质量的关键因素教师的培养与提高、教学内容的 整合、教学模式的改革、学生技能的培养以及教
7、与学双方的监督等方面，则没有形成系统化、制度化的研 究。我们试图在这些方面作些研究。总的说来，教学过程是教师和学生之间的双边活动，要提高高职院校 的教学质量，应从教师和学生两方面进行研究。有分析地说，主要应从以下一些方面进行探索与实践。-1 进行教学基本功测试，提高教师基本素质提高教学质量的关键是教师。教师良好的教学基本素质，是搞好教学工作的前提，是提高教学质量的 基础。教师的教学基本功训练应作为学校常抓不懈的一项工作，开展包括硬笔书法、板书设计和说课等多种形式的教学基本功测试活动，是提高教师基本素质的良好途径。具体实施可分作以下三个阶段：（ 1）学习动员阶段。首先由院长在教师大会上作动员报告
8、，并邀请有关领导和专家作专题培训报告，然后由教务处拟定教师基本功测试内容和相应的评定标准，以文件形式通知至各分院、各教研室。（ 2）测试阶段。 各分院根据具体情况，制订出详细计划，如测试评委的人员组成、测试时间和地点的确定。硬笔书法和板书设计可以分院为单位，统一时间、地点进行测试，说课可以教研室为单位进行测试。（ 3）总结评比阶段。 测试结束后， 各分院对测试结果进行总结评比。 对硬笔书法、 板书设计及说课未达到测试要求的教师，要求下一学期进行补课。 测试成绩与教师考核、 职称晋升、 骨干教师认定挂钩。 为了在测试中取得好成绩， 老师们一般都会积极准备， 充分发挥各自优势， 并互相交流学习，
9、寻找自身差距， 进行重点训练， 形成 “人 人争优，相互学习，共同进步”的良好氛围，从而使教师基本素质达到整体的提高，为学校教学质量的提高打下坚实的基础。2 实施导师制，落实传帮带由于我国职业教育起步较晚，高职院校青年教师占教师总数的比例普遍较高。以我院为例，青年教师 约占教师总数的一半。青年教师学科知识新而全，工作富有热情，但缺乏教学经验，方法简单粗疏，理论 与实际不能很好结合。为使他们尽快适应教学工作，并逐步成长为能为提高教学质量挑大梁的骨干教师， 实施青年教师导师制是一条非常有效的途径。由教研室根据实际情况，按教学、科研等方面的要求制订出 导师制计划，对每位青年教师确定一位师德高尚、教学
10、经验丰富，具有本专业或相关专业高级职称的老教师担任导师 , 形成对子进行指导。具体内容包括：（ 1）平时交谈，重视进行师德教育，传授科学的教育思想，培养青年教师严谨踏实、实事求是的科学态度和敬业精神。（ 2）指导青年教师掌握课程的教学内容、 教学要点以及与本课程相关学科的前沿知识，培养其从事教学、科研的能力，鼓励青年教师积极参与科研工作，要求青年教师每学期撰写一篇论文。（ 3）指导青年教师撰写讲课提纲和教案，掌握正确的教学方 法，熟悉并把握教学环节和教学规范。要求青年教师每周听导师课不少于一节。导师也要通过听课及时了解、分析青年教师的教学现状，了解其强势与弱项，课后及时与青年教师进行交流，使青
11、年教师的教学活动从内容到方案的制订更有的放矢。要求导师每月听有关青年教师课不少于二节。（ 4）结合课程特点， 指导青年教师运用各种教学手段和现代教学技术，鼓励指导青年教师进行教学改革，切实提高学生的操作能力。导师制的实施应以学期为单位，期初要制订学习计划和指导计划，期末要有学习总结和指导总结。 通过导师制的实施，充分发挥老年教师的传、帮、带作用，使其在长期教学、科研工作中积累的经验和师 德风范在青年教师中得以传承和发扬光大，指导和帮助青年教师，不断向他们传授教学的艺术技巧，尽快 使青年教师成长。优化青年教师队伍是高职院校建立一支人员精干、素质优良、结构合理、相对稳定教师 队伍的关键。3 鼓励教
12、师下企业，掌握一线所需知识和技能从目前高职院校专业和课程设置与市场经济发展的关系来看，一些专业和课程设置与经济和社会发展 之间存在着明显的不适应。有的学校只是凭借自己长期的优势专业进行办学，专业性和理论性太强，严重-脱离社会实际。一些社会急需的专业人才，则因学校没有或设置很少而无法向社会提供，造成学非所用， 用非所学的状况。课程设置的改革与时代改革并非同步，课程设置的实用性、连贯性、新颖性并未达到和 谐的统一。如有些基础课和专业基础课尚有不少重复；有些课程的知识结构已老化；一些专业课甚至还在 讲解已经淘汰的设备和工艺等等。目前不少高职院校开设的一些课程和教师的课堂讲授，许多是理论性太 强、内容
13、艰深，既脱离了学生的理论知识水平，又没有多大实用性，而学生真正需要的，对他们将来走向 社会有用的却学不到。学生学完后仍是似懂非懂，因而提不起学习的兴趣，产生厌学情绪。为了切实解决 “专业设置滞后，教学内容陈旧”这一突出问题，贯彻落实教师联系企业制度是很有必要的。具体实施可 如下操作：（ 1）要求到企业进行锻炼的教师，由本人向所在分院提出申请。分院审核后，报学院审批。（2）学院有关职能部门或分院必须为下派教师落实好对口企业和挂职岗位，向企业说明教师下企业锻炼的目的和所要达到的目标，并与企业签订有关协议。（ 3）教师在实践期间要自觉履行相关职责，向企业 相关人员虚心请教学习，要遵守所在单位的有关管
14、理制度，保持与学院的联系，并主动向学院汇报自己的实践情况。（ 4）学院也要及时掌握教师在企业的情况，做好与企业的沟通联络工作，及时了解教师在企 业的工作、学习情况。（ 5）教师与企业之间不发生直接的经济关系。教师在企业锻炼期间，经考核合格 者，学院按满工作量全额发给工资和其他待遇，并给予一定的补贴。考核不合格者，学院可酌情扣发其部分工资和年终奖金。表现不好者，给予相应行政处分。（ 6）教师到企业锻炼期限分为半年和一年两种。学院对派到企业锻炼的教师实行服务期制度。通过教师下企业，可丰富他们岗位实践经验，并逐步成为教 师工程师、教师技师（高级工）、教师会计师等复合型的“双师型”教师。只有通过教师下企业， 才能使教学内容更具有针对性和适用性，教学方式才能与实践更紧密结合，从而进一步提高教学质量。4 根据培养目标，鼓励自编教材由于我国高等职业教育起步较晚，高职教材严重缺乏，至今未建成科学而系统的高职教材体系；大多 数的高职教材内容沿袭传统的本科、专科或中专教材，实训教材更是严重缺乏。这严重影响了高职教育的 教学质量，背离了高职教育的办
