（可编）南站中心彩绘结题报告

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1、-无锡市教育科学“十一五”规划课题幼儿园彩绘活动课程研究研究报告无锡新区南站中心幼儿园课题组我园承担的幼儿园彩绘活动课程研究课题，是无锡市教育科学“十一五”规划课题，主持人王永萍、黄淑娟，课题编号为 -26 。自 2008 年 3 月立项以来，课题组全体老师本着求新务实的态度， 反复研究和辛勤探索， 不断挖掘教育内容，拓展教育资源，认真做好实施阶段的每项工作，三年来获得了对课题研究的一些 新的启发、感悟与体验。现将课题的研究和实践工作汇报如下：一、缘起与定位（一）研究背景1. 基于幼儿发展的需要幼儿期的儿童好奇心强，喜欢鲜艳、艳丽的色彩，有意识地培养他们的色彩感 知能力，可以帮助幼儿树立正确的

2、审美观，提高欣赏水平，引起幼儿愉快的体验， 获得美的享受，从而提高他们的综合审美素质，促进幼儿良好性格的形成和智力 的发展。因此以幼儿发展为本，根据儿童在成长过程中各阶段的心理发展特点开 展彩绘活动，更有利于他们身心主动全面发展。2. 基于教师专业成长的需要多年来我园一直致力于幼儿美术教学的研究， 逐渐改变了教师们的教育观念和教育方法，回顾以往研究，发现还有许多不足之处： （ 1）美术学科的成分仍然过 重，在充分发挥美术学科本身的教育价值方面仍很欠缺。 （ 2）美术教育活动中教 师仍占主导成分，对如何通过美术教育培养和发挥儿童的自我创造能力的研究欠缺。 （ 3）在活动实施中，对有效利用多种资源

3、实现教材的园本化能力欠缺，缺乏 创新意识。在当今教育越来越倾向于开放性、多元化的背景下，本课题立足于彩 绘为核心开展相关研究，旨在提高教师们的研究水平，促进教师的专业化成长。3 基于幼儿园特色建设的需要在多年的幼儿美术教学研究中， 我们已经对幼儿美术活动中资源开发和应用有了一定的理解和实践，但都是一些零碎的松散的经验，如能将其进行实践整理， 总结出一些系统的经验，将会在很大程度上促进孩子的发展。因此，我园提出了 本课题的研究，旨在通过开展一系列灵活多样的彩绘活动，丰富幼儿的感性经验 和审美情趣，培养幼儿通过彩绘途径来表现美和创造美的能力，促进幼儿个性和 谐发展。进一步形成我园“缤纷童心 彩绘童

4、真”的园所文化特色。（二）研究目标随着研究的不断深入， 本课题的研究目标也不断调整， 在原研究方案描述的基础上，结合开题论证中专家的建议，将研究目标确定为：1. 通过挖掘和利用多种资源开展彩绘活动， 探索幼儿园彩绘活动课程的研究目标、内容、组织形式，提高我园彩绘教学活动整体水平，形成“一校一品”特色。2. 培养幼儿对色彩的兴趣， 乐意参加多种形式的彩绘活动， 喜欢并愿意选择彩绘的方式来表达自己的情感、意愿、思想；激发幼儿参与彩绘活动的积极性、主 动性和自信心，促进幼儿个性和谐发展。3. 通过研究， 逐步提高教师的素质和教科研工作能力， 有效实现教育观念向教育行为的合理转化，促进教师专业化成长。

5、（三）概念鉴定彩绘： 现代汉语词典义：器物、建筑物上的彩色图案或图画。这里的彩绘-活动是指用色彩在物体上进行绘画的一种活动。课程： 目前课程定义繁多， 英国教育家斯宾塞 什么知识最有价值？ 一书中， 课程是指“学习的进程” ，简称“学程” ，即可指一门学程，也可指学校提供的所有学程。与我国一些教育辞书上对课程的狭义和广义的解释基本上吻合。我们这 里的课程即有计划的教学活动，其特征是教师在教学活动中，应充分发挥艺术的 情感教育功能，促进幼儿健康和谐地成长。彩绘活动课程是：以彩绘为表现内容，以活动为形式的一种课程。幼儿园彩绘活动课程研究是： 幼儿园根据幼儿认识客观世界的特点和在成长过 程中各阶段的

6、心理发展特点，充分挖掘和利用多方有利资源，因地制宜地开展各种主题的幼儿彩绘活动，从而培养幼儿的审美意识和彩绘创作能力，促进幼儿全 面和谐发展。（四）研究内容在实施过程中不断丰富课题研究内容： 之前各班曾尝试着围绕一种美术形式创设班级特色，但经过一个阶段的实践，发现立足一种形式的研究它具有较强的针 对性，能深度挖掘其中的教育价值，但也存在着相对的局限性。在专家指引下， 以“彩绘”为切入点，把研究内容定位在多种表现形式的运用上，在接触不同形 式的活动中让孩子感受活动的快乐，促进其个性全面和谐地发展。二、实践与探索（一）更新教师理念，引领课题研究 1加强理论学习，转变教学观念。教师的专业素质将直接影

7、响到课题研究的深度和广度、 直接影响到课题研究的 内涵质量。为了提高老师们的教育教学技能，课题组注意加强教师的理论学习，一方面组织广大教师深入学习幼儿园教育 纲要 （试行） 和美术教育的基本理论，如“幼儿美术教育发展的规律与年龄特征” 、 “美术教育指导策略探索” 、 “幼儿色彩感的培养”等；同时，我们采用走出去、请进来的方法，定期或不定期的组织 教师外出参观学习，拓宽教师的视野。我们还邀请了无锡市教研中心和无锡师范 的专家、老师来园讲课，介绍当前关于幼儿美术教育的前沿信息及先进的教育教 学方法，或作专题指导，与教师进行零距离对话，帮大家解决研究中的疑难问题。 课题组组长也经常深入课题组作具体

8、的督导工作，发现问题，及时解决，科学地 调整研究进程。通过这些活动， 不仅使广大教师对课题研究有了一个清晰的认识， 师都能自觉主动地开展研究，使课题研究工作逐步走向深入。2 加强研讨交流，提升研究水平要求全园教师对课题研究的目的、 意义及方法首先有总体的把握，还使每位教每学期制定出符合实际的课题研究计划， 扎实认真完成特色区域观察记录、 课题反思与随笔， 在实践中进行恰当地操作与评价，总结课题研究经验。年级组每周开展一次彩绘教学活动的反馈交流 , 每半月开展一次课题研讨活动， 园部每月组织一次全园性的交流研讨活动。在研讨活动中，我们引导大家打破以往单一的教学模式，大胆实践，勇于尝试，积极地参与

9、到课题研究中来，开展“风车式研讨” “一课多研” 、“好形式推荐” 、“美术赛课” 、“课题展示” 、和 “课例分析” 等活动， 在相互学习、相互借鉴中，形成“比、学、赶、帮、超”的浓厚课题研究氛围。如，在“一课多研”中，各年级每月围绕彩绘活动重点设计活动内容，采用配 班老师交错听课的方式，四个不同的活动内容四面开花同时开展，活动后综合活 动组织者的反思和听课老师的建议，各年级及时进行课后交流与活动审议，同时 完善四套活动方案，并把四套二次方案以循环的方式依次让其他班级实施，逐步-形成三次方案和四次方案。在循环的过程中既有同重点同内容的研讨，也有同重 点异内容的研讨，两种形式纵横交错。如在小班

10、的特色活动小树快快长中， 通过对同重点同内容的研讨来优化活动设计，由最初四散点画到连续点画到先吹 后点画最后到先印后点画，通过这样反复尝试，树的点画形式逐渐丰富、完善； 又如在小班特色活动青青河边草的四次活动研讨中采用了同重点同内容和同 重点异内容相结合的方式，前三次活动主要探讨小河、小草的刷画形式，随着活 动设计的深入，小班年级的老师们不断更新刷画的内容，指导孩子运用牙刷表现 狮子头部鬃毛的造型，充分挖掘了刷画的活动内容。在“一课多研”活动中，大 家认真分析优缺点，查找不足，分享各自的体会与经验，共同探讨更好的活动方 法，大胆尝试新内容，寻找新方法，探索新途径，解决研究中的困惑。风车式研 讨

11、不仅促进了老师们的专业成长和孩子们的个性发展，而且整体推进了幼儿园课 题研究工作。在“好形式推荐”活动中 , 老师们把自己在实践研究中探索出来的美术表现的新形式新玩法推向群体，共同去实践验证、完善升华，达到资源共享 , 共同提高的目的。我们把美术形式的原创者确认为“专利所有者” ，在“好形式推荐”活动的基础上，各班自由选择形式进行实践，老师之间相互传递实践后的思考，最后反 馈回原创者，由原创老师“定稿” ，不断完善新形式的开发。在“好玩的鞋印”一课多研活动中，老师们抱着“将一口井挖深，把一节课磨 精”的心愿，有了一研的思、二研的创、三研的新，让老师们在反思、创新、再 反思中慢慢成长。在课题展示

12、活动中， 各年级采用教学展示和课题工作汇报相结合的形式， 让我们大家详细而全面地了解到孩子的发展情况及各年级课题研究的动向和实效。（二）创设优美环境，促进课题实践新纲要中明确指出： “环境是重要的教育资源，应通过环境的创设、利用、促进幼儿的发展。 ”我们非常重视环境对幼儿的影响，对园内环境进行统筹安排、 精心设计、艺术布臵，通过彩绘环境的创设，把美育渗透到幼儿园的各个角落， 为幼儿创设充满色彩和童趣、能让幼儿开阔眼界和自由想象的开放环境。1 园内大环境色彩纷呈幼儿天性爱美， 我们将幼儿园布臵成了孩子们的欢乐天地， 选择了几款色彩鲜艳、明亮、温馨的颜色 , 如: 橘红、淡黄、淡蓝来装点幼儿园的大

13、环境。走进幼儿 园就如同走进美的世界：厅柱上橙黄相间的图案配以废旧材料的点缀渐渐向上蔓 延，长廊里灵动的彩球交错着随风摆动，色彩鲜明调和的艺术作品穿插其中，让 幼儿时刻融入艺术的世界里，给幼儿美的视觉享受。一幅幅孩子们稚拙而可爱的 作品萦绕在走廊、大厅、楼道、美工室里，既让孩子体验到了成就感，又激发了 孩子的创作欲望。各年级还结合彩绘特色布臵了和谐优美、 生动鲜明的楼道环境和走廊环境。 在楼道环境的布臵中，小班年级的老师们将各班幼儿的一幅幅稚嫩而富有童趣的美 术作品放入镜框，变成精美的艺术品展示在楼道四周；中班结合环保主题，把孩 子亲手绘制的废旧纸箱、纸筒、纸盘巧妙组合，尽显美感；大班向我们呈

14、现的是 色彩带来的巨大视觉冲击力，大块面的具有抽象主义色彩的壁画赋予了孩子想象 的空间。走廊环境的布臵是幼儿园里一道亮丽的风景线，各年级组在整体布局的 基础上，力求同中求异，把各班孩子彩绘作品融合到走廊布臵的整体风格中，那 些出自孩子们稚嫩手笔的作品环绕在小花伞下、阿福旁、扇面上让幼儿抬头 便能欣赏到色彩鲜艳、造型生动的作品，时刻融入美的世界里，获得美的体验。-2 班级环境个性张扬 在班级环境的布臵中， 我们在立足于儿童化和教育性原则的基础上，更注重幼儿的参与性，充分发挥幼儿的主体作用，创设一个充 满彩绘特色的班级环境。如在“美丽的春天”主题墙面的创设中，孩子们通过想 象与创造，采用剪、贴、画、扔等不同的表现手法来展现春天里的红花绿草、蓝天白云，有线描画和纸浆画组合的“春暖花开” 、有点彩画“春天的树林” 、有线绳粘贴画“在春天里”等，形式多样的表现手法使主题墙面变得更加生动、多彩， 充满生机。另外， 每个班级都开辟了彩绘特色展示墙， 每周老师都会根据课题活动的内容更换或充实特色墙面上的幼儿作品。