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1、近3年 教师资格证高中语文面试测练考题1及答案第一批高中语文劝学一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)导入新课学生列举已知的劝学格言、好的学习方法及态度等。(二)整体感知1.学生通过多种形式的朗读，解决重要实词、虚词，疏通文意。(1)学生自读课文，借助注释和工具书解决生字词。(2)指名朗读，师生共同纠正读错的字音和句读，并强调易错的字词。(三)深入研读1.明确文本的论点(1)学生画出表达作者观点的句子，用自己的话说说作者要表达的主要观点。(2)文章是从哪几个方面进行论述的?2.四人小组合作，自列提纲，充实论据。(1)明确学习的意义是用了四个比喻句，学习的作用用了五个比喻句，方法态度用了十一
2、个比喻句。(2)学生找出本段论述的事物及其特点。(3)前两个比喻都论述了学习的意义在于提高自己，后两个是改变自己。他们是平行并列的，还是依次排列的?请分析说明。(4)用同样的方法，4人小组合作完成对“学习的作用”和“学习的方法态度”的学习，并由学生补充完整板书。(四)拓展延伸比较本单元已学过的季氏将伐颛臾和寡人之于国也，说说三篇课文的语言特色。(五)小结作业小结：师生共同总结。作业：学习运用比喻说理的方法，写一篇有关学习或加强修养的短文。【板书设计】【答辩题目解析】1.本文的写作特点是什么?【参考答案】1.大量运用比喻阐明事理，是本第一大特点。比喻能使抽象道理明白具体，深入浅出，使人易于了解和
3、接受，提高表达效果。第二段用了五个比喻，说明学习的重要意义;第三段用了五个比喻，说明学习的作用;第四段用了十个比喻，说明学习的方法和态度。这些比喻有的用同类事物相衬托，如：“登高而招”与“顺风而呼”，“假舆马”与“假舟楫”，“积土成山”与“积水成渊”;有的用相反情况相对比，如“骐骥一跃”与“驽马卜驾”，“朽木不折”与“金石可镂”等。比喻说理明白透彻，深入具体，使人信服。2.论证方法灵活，是本文另一特点。全文先提出中心论点，然后分段论证。每段说明一个问题。第二、三段是先行论证，最后归结论点;第四段则把论点贯穿于论证之中。论证中有时先正后反，有时先反后正。灵活而有变化，使论辩生动有力。3.语言特点
4、：多用对偶，夹用排比，也是一个特点。排比句使文章气势充沛，说理流畅。本文中排比句与大量对偶句穿插使用，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落、变化流畅，反映了苟文议论透辟、笔势雄健的特点。2.回想下刚才所讲授的课文，说说你的教学的目标和教学重难点分别是什么?【参考答案】我的教学目标是从三个维度设置的：知识与能力目标是掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词;学习“于、者、而”3个文言常用虚词;学习、复习课文中其他文言虚实词，学习掌握常见的文言句式。过程与方法目标是通过自主思考探讨交流，理解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述，品析课文的写作特点。情
5、感态度与价值观目标是明确认识学习的重要性以及懂得学习必须“积累”、“坚持不懈”和“专心致志”的道理。教学重点为理解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述，品析课文的写作方法。教学难点为明确认识学习的重要性以及懂得学习必须“积累”“坚持不懈”和“专心致志”的道理。高中语文咏怀古迹(其三)一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)新课导入首先，让学生谈谈对王昭君的认识，由学生对昭君的认知(比如四大美女之一，昭君出塞的故事等)引到杜甫笔下的昭君及其承载的作者的情怀。顺势导入新课。(二)整体感知1.听录音划分节奏，全班齐读。2.找同学说说读完这首诗的感受。(三)深入研读1.请在原文中找出点明主旨
6、的那个词语。2.王昭君为什么“怨恨”?作者自身在这首诗里又寄托了什么?再读课文，并结合全诗，鉴赏艺术手法和思想内涵。(小组探究)3.全诗围绕诗眼“怨恨”来倾述昭君之事，可首联似乎与主题关系不大，那么为何要写?4.有人说，颈联中的“空”字用得极好，那么它好在哪里呢?(四)拓展延伸本诗题为“咏怀”，可里面只写了昭君的怨恨，并无作者个人情怀的抒发，这是不是与标题“咏怀”二字不符?那么作者为何要写王昭君的“怨恨”呢?(五)小结作业小结：师生共同总结本课收获。作业：为第五课的三首杜甫诗做个小结(包括艺术特色和思想内容)。【板书设计】【答辩题目解析】1.赏析“画图省识春风面，环佩空归夜月魂”。【参考答案】
7、这句诗是紧接着前两句的，更进一步写昭君的身世家国之情。画图句承前第三句，环佩句承前第四句。画图句是说，由于汉元帝的昏庸，对后妃宫人们，只看图画不看人，把她们的命运完全交给画工们来摆布。省识，是略识之意。说元帝从图画里略识昭君，实际上就是根本不识昭君，所以就造成了昭君葬身塞外的悲剧。环佩句是写她怀念故国之心，永远不变，虽骨留青冢，魂灵还会在月夜回到生长她的父母之邦。借昭君当年想念故土、夜月魂归的形象，寄托他自己想念故乡的心情，明写昭君的怨恨之情时，实则是寄托了杜甫的身世家国之情。2.怎样理解“沉郁顿挫”的诗风?【参考答案】杜甫诗歌最具有特征性的艺术风格。沉郁顿挫主要指思想感情的博大深厚、深沉苍凉
8、。“沉郁”有深挚、沉雄、郁结、抑塞之意，主要指感情的力度、浓度、深度，侧重于“意”“思想”。“顿挫”主要指表现手法的沉著蕴藉、曲折有力，而不是感情奔放，一泻无余，有抑扬顿挫、句断意连、波澜起伏之意，主要指感情表达的层次、节奏，侧重于“法”“表现”。沉郁顿挫之间有紧密联系，是指感情特别充沛深厚而又无法一下倾吐出来，仿佛有东西梗塞其间，几经反复终于淋漓尽致的表现出来了。高中语文走近文学大师一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)导入新课教师语言创设情境，导入课题。(二)实践探究1.何为“文学大师”?(学生分组讨论，从文学功能、大师素养、社会效应和民族心理等方面，谈谈“文学大师”所应具备的素质和特
9、点。)2.“文学大师”猜猜看(出示PPT图片)明确：屈原、曹雪芹、莎士比亚、李白、巴尔扎克、罗曼罗兰3.读课本内容，结合小组活动的过程归纳“走近文学大师”的方法明确：消除经典的隔膜;吸取思想的力量;感受风格的魅力。(三)展示交流1.上节课布置同学以小组的形式针对自己感兴趣的名著进行合作学习，现在请各学习小组展示阅读成果：(1)家阅读小组(2)巴黎圣母院阅读小组2.探究思考：“对于文学经典，现在有许多所谓的简写本，以及许多根据经典改编的电视电影，对于了解经典也有帮助，但这些都代替不了自己诵读经典。”你是否同意这种说法?请结合自己的读书经历说明自己的观点。提示：开放性问题，言之有理即可。(四)小结
10、作业小结：通过一段时间的阅读活动，同学们已掀起文学大师的一角头盖，初步形成了良好的阅读学习习惯，这是一个好的开端，路漫漫其修远兮，希望同学们能上下求索。作业：以“我心中的_”(巴金、钱钟书或雨果)为题写一篇文章。【板书设计】【答辩题目解析】1.现在的学生阅读文学名著的好处是什么?高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”莎士比亚也说过：“书籍是全人类的营养品。”阅读能够拓宽学生的知识面以及视野，有助于学生塑造完美的人格。从古至今，可以阅读的书籍很多，但是书籍中能够被称为名著经典的却是少部分，这些名著经典历经岁月考验，承载着作家丰富的人生阅历，传递着对世界对人生的思考。名著中的各种人生态度，可以使学
11、生们既不陷于美好梦想的夸夸其谈中，又给他们浇灌坚贞不渝的思想使他们不至于太过失望;可以让他们从悲剧中看到现实，从喜剧中获得前进的动力，从讽刺小说中体味正义的凛然，从人物传记中了解人生的追求与生活的磨砺。总而言之，学生阅读名著对自身的人格的塑造、能力的提升等各个方面都是有好处的。2.你比较喜欢的一位文学大师是谁?我个人比较喜欢英国的作家夏洛蒂勃朗特。她的长篇小说简爱中通过讲述简.爱的故事，给广大读者塑造了一个出生低微、生活道路曲折，却始终坚持维护独立人格、追求个性自由、主张人生平等、不向人生低头的坚强女性。这一艺术形象也对我产生了很大的影响，在成长的道理中也朝着这样的优秀的人格儿努力。高中语文雨
12、巷一、考题回顾二、考题解析【教学过程】环节一：导入新课教师描绘雨巷情境，学生展开想象，引入课题。环节二：整体感知1.教师朗读一遍(学生进入想象，让学生闻到丁香花的味道，并找出自己比较喜欢的句子。)2.学生多种方式朗读。3.听了这首诗，你感受到这首诗的感情基调是什么?我们该用怎样的语速去朗读呢?环节三：深入研读1.品味意象(1)这首诗里共描写了几位人物?(两位)分别是谁?(2)在这首诗里边，诗人还多次用了同样一个比喻来形容姑娘，他将姑娘形容成什么呢?(3)还描写了哪些意象?各自有怎样的特点?2.朗读诗歌，感受音乐美。(先分组讨论，再归纳总结)环节四：拓展延伸小组讨论：探寻诗歌主旨。环节五：小结作
13、业小结：师生共同总结。作业：以“丁香”“雨巷”等为意象，写一篇关于江南小巷的短文，要求文采丰富，不少于300字。【答辩题目解析】1.戴望舒诗歌的艺术特色是什么?【参考答案】戴望舒是中国现代象征派诗歌的代表人物，其成名作雨巷就开始显露象征派感伤的情调和思绪。其诗歌的艺术特色主要表现在两个方面：其一、把传统诗歌的意象、类似于民歌的夸饰、复沓和意象朦胧的现代象征手法不露痕迹地结合在一起，表现诗人身处理想失落的现代社会，不愿舍弃、却又无力追回的挣扎的无奈和哀伤。其二、用亲切的日常口语说话的调子，将复杂化、精微化的现代人的感受含蓄地表达出来。2.回想下刚才所讲授的课文，说说你的教学目标和教学重难点分别是
14、什么?【参考答案】我的教学目标是从三个维度设置的：知识与能力目标是借助注释及辅导书疏通文章，掌握生字词，理清文章结构，感知文章内容;正确、流利、有感情地朗读诗歌。过程与方法目标是通过自主思考探讨交流，了解诗人创作风格，品味语言，把握意象，领会表达技巧，领悟作者感情。情感态度与价值观目标是感悟诗人忧郁彷徨的复杂情感，在孤独迷茫中逐渐持有收放自如的宽远情怀。教学重点为了解诗人创作风格，品味语言，把握意象，领会表达技巧。教学难点为体悟诗歌意象的象征意义，感悟诗人情感，在孤独迷茫中逐渐持有收放自如的宽远情怀。第二批二、考题解析【教学过程】(一)温故知新，导入新课同学们，老骥伏枥志在千里，虽说英雄迟暮，
15、但雄心不已。有这样一位词人，他怀着一腔报国之情，却只能面对破碎的河山，追慕着古代英雄，希望能为国出力，可终究事与愿违，忧郁离去。大家想知道这位词人是谁吗?今天就一起来学习南宋辛弃疾的永遇乐京口北固亭怀古。(二)初读诗歌，整体感知1.简介背景及作者。2.学生自读，注意字音;3.请学生说一说读之后的感受，思考，怎样读才能体现词的风格，再指名读;4.诵读指导：音调放缓，韵脚读重音，过后稍一停顿;5.配乐，学生诵读;6.学生诵读展示，由同学进行评价。(三)再读词作，品读欣赏。1.介绍本次写作背景：宋宁宗开禧元年(1205年)，辛弃疾已经六十六岁。当时韩侂胄执政，正积极筹划北伐，在家闲居多年的辛弃疾于前一年被起用为浙东安抚使，这年春初，又受命担任镇江知府，戍守江防要地京口。就词题提问：北固亭的“北固”有“北顾”之意，辛弃疾登上北固亭，向北远望，会望见什么?又兴起怎样的思想感情?明确：望见已经沦陷的大好河山，“千古江山”，兴起收复中原的豪情壮志。2.但是，辛弃疾登上北固亭，首先想到的，是几位古人，请找出词中的历史
