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1、假设教学随笔范文 假设教学随笔 假设是二年级语文第六单元的一 篇课文，诗一首充满了梦想色彩的小诗歌。诗歌借“马良的神笔”，表达了小作者对小树、小鸟、残疾人发自内心的关 。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。 第六单元整个单元的主题就是“爱心”，假设一诗是一首充满了爱心的小诗歌。结合二年级学生的特点以及本单元的学习主体，学习课文之前我确定本课的教学目标是：1认识9个生字。会写8个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3培养学生有关爱他人、关爱环境的愿望。4、发挥力，学习仿写一首小诗歌。 帮助学生预习阶段我做了充分的准备，反复的领着读课文熟悉课文的内容，推荐学生阅读同步练习册上的小故事
2、神笔马良熟悉马良的神笔有神奇的特点，学习小伙伴之间互相检查课文中的生字大道正确的认读字词等等。 经过充分的准备，假设一课的学习比拟成功也比拟顺利，孩子们的学习热情十分高涨，到达了比拟理想的课堂效果。成功之处 总结如下： 导入环节，提问“昨天预习的小故事神笔马良里面马良有一枝神奇的画笔，说一说这枝画笔有什么神奇的特点？你想拥有这枝神笔吗？课文中有一位有爱心的小姑娘也很想用这枝神笔画 出自己的爱心。让我们一起去看一看吧。”通过这几个问题的讨论，学生对这样一枝神奇的画笔都很好奇，对下面的学习充满了好奇。 初读课文环节，提出要求“圈出三个你认为最难的生字，考考你的小伙伴。”看似很简单的要求，孩子们做起
3、来很认真，为了找 出自己认为最难得生字大家都在认真的读课文，认真的从课文里面找最难的生字，希望看到自己的同位被自己考倒，这样自己就能够获得一份成就感。这种做法大大提高了孩子们识字的兴趣。加之多种形式的人读词语的活动，训练了学生的自主识字的能力。 课文有四个自然段，分别是小作者对小树、小鸟、残疾人西西献爱心，读课文之后，课件出示重点问题：有爱心的小作者想要用神奇的画笔画什么？请用直线标出来。为什么要画这些东西？请用弯曲线画出来。这是理解课文需要解决的两个重要问题，这样做既能够帮助学生理解课文又能够培养孩子们阅读理解分析课文的能力。 整堂课教学过程以“爱心”为线索贯穿全文的理解，抓住重点进展理解感
4、悟、朗读，帮助学生树立对别人的关爱，树立一种奉献 精神。 一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。是的，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假设”，但是这些“假设”都是他们对、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。 朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假设”，还可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植根底上。我们要通过这 篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。 理解课文环节，我先引导学生以填空的形式理清文章的顺序，我要给窗前的小树画（）。我要给树上的小鸟
5、画（）。我要给不幸的朋友西西画（）。这样既理清了文章的 写作顺序 有帮助学生记忆课文的内容。然后进展扩展，如果你拥有了这枝神笔，你会给谁画什么？为什么要这样画？学生进展讨论之后，还是以天空的形式进展练习。引导学生写出几段这样的小诗歌。然后与学生一起 总结“你们看，我们也能够写出这样的小诗歌。” 想要学生写出一首优美的诗歌，老师要给出许多的范例或者是选材内容。为此，我给学生写了 ，并未学生推荐了我们身边需要关爱的许多素材。相信孩子们有了老师的 范文的指引，加之了解到身边的许多素材的帮助，都能够写出一首像课文假设一样的小诗歌。 通过课后孩子们写的 日记状况来看，仿写假设的结果并不像我们预期想象的那
6、么成功。由此看来，这节课的教学仍然存在一些纰漏。缺乏之处如下： 初读课文确定课文有几个自然段的环节，应该指导学生明白诗歌的两个自然段中间的标志不是另起一行空两格，而是两端中间空一行；应该指导学生在朗读课文的时候明白哪里应该停顿，哪里不应该停顿，停顿的地方可以另起一行对齐就是诗歌，不停顿的地方不能够另起一行来写；应该指导学生分几个方面来写，如可以写环境、动物、人物等各方面。 发现学生 日记中存在的诸多问题，再一次进展讲解讲评。最后，学生的 日记假设终于收到了我们预期的效果。 前一阵子，我有幸聆听了市教研室的张翼老师的读写结合的课题讲座，心中挺冲动的。我的女儿正巧上，我用张翼老师的方法试着让她写了
7、写童话，效果还行。我和曲校谈论了很久，恰巧学校布置任务，让每个老师结合学校的有效提问的课题准备一节关于高效课堂的课，我心想何不尝试一下？ 周六在家，我闷头研究，学教参，找资料，写完 教案，又制作课件，足足忙了一天。周三上课，学校 领导和同组教师都来听课，我心中有些忐忑，不知道能否顺利达成教学目标呢？ 课讲完了，我看到不仅学生，连听课的同事都十分兴奋的样子，我知道，自己这节课没有白白准备。尤其是课后批阅学生的当堂仿 写作业时，我真的很惊讶，孩子们写得太好了，远远超出我的预想。 我的教学能力很有限，这节课还有很多缺乏的地方，但让我最冲动地是这节课套用张翼老师的话，我教会了孩子用“假设我有”的句式来
8、写话。 其实我一直在想，如果有成型的 教案供老师们 参考，那该多好呀！作为一名一线教师，我知道自己不可能每天都如此备课，要知道仅仅是搜集一首适合的音乐插到课件中，我就足足鼓捣了一个小时，在研讨时，我也提到这个问题。不知道，什么时候我的愿望才能实现呢？ 假设是一首充满童趣、情趣、理趣的诗歌，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，显示了儿童博大而纯真的心！全诗用并列构造的形式，引导学生学会关爱环境，关爱动物，关爱他人。最后一小节以“假设我有一支马良的神笔”结尾，耐人寻味，给学生留下了一个很大的思考空间与说话、写话练习的平台，加上全诗语言简炼，大量运用短语
9、的形式，处处都是充满美好梦想的语言，为学生积累语言，运用语言 提供了良好的环境。 一位外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人。”对这句话我深有同感，儿童极具想象力和创造力。在他们的心灵里，有着赤子般的真情，有着天马行空般的奇思妙想，有着成人遥不可及的奇幻。他们在诗歌创作方面具备天资。所以在学习这 篇诗歌的时候，我抓住课后那个带给人无限遐想空间的省略号，引导学生展开想象：“假设你有一支马良的神笔，你想画什么？” 没想到此时的课堂沸腾了，小手举得像一片树林，学生们的答复非常精彩：假设我有一支马良的神笔，我想在蓝蓝的天空中，再画一个地球，让越来越多的人住到另一个地球上；假设我有一支马良的神笔，我想给没
10、钱上学的小朋友画一座美丽的学校，让他们不用花钱就能快乐地上学；我想画许多的房子，给没房子的人，让他们不用再在下街上流浪；我想为盲人画一双明亮的眼睛，让他们都能看到美丽的世界；我想为庄稼画一只吃害虫的神鸟，保护庄稼；我想为沙漠画上一条河流，让沙漠变成绿洲；我想为每个人都画上一双翅膀，让人们都能在蓝天上自由自在的飞翔；我想画一艘宇宙飞船，让我们到太空去探索宇宙的奥秘；我会给我们的学校画许多绿绿的树，五颜六色的花，使我们的像花园一样美；我想为自己画好多的公主裙，让我每天都打扮得像个公主 孩子们的脑子里充满了无穷的想象力，孩子们的心灵里有着炽热的真情，孩子们的心里装着无数美好的愿望，孩子们的心最纯最美
11、！ 美好的种子已在学生心中播下，我想不久一定有收获的。 假设本课人文性比拟强，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。 假设教学反思。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。低年级孩子对大自然、小动物等充满着无言的爱，在他们内心里世界万物都是美好的象征，真善美是他们的全部。 在教学这一课时我主要抓住以下几点来进展： 1、朗读感悟：通过范读、自由读、指名读、赛读等让学生体会课文的感情基调，以读代讲； 2、指导学习方法“由于这首小诗前三节构造相似，我采取了由扶（ 总结学习方法）到半扶到全放的教学方法，这样既突破教学难点，培养了学生的自学能力，又让学生体验到自学的乐趣， 3、采取
12、故事激趣的教学方法，在第一课时开始，我就激起孩子的兴趣，给他们进了神笔马良的故事，使学生对马良对神笔有了一定的理解，又对神笔产生梦想，从而自然把他们引入课文。 4、课后让学生又尝到了做小诗人的快乐，我让他们接着小作者的写法，续写文章，这样，不但开拓了学生的思维，又训练了学生的 写作能力。 对于二年级的阅读教学而言，语言积累主要放在标准的词、词组上面。在 本文中，如“窗前的小树、红红的太阳、树上的小鸟、好吃的谷粒、不幸的朋友、安康的身体”，完善学生的积累，帮助学生构建好新的语言图式。另外，学生还积累了好几对反义词：“寒冷温暖、缩伸、遥远附近、哭泣欢笑、不幸 ”。这些优美的词语、词组，对于学生的语
13、言积累和积累 写作素材是大有裨益的。 本文表现的是对弱势群体的关爱，借马良的神笔表达了我对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。“爱”是情感中最美好局部，因此把“关爱他人、关爱自然环境”作为本课教学的一个重要目标。本诗的学习起点是神笔马良的故事。听故事是孩子的共同的爱好，因此，把这个故事引进课堂，由此来拉开本诗学习的序曲。然后围绕“爱”展开教学，朗读这首诗，学生会产生许多共鸣。要让学生通过反复朗读那些饱含真情的语句，反复感受那些真真切切的人和事，带着学生感悟教材，获得美好的情感体验。 曾经有一位外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人。”是得，儿童确实具有丰富的想象力和无限的创造力。针对他们的这个特点
14、，在学习这 篇诗歌的时候，我引导学生展开想象：“假设你有一支马良的神笔，你要画些什么？”学生们的答复非常丰富：1、假设我有一枝马良的神笔，我要给盲人们画上一双双好眼睛，让他们重见光明，亲眼看看这个美丽的世界。2、假设我有一枝马良的神笔，我要给亲爱的奶奶画许许多多的好衣服，让她穿得舒舒服服的。3、假设我有一枝马良的神笔，我要给干渴的人民画上一箱箱甘甜的矿泉水，让他们不再冒着烈日到处找水喝，让他们不用再喝那脏脏的黄泥水。4、假设我有一枝马良的神笔，我要给灾区的人民画一道道 的堤坝，为他们阻挡住泥石流，让他们平平安安地生活和工作孩子们有着无穷的想象力，他们的真情是炽热的，愿望是美好的，心地是善良的！ 再一次回想自己的整个课堂教学，过程中难免有一点令人遗憾的地方，如：学生的朗读指导还须加强，字词的书写指导要更到位。在语文课堂中应有实效的识字指导和琅琅的读书声，只有这样，属于语文的课堂才更有语文味儿。
