2022部编六年级语文下册教案

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1、2022部编六年级语文下册教案 在六年级语文课上六年级语文老师可以让学生通过自主的学习，谈谈自己的理解和感悟。每一篇六年级语文教案都是六年级语文老师的心血，你不妨与我们共享你的六年级语文教案。你是否在找正打算撰写“2022部编六年级语文下册教案”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！ #2570572022部编六年级语文下册教案1 教学目标： 1、学会本课9个生字，正确读写新词。 2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。 3、有感情地朗读课文，背诵喜爱的部分。 教学重点： 理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会

2、。 教学打算： 多媒体课件 设计理念： 阅读教学以读为本，老师应让学生在富有层次的读书活动中自己走进文本，以自己的心灵与文本绽开有效对话;应努力创设与学生生活相近的情境，拉近文本与学生生活的距离;应关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，使学生在特性化的阅读中感悟、思索，受到情感熏陶，获得特性化的阅读收获。 教学过程： 一、揭示课题，沟通资料 1、揭题板书，齐读课题。 2、学生沟通搜集到的有关桃花心木的资料，老师利用课件展示有关图片和文字，补充介绍。 3、同学们肯定很想知道课文以“桃花心木”为题写了些什么内容，就让我们一读为快吧! (设计意图：生活在江南的孩子，对桃花心木这种树知之甚少，师生共

3、同搜集资料，把丰富、厚实的信息引进课堂，拉近了文本与学生的距离，激起了学生学习的爱好。) 二、初读课文，了解内容 1、学生以自己喜爱的方式读课文，要求：正确流畅地朗读课文，思索课文围绕桃花心木写了哪些内容? 2、沟通 (1)以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读。 (2)沟通问题，小结：一种树桃花心木，一个平凡但却怪异的种树人，蕴含着耐人寻味的道理。下面，就让我们捧起课本细细品尝吧! (设计意图：带着问题走入课文，初观其貌，提纲挈领，与文本的初次对话为下面更深层次的学习打下了基础。) 三、品读课文，质疑解疑 1、细读，打算介绍文中的桃花心木和种树人。 2、启发沟通：通

4、过刚才的学习，我们相识了桃花心木这种树，也结识了一位举止惊奇的种树人，谁来给大家介绍一下?可以用文中的句子来描述，也可以用自己的语言来介绍。 3、种树人惊奇的举动使大家心中满是怀疑，假如老师就是这位种树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢? 4、作者和你们一样，也有一箩筐的问题想问种树人，看 课件出示相关句子：“我忍不住问他，究竟应当什么时间来?多久浇一次水?桃花心木为什么无缘无故会枯萎?假如你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么简单枯萎吧?” 引导学生读出作者心中深深的疑问。 5、同学们肯定急于解快乐中的怀疑，下面，就让我们一起走进课文，走近这位种树人，听听他是怎么回答的。 6、自读种树人说的话

5、，探讨刚才提出的问题。 7、同桌两人分角色扮演作者与种树人，通过对话解决刚才的问题。 (设计意图：这一环节中，学生由生疑而质疑，自质疑至解疑，在自主探究、合作沟通、角色扮演等自主活泼的学习活动中与文本进行近距离的二度对话，使学生的心与文中的种树人贴得更近。) 四、潜心会文，领悟主旨 1、种树人朴实的话语中闪耀着才智的光线，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。 多媒体课件出示：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会熬炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。” 2、默读

6、，启发思索：同学们能理解吗?可以联系自己的生活实际或所了解的名人事例来体会句子的含义，有困难的地方可在小组里绽开探讨。 3、沟通汇报 (由于学生阅历尚浅，老师可通过课件简洁补充张海迪等人的事迹，以加深学生对此段话的理解。) 4、小结引读：这段话，作者由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊!你们喜爱吗?那就请你有感情地读读吧! (设计意图：语文学习的外延与生活相等，努力拉近文本与生活的距离，让学生联系个人生活实际或补充典型事例来与文本再度绽开对话，使原来远离学生的深刻道理变得鲜活生动，真实可及。) 五、回来课文，深化感受 1、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当时仅及膝盖的树苗，

7、如今又怎样了呢，课件出示 “现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自由，显示出勃勃朝气。” 2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么? (引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说;对已枯萎的同伴说;对一起成长的伙伴说;对前来漫步的人们说) 3、总结：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广袤的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。 (设计意图：关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，引导学生从不同角度谈出对文本的感悟，不仅充溢、升华了文章主旨，也使课堂焕发出蓬勃的特性风采，出现着灵动的才智之光。) #2570582022部编六年级语文下

8、册教案2 教学目标： 相识目标 学会9个生字，驾驭“枯萎”、“依靠”、“一旦”、“一番”、“熬炼”、“优雅”等词语。理解课文深刻的句子和课文内容。 实力目标 有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。体会种树人的专心，能联系生活实际谈谈自己的见解。 情意目标 懂得人应当经得起生活的考验，学会熬炼出一颗独立自主的心，不能养成依靠心理。 教学重、难点： 通过理解蕴含意义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中包含的深刻道理。 课时支配： 两课时 第一课时 自学生字词，驾驭音、形、义。理清课文的层次，初步理解课文内容。(过程略) 其次课时 一、 复习，用中积累。 1、 通过上节课的学习，种树的话

9、都明白吗?齐读。 2、 情境，加深理解种树人的一番话。现在我就是本文的作者，你们就是种树人，我有几个问题要问你们，你们能给我满足的答复吗? A、 我说你这个种树人可真是的，既不按时给树苗浇水，又不浇肯定量的水，瞧，树苗都枯萎，懊悔吗?(不懊悔。我之所以不按时给树苗浇水，不浇肯定量的水，是让它们自己学会在土里找水源，才能长成百年大树，自己不会找水源，枯萎了也没什么懊悔的。) B、 种树人，我有个问题要向你请教。假如按时给树苗浇水，浇肯定量的水，结果会怎样? 二、 主动探究，悟道理。 1、 种树人看似漫不经心，实则心中有数;好像懒懒散散， 实则从从容容。种树人的专心良苦没有白费，现在读课文最终三节

10、。 2、 探究：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。” 桃花心木为什么不会枯萎?“我”从种树的一番话中悟出了一个什么道理? 3、 着重理解：“不止是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会熬炼出一颗独立自主的心。” (1)“不确定”是指什么? (2)同学们知道哪些在艰苦环境中自主自强的人的事例吗?或者生活在温室里，经不起风雨的人的故事吗?请你联系知道的人、事、物，谈一谈。 (3)“在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验， 会熬炼出一颗独立自主的心。”你们身边有这样的人吗?(自己会找水源的树苗，将来能长成参天大树;从小能够独立自主的孩子，将来必成栋梁之材。愿我们每

11、一位同学都能成为一名自主自强，独立自主的好孩子。) 4、 读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么? (1) 提示：A、从自己的求知和生活独立状况谈; B、 从学校的教化教学状况谈; C、 从家庭教化状况谈; D、 从转变观念，教化改革方面谈。 (2)要求：A、紧密结合自己学习本课懂得的道理谈; B、开拓思路，从不同方面思索回答; C、充分表达个人见解，怎么想就怎么说，不同看法可以探讨。 三、 总结拓展 同学们列举的事例也深深地打动了我。是呀，小小的种子深埋地下，为了生存，它掀翻土壤，奋力向上，最终沐浴阳光雨露，长成参天大树;身患重残的张海迪大姐姐身残志坚，在逆境中奋斗，在逆境中成长，她的人生

12、收获累累硕果这一个个生动显明的事例无不告知我们：人要主动地接受生活的考验和磨练、驾驭生存和发展的本事，独立自强。哪怕只有一线希望，也要牢牢地抓住它，去拼搏，去奋斗，去赢得生命的辉煌。 四、阅读 举荐学生阅读鲁滨逊漂流记和钢铁是怎样炼成的，阅读后，试着写感受。 五、 作业 有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 1、 说说课文中哪些地方让你喜爱，为什么? 2、 同桌互读互背互评。 3、 班内背，老师赐予激励。 4、 课外练习，向父母谈谈这位种树人育苗的做法和他所讲的道理，听一听父母的看法。 板书设计： (一)桃花心木 种树：浇水不定时 不定量 长成百年大树 人：在不确定中生活能经得起考验。 (借

13、种树喻育人) (二)桃花心木 树人 舍命扎根 独立自强 汲水生长 学会生存 经受风雨 经受磨练 #2570592022部编六年级语文下册教案3 【学习目标】 1.朗读课文，积累语言。 2.理解课文内容，理清表达依次，懂得“失败乃胜利之母”的人生哲理。 3.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。 【教学重点】 把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最终获得胜利的。 【教学难点】 领悟作者看表演时受到的启示。 【教学打算】 预习课文，搜集勇于面对失败的名言警句。 【设计意图】 让学生明确课堂的学习目的，能使他们更有效地利用时间完成学习任务。带着

14、问题，通过默读课文、小组探讨、感情朗读等多种形式弄清课文主要内容，写作依次并悟出作者从这件事中受到的启示，目的是让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，并从中受到启迪，享受到读书的乐趣。 【教学过程】 一、导入课文，明确学习任务 1、今日我们学习第4课顶碗少年，这是我国作家赵丽宏先生的作品。请同学们沟通一下你对赵丽宏先生的了解。 2、仔细看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文? (一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演?二是说说自己从文末的省略号中读出了什么?) 【设计意图】了解作者，明确学习目的。 二、默读思索，作者看了一场怎样的杂技表演? 1、 作者看