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1、想象，让故事更精彩设计思路本设计以语文课程标准的理念和我校国家级课题“学生自由习作指导研究”的实施为背景，借助课件与链接课文，以达到“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”，鼓励学生“自由表达和有创意的表达”，让“要和平不要战争”的呼吁在学生的习作中得到具体的体现。教学目标知识与能力：交流了解到的关于战争的信息，培养学生阅读书籍、搜集与处理信息、自主学习的能力及习惯。激发学生想象，让学生说真话、表真情。过程与方法：引导学生从各种途径(包括采访老一辈、利用有关图书、影视、网络等)搜集相关战争的资料，调动学生学习的主动性。情感与态度：激发学生习作兴趣，增强热爱和平的情感。导写过程一、观察照片，感
2、知内容1老师这里有这么一张相片，(出示照片)请大家看一看，猜一猜，看谁最聪明。你看到了什么?从中知道了什么?(学生自由跟周围的同学说说自己的所见所闻。)2现在由我来揭示它的谜底。这是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。同学们，你说对了吗?设计说明：学生的思维方式是由形象向抽象发展的，因此，在学生观察照片的过程中，教师给学生足够的自由，鼓励学生不加约束地表达出自己的发现和想法。这样可以消除学生畏惧作文的心理，从而激发习作的欲望。二、拓展思维，丰富内容(一)借助课件，想象事情的经过1出示课件。(课件内容为美伊战争给两国人民带来的痛苦场面。看，随着战争的打响，
3、硝烟滚滚，倒塌的建筑物，不断发生的流血与牺牲，那些场面是触目惊心的。年老的双亲在为失去儿女而心碎，年轻的妻子在为失去丈夫而悲泣，年幼的孩子在为失去父母而痛哭)2看了这些画面，你最想说的是什么?(学生从不同角度畅谈自己的感受，但都表达出同样的一种心声：要和平不要战争。)3同学们说得多好啊!说出了全世界人民的共同心愿：要和平不要战争。因为战争必将给世界人民带来灾难，带来痛苦。你看，这个小孩在哭，哭得多伤心、多无助啊!可你知道他为什么哭吗?当时可能发生了什么事?他的父母呢?(出示习作要求：仔细观察照片，想一想这个小孩为什么哭?他的父母在哪里?当时可能发生了什么事?)4学生先在小组内自由说说，然后选代
4、表在全班交流。(二)链接课文，想象孩子的命运1通过学习夜莺的歌声小英雄雨来一个中国孩子的呼声和我们一样享受春天，同学们有什么收获?学生结合学习内容谈收获。2是的，通过本组课文的学习，我们认识了“夜莺”、雨来、雷利等儿童英雄，再一次感受到了世界人民的共同心声：维护和平，制止战争。那么，谁能来说说这个孤独的孩子以后的命运会如何呢?(出示习作要求：这个孤独的孩子以后的命运如何?)3学生展开合理想象。如：孩子被一有志之士救起，抚养长大后加入抗战队伍，成为一名“维护利平，制止战争”的英雄。孩子无父无母，无依无靠，过着“衣不蔽体，食不果腹”的日子，饱受战争之苦。设计说明：“硝烟”、“流血”、“牺牲”等与战
5、争相关的一些字眼，对处于和平年代的中国孩子来说是遥远而陌生的，是非常抽象的概念。课件的运用让学生的认识变得感性化，结合课文对学生的想象起到了铺垫的作用。同时，这些训练又使学生的信息处理能力得到提高。三、再现照片，构思内容1谈话引导，指点迷津(出示照片)望着照片中的人和景，倾听着同学们的交流，我们再一次强烈地感受到：要和平，不要战争!(出示习作要求)联系照片的人到景，把你看到的和想到的写下来。内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真实情感。你想以怎样的身份来讲述这照片上的故事，看谁的想法最与众不同。大家分小组互相说一说。(可以是拍摄记者，可以是图中的小男孩，可以是一位旁观者)题目是文章的眼睛。大家
6、比一比，看谁拟定的题目最新颖。2学生自主写作。教师巡视并相机指导设计说明：学生看懂了图意后，让学生用自己喜欢的身份去讲述照片上的故事。能够使学生在相同的题材下写出有自己个性的习作。而指导学生根据图意以及讲述的身份来拟定题目，引导学生多角度命题，能够减少对学生习作的束缚。总评作文指导课，在我校的实验方案里是这样表述的：“作文指导课应放在表达什么即激发兴趣、开拓思路上，以学生交流为主，自由式地谈谈自己的切身感受和体验。教师不失时机地加以引导、点拨，没有提纲，没有框框，解除束缚，解放心灵，让学生在自由表达中心情舒畅地表达真情实感。”因此，这次的作文指导课，重点放在打开学生思路，帮助学生解决写什么的问题上。战争以及战争带来的影响。对现在的孩子来说是遥远的、陌生的。教师在引导中，通过课件的演示、课文的链接等，尽力帮助学生丰富关于战争的信息资料，打开了孩子的思路，让学生明白可以从不同的角度去进行写作。
