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1、5-5 探究串、并联电路的电流规律 教学设计3 第一篇：5-5 探究串、并联电路的电流规律 教学设计3 “探究串联电路中电流的规律教学设计 深究本节探讨性学习的过程，其必需的开放性远不仅是空间问题。探讨性学习的开放系统必需具有使学习能螺旋上升式推动的特性，在本质上是学习的质的转变性。本节教材是在学生初步了解电路和电流的概念以及相识了串联电路和并联电路的特点、会正确运用电流表测量电流的基础上，通过让学生在视察中提出问题、进行猜测、设计试验方案、动手试验收集数据、对数据进行分析论证、评估沟通等自主活动，让学生初步体验科学探究的过程，初步领悟科学探讨的方法。这节内容是本书探究活动的一个小结，是本学期
2、学生阅历的环节最完好、最规范的一次探究活动。 1探究串联电路中电流的规律；训练连接电路和运用电流表的技能； 2切身体验科学探究的全过程，领悟科学探讨的方法； 3培育严谨的科学看法和协作精神。 学生自主设计探究思路和方案，并且在正确连接电路和运用电流表的基础上进行试验并能通过沟通、总结、反思得出初步结论这几个环节是本节课的重点和难点。 试验仪器：小灯泡2只、电键、电源、导线、电流表、实物展示台、多媒体投影仪等等。 教学流程和探究过程设计 一、新课引入 播放自制课件，展示节日里的彩灯，公路上的路灯等。 老师提问：通过前面几节课的学习，大家了解了简洁电路的组成，串联和并联，以及如何用电流表测电流。那
3、么同学们对电流和电路还想了解些什么呢？ 生1：我想知道节日里的彩灯是怎样连接的？公路上的路灯又是怎样连接的？ 生2：我知道，公路上的路灯是并联的，因为这样，假如一个坏了不影响其它灯的工作。 生3：那么节日里的彩灯呢？它们是怎样连接的？为什么有的彩灯亮，有的彩灯暗？ 生2：我虽然不知道，但我有方法证明他们是串联还是并联的。 师微笑：什么方法？ 生2：只要拧下其中的随便一个灯泡，看其它灯是不是照旧亮着。假如照旧亮着，那么是并联，假如不亮，那么就是串联。 师：大家说，她的方法好不好？ 生齐答：好！ 生4：老师，老师，我想知道彩灯为什么一闪一闪的？公路上的路灯就不闪。 生5：我知道，彩灯的亮暗与通过它
4、的电流有关。通过它的电流越大，它就越亮。 师：同学们是否有爱好揭开彩灯的亮暗之谜呢？彩灯的亮暗与通过彩灯的电流大小是否真的有关呢？让我们一起来探讨一下电路中的电流规律。 生齐答：有爱好，好！ 师：本节课，我们先来探究一下串联电路中的电流规律。 投影打出课题：探究串联电路中的电流规律 二、新课教学 小试验：请同学们利用身边现有的器材，连接成一个串联电路。视察灯泡的亮暗，并猜测串联电路中的电流规律怎样。 各小组试验 师：问题提出来了，同学们都有些什么样的猜测呢？小组探讨一下？请写下你们的猜测。各小组汇报一下，并说说你们猜测的根据。把各小组的猜测写下来，并标上组别。 小组1：我们猜测串联电路电流处处
5、相等。因为我们的串联电路中灯泡一样亮。 小组2：我们猜测串联电路中电流从正极动身越来越小。因为我们的灯泡靠近正极的比较亮。 小组3：我们猜测串联电路电流从负极往正极越来越小。因为我们的灯泡靠近负极的比较亮。 小组4：我们猜测串联电路电流靠近电源两极比较大，中间比较小。因为我们的两只灯泡一起先靠近负极的比较亮，把它们互换位置后，靠近正极的又比较亮。 师：同学们的猜测似乎都有道理，那么我们能不能想方法来验证一下呢？通过什么方法呢？生齐答：做试验。 师：好，做试验。那么试验前我们必需先设计一下这个试验怎么做。 放幻灯，指导学生设计试验。 小组探讨完成。设计完后，请一组同学上台与大家沟通一下试验方案：
6、请学生派出代表到投影仪前，将他们小组的试验电路图展示给大家。 小组1代表：我们小组需要的试验器材是：一个电源，两个灯泡，开关一个，导线若干，还有电流表一个。我们的试验方案是：按电路图连接电路，分别测量A、B、C三点电流，然后比较它们的大小。假如A、B、C三点电流相等，那么猜测1正确；假如C点电流大于B点电流，B点电流又大于A点电流，那么猜测2正确；假如反过来，A点电流大于B点电流，B点电流又大于C点电流，那么猜测3正确；假如A点电流和C点电流都比B点电流大，那么猜测4正确。 师：他们的设计方案是否可行？ 生：可行。 师：其它小组的同学是否还有补充？ 小组2代表：我们认为他们还应变换两个灯泡的位
7、置，因为万一A点电流大于B点电流，B点电流又大于C点电流，他们就认为猜测3正确；可是假如变换两个灯泡的位置后，状况变更了呢？那么结论就不行靠了。 师确定地：也就是说，你们认为这个试验不但应当多做几次，还应当变换两个灯泡的位置后，重复试验。这样才能提高试验的精确性。大家认为呢？ 生：齐点头。 小组3代表：我认为还应换两个灯泡重复他们刚刚的试验，这样更精确。 师：那么这样好不好？立即大家分别用自己身边的器材做试验，然后我们把试验结果共享一下。这样，不但灯泡换了，连电源也换了，试验的精确性提高了吧？ 生：好。 小组4代表：老师，我还有建议。我们认为他们应当用三个电流表一起测量，这样试验只要做一次。因
8、为假如做三次，电池的电量就变更了，最终一次的电确定比第一次的少，这样试验就不精确了。 师确定地：特殊好！也就是说，你认为他们没有很好的限制变量。大家说，这样的改良好不好？ 生：好！ 师：还有没有其它补充？ 生摩拳擦掌：没有了。 师：同学们，大家的试验是否有数据要记录？你预备把它们记在那里呢？我们是否应当设计一个数据表格？ 生：好。 小组探讨设计数据表格 师：把设计较好的数据表格拿到投影仪下展示，统一数据表格后宣布起先试验。 生进行试验，并把数据记录在表格里；老师巡察指导 师学生试验结束后：我们请各组派代表汇报一下试验结果。老师把各小组收集到的试验数据写在投影纸上 师：请大家一起分析一下我们的试
9、验数据，然后作出结论。 生齐答：串联电路中电流处处相等。 师：通过试验，我们觉察某某组的同学猜得最准，让我们用掌声向他们表示庆贺!其他组的同学敢于猜测，敢于发表看法，同样值得大家学习。 师：同学们，让我们回过头来看看此试验的可信度如何？有哪些值得总结的阅历或要吸取的教训，好不好？ 幻灯显示以下问题供探讨 试验设计有不合理、不充分及不完善之处吗？仅测二三次电流，是否能归纳出普遍适用的结论 操作中出现过什么失误或故障吗？你是怎么解决的？有哪些值得总结的阅历？小灯是否都发光？电流表是否正确接入？读数是否与所需量程对应？ 测量结果是否牢靠？有什么因素可能会影响测量结果吗？测量的数据中有没有不符合规律的
10、数据？ 三、课堂小结 学生小结本节课收获 生：通过本节课的学习，我知道了一个重要的规律串联电路中电流处处相等。我还复习了如何用电流表测量电路中的电流。另外我还知道，猜测并不行靠，必需通过试验来证明。但是，我对小灯泡为什么一闪一闪的，还是没弄明白。 四、应用与拓展 师：你通过本节课学习，还觉察或产生了哪些值得探讨的问题吗？串联电路中电流处处相等，那为什么会在串联电路中还是有一盏灯亮而另一盏灯暗的现象呢？ 五、课后作业 1你认为对于这节课还学到了什么？在我们的探究过程中还存在哪些缺陷？ 2关于电流和电路你还想了解些什么？能提出问题吗？可否试着进行探究？ 附：学案 探究报告 要有你的猜测根据 1你认
11、为这个试验如何进行仪器、步骤等： 2你会设计这个试验的电路图吗？请把你设计的电路图画在下面你认为应当有几组就设计几组： 3记录数据的表格你会设计吗？请在下面设计： 把测到的数据填入上表，并把操作中出现的问题扼要写下来。 测量结果说明白什么？得出了什么结论？ 试验设计有不合理地方或不充分、不完善之处吗？ 比方：仅测两到三次电流，是否能归纳出普遍适用的结论？ 我信任你还有很多： 操作中你出现了失误或故障吗？如有你是怎么解决的？有哪些值得总结的阅历？ 比方：1灯泡亮了吗？ 2电流表是不是正确接入？ 3读数时是否与所需量程对应？ 我信任你也有很多： 测量结果是不是牢靠？有什么因素可能会影响测量结果吗？
12、 通过这节课的学习，你有什么收获呢？ 比方：1你学会如何运用电流表了吗？ 2科学探究的全过程是： 3 4 通过本节课的学习探究，你还觉察或产生了什么值得探究的问题吗？ 其次篇：关于探究串、并联电路的电流规律的教学设计 本节教材是在学生初步了解电路和电流的概念及相识了串联电路和并联电路的特点、会正确运用电流表的基础上，通过老师提出问题后，由学生大胆猜测、设计试验方案、动手试验收集数据、对数据进行分析探讨、沟通评估的过程，初步领悟科学试验的方法。 通过本节课的教学，学生应当娴熟应用电流表测量电流、会根据问题的提出设计试验并选择器材并进行试验，从而驾驭串并联电路电流的规律。新课程标准只要求学生真正阅
13、历探究过程的各个环节，对探究结论的正确性不做评价。新教材更突出过程与方法、更加留意合作沟通等新的学习方式。 1探究串联电路中电流的规律；训练连接电路和运用电流表的技能； 2切身体验科学探究的全过程，领悟科学探讨的方法； 3培育严谨的科学看法和协作精神。 学生自主设计方案，并且在正确连接电路和运用电流表的基础上进行试验并能通过沟通、总结、反思得出初步结论这几个环节是本节课的重点和难点。 试验仪器：小灯泡多只不同规格、电键、电源、导线、开关、电流表、实物展示台、多媒体等等。 一、情景设置、激智启疑 把随便两个灯泡串联起来接到电源上，闭合开关，灯泡就会发光。 闭合开关，灯泡发光，说明电路中有电流通过
14、，电流的方向是怎样的呢？ 学生回答：电流从电源的正极出来，经过灯泡，流回电源的负极。 提出问题：大家猜测一下，串联电路中各处的电流之间有什么关系呢？并联电路电流值之间什么关系呢？ 支配学生可以先初步试验，并先猜测串联电路电流什么关系。 二、开放思想、大胆猜测 让学生分组探讨，并发表自己的猜测： 小组1：我们猜测串联电路电流处处相等。因为我们的串联电路中灯泡一样亮。 小组2：我们猜测串联电路中电流从正极动身越来越小。因为我们的灯泡靠近正极的比较亮。 小组3：我们猜测串联电路电流从负极往正极越来越小。因为我们的灯泡靠近负极的比较亮。 小组4：我们猜测串联电路电流靠近电源两极比较大，中间比较小。因为我们的两只灯泡一起先靠近负极的比较亮，把它们互换位置后，靠近正极的又比较亮。 同学们一下子提出这么多的猜测，哪种猜测正确呢？试验是检验对否
