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1、2022数学教育教学随笔范文必需培育良好的学习习惯和优良的学习气氛，老师讲课的时候必需让他们把焦点放在老师身上。2022数学教育教学随笔怎么写?我预备了2022数学教育教学随笔，供大家参考。2022数学教育教学随笔1新的课程标准对课堂教学的有效性提出了新的要求，然而在长期的小学数学教学实践中，我们发觉同样的教学内容在不同的课堂上教学的效果是不同的。反思中我觉得教学的效果最终从学生身上表达出来，也就是说学生的进展是衡量课堂教学有效性的最终标准。那么在小学数学课堂教学中要提高课堂教学的有效性，促进学生很好的进展应当留意以下几个因素。一、表达一个“主字这里所说的“主字指的是：课堂的主阵地、学生主体和
2、教师主导。首先要充分发挥课堂的主阵地作用，我们的教学活动主要以课堂教学的形式进行，学生学问的学习、能力的培育、情感、看法、价值观的培育，都是通过课堂教学进行的。所以我们要充分利用课堂主阵地，最大限度的挖掘学生潜能，有效地促进学生的进展，为学生今后的数学学习奠定坚实的基础。其次，要充分发挥学生的主体作用，促进每位学生的进展是课堂教学，也是教育的根本目的，学生有无进步或进展也是衡量教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦，也是无效教学。同时，假如学生学得很辛苦，
3、但没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。学生是学习活动的主体，从哲学角度分析，外因是改变的条件，内因才是改变的根本。所以，课堂上我们要擅长把学生推向主体，让学生唱主角。让学生通过自身主动的思维活动，自主参加，亲身经受学习过程，主动获取学问，形成能力。再次，要充分发挥教师的主导作用，新课标指出：教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。要转变过去那种教师主宰课堂的局面，让学生真正成为课堂的主人，把教师和学生从枯燥乏味的讲解和被动接受的苦痛中解放出来。课堂上教师是导演，学生是演员，教师要导得巧、导得活、导得适时，学生才能学得好玩、学得轻松、学得生动活泼;假如教师当演员，学生当观众，就很简单造成高耗
4、、低效、死板的课堂教学。二、突出一个“活字这里所说的“活字指的是：课堂教学的敏捷性。一方面，课堂教学本身就是师生共同完成的双边活动过程，在这个活动过程中，不仅有教者的教学预设，而且伴随着教学过程的展开必定会有新的生成，这就需要教师敏捷的作出调整，千万不能死搬教案，对课堂上产生的动态生成不闻不问。因此，教师要在长期的教学实践中，不断锤炼自己，以提高自身的教学能力和驾驭课堂的水平，只有这样我们才能敏捷而精当的处理和运用课堂教学中动态生成的东西，活化课堂。另一方面，教师要擅长激活学生的思维，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，活跃课堂气氛。实践说明，一个人在主动的思维状态下，学习的效率是很高的
5、，那么，课堂上我们怎样才能让学生始终处于主动的思维状态呢?要做到这一点我认为：首先，教师要增添思维意识，在教学设计与教学实施中，始终把激活数学思维放在首位。其次，教师在创设情境时，更应当创设一些学生喜闻乐见、贴近学生生活、生动活泼而又蕴涵着一些思维力度的数学问题情境，促使学生在最短的时间里被吸引到学习中来。第三，教学过程中，教者要擅长不断把问题引向深入，引导学生多角度、多方位、多层次的思索问题，发散学生的思维，培育学生思维的敏捷性。三、重视一个“练字必要的练习是稳固与强化所学学问的重要手段，在数学课堂上更不容忽视，实践中我们发觉很多教师不能很好的处理“练的问题。主要表如今：练的目的性不够明确，
6、针对性不强，随便性大;练的习题不够精选，思维难易度把握不准，层次性不够明显;不能正确处理练与讲的关系，以讲代练或以练代讲的现象普遍存在等等。解决这些问题首先要正确理解练习在课堂教学中的作用，摆正练与讲的关系，还要细心设计习题，做到精练、巧练、准时练。我信任，只要我们重视“练，课堂中留意让学生充分“练，就肯定能收到实实在在的效果。四、讲究一个“创字课堂教学的生命力在于不断创新，新课标下的小学数学课堂更需要创新，新课标指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有独特的过程;数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。那么，面对新教材我们
7、怎样结合学生实际活化教材?怎样选择恰当的内容呈现方式?怎样创设有利于学生学习的情境?选择什么样的教学方式?这些都需要我们教师大胆创新，讲究教学艺术。教学创新是有基础的，这个基础就是对新课标的理解与把握、对教材的钻研、对学生生活实际的了解。所以，我们要不断学习新课标、理解新课标、实践新课标，潜心钻研教材，走进学生的数学生活世界。只要我们有剧烈的创新意识，不断追求创新，勇于实践，就肯定能找到一条适合自己而又促进学生进展的创新之路。我们的课堂教学会因为创新而更加有效，会因为创新而更加多姿多彩，我们的学生也会因为创新而更加爱数学，在数学的课堂上他们将得到更大的收获，得到更好的进展。2022数学教育教学
8、随笔2一学期又即将过去，可以说紧急劳碌而收获多多。我仔细执行学校教育教学工作打算，转变思想，主动探究，改革教学，把新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，主动探究，改革教学，收到很好的效果。一、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同进展。我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境，把学生在获得学问和技能的同时，在情感、看法价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同进展的过程，课前细心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时
9、的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最珍贵的第一手资料，教学阅历的积累和教训的吸取，对今后改良课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培育学生应用数学的意识和能力。重视培育学生的探究意识和创新能力。以创新求进展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面进展，打好基础，培育学生创新能力，努力实现教学高质量，课堂高效率。二、创新评价，激励促进学生全面进展。把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面进展的手段，也作为教师反思和改良教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生
10、学问与技能的理解和把握，更关注他们情感与看法的形成和进展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的改变和进展。抓基础学问的把握，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，定性采纳评语的形式，更多地关注学生已经把握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信念，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的进展。数学教师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，细心备课，努力创设宽松愉悦的学习气氛，激发兴趣，教给了学生学问，更教会了他们求知、合作、竞争，培育了学生正确的学习看法，良好的学习习惯及方法，使学生学得好玩，学得实在，确有所得，向40分钟要
11、效益;分层设计内容丰富的课外作业，教法切磋，学情分析。耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。2022数学教育教学随笔3教育的主体是学生，学生的认知能力、生活阅历客观地受家庭环境、地域所处等的不同而存在差异，要依据学生的实际状况创造性的地使用教材、巧选素材、合理设置教学活动内容、使用有效于学生学习的教学方法和学习方法。多年的教学使我真正懂得“课标是源、教材是流，渐渐具备创造性使用教材教学的能力。但也留下了一些教学遗憾：一方面部分学生计算速度慢、正确率不高。另一方面部分学生解决问题的能力差。一、用“进展目光去评价小学数学教育对象1
12、.教师要树立“进展观“进展是硬道理，人的进展首当其冲是各种进展的核心，教学必需坚持“以人为本。在数学教学中，必需要打破“只注重书本学问，只注重问题结果，以“结果对错做为学生解答数学问题的唯一评价标准，以“得分高低做为学生学习成效的唯一评价尺度等从眼前出发，急功近利，有损于学生终身进展的落后评价观，而应当思索一下我们今日的教学对于学生的明天，对于他们能否自主地学习、进展有什么影响。2.教师要为学生的长远进展做好长远的服务“终身教育是时代对受教育者提出的要求，所以做为教育者的教师要从“服务的角度审视每一天的工作，不仅是一本书、一个单元、几道题等该把握的学问，而是学生在获得这些学问的.同时，是否焕发
13、出生命的活力，使“自觉的学习将来能够伴随他们的终身。所以教师要关注每一个学生，为他们的长远进展做好今日的服务，从这样的角度加强自我反思和评价。3.实现学生有差异的进展“差异性是人在素养方面的客观存在，它反映了人在教育进展中的不平衡性，这就确定了我们的教育应当是独特化的教育，数学教学应满足不同学生的独特进展需求。在教学中，教师要关注学生的差异，实施有区分的分层教学; 在评价上，教师更要实施分层评价，使评价符合学生的独特进展实际。我们必需摒弃那种追求高平均分、高优秀率的一刀切的教学要求和评价要求，使每个学生在符合自身基础的前提下实现真正意义的进展。我们尤其要关爱“学困生，理解他们的苦恼，帮他们排忧
14、解难，使他们也能够在自身的进步中进展，不至于被排挤在数学、乃至整个学习之外。二、针对个体进行有效评价实施“分层评价正表达了在数学教学中教师对学生的客观敬重，表达了“以人为本的教学理念，表达了服务于学生主动进展的宗旨。学生的各自思维方式不同，学习的起点不同，但是卡的运用过程中，学生分层次完成题目的时候，每个学生找到适合自己的题目，并在解答过程中获得一份自信和鼓舞。在以后的教学工作中，我将始终以新课程理念指导自己的教学，不断地使自己的教学方式和学生的学习方式向新课程理念所提倡的方向转变。我想，每位教师都具有各自的教学风格，拥有适合自身特点的教学方法和针对不同的学生状况调试自己的教学行为的能力，但在
15、不同的教学方法的作用下，学生存在的问题有些是带有共性的，这就需要我们教师努力查找真正有效于学生学习的教学素材、教学方法和学习方法。2022数学教育教学随笔4一节数学课堂教学活动，能使学生在数学上有提高，有进步，有收获。这样这节课是有效的课堂教学。学生有无进展或有无进步是教学有效或无效的唯一指标。假如学生不想学，或是学了没有收获，即使教师教得很辛苦，也是无效的。假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的进展，也是无效教学。表达数学课堂教学有效性的方法许多，需要我们不断去讨论，去探究。一、探究有效的学习过程。课堂教学的核心是调动全体学生主动参加学习全过程，使学生自主地学习、和谐地进展。学生是学习的主体，
16、但我们也不得不承认，处于成长进展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、阅历、学问、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。对于一年级的小学生而言，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地纹丝不动地坐在一个地方。因此我们要最大限度地利用学生的潜能实施教学，放手让学生独立思索，展示学生独特，从而使每一个学生都得到进展。使数学课堂教学真实有效。例如我在教学一年级“9加几的学问时我假如提这样一个问题“同学们，当你看到画面，你能提出什么问题吗?我想这时有的学生会说“这个地方是哪里啊?这果树怎么没有人看护啊?这么美丽的花朵，怎么看不见蝴蝶啊?假如这节课我都是在讲解学生提出的这些问题，那么这节课的时间已经用去了一大半，那么又怎能进行下面新课的讲解并描述呢?假如我提出这样的
