《关于建设自主合作学习小组文化提高课堂效率的探索》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于建设自主合作学习小组文化提高课堂效率的探索（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、关于建设白主合作学习小组文化提高课堂效率的探索在具教育局的部署下，新课改的推行，在我校已经有了星火燎原Z势。学生的主体地位得到 了很大程度地肯定。越来越多的学生参与到课堂讨论中来，你来我往，好是热闹。但看似热 闹非凡的新式课堂，到底真正的效率有多高呢？这是我们一肓很担忧的一个问题。许多老师 在课上会发现：整个课堂呈现两极的发展。素质较好的学生会越来越好，越来越有白信，越 来越享受课堂的时光；索质较差的学生会不适应讨论的氛用，默默地站在小组Z外，不敢表 达白己的观点，更有其者，会不白觉地讲小话、走神，游离在课题Z外。长此以往，学生的 素质会不会偏离我们的期望呢？针对这一问题，我们在学校教务处的指
2、导下，开展了一系列 的讨论。共同认识到：推进课堂教学改革，就是要打造优质、高效课堂，注重学生自主 合作和探究能力的培养，突出学生是学习的“主人，地位。在实施新课改的今天，培养学生的 创新能力，课堂教学是关键。要提高教学效率，开发学生的创新潜能，就必须在课堂教学过 程中培养学生主动学习的意识，充分发挥学生的主体作用，使学生积极参与教学，成为学习 的主人，使学生在教学活动中主动获取新知识学生在老师的指导下，在小组的带领下，自主 合作学习和探究学习能力得到极大提高，课堂教学实效实现了最大化。通过研究讨论，我们认为：在课堂上充分发挥小组的作用，在一定稈度上可以说是起到了 引导作用，助推了课堂的高效。小
3、组的白主合作学习也需要得力的组织，教师要特别注 意培养小组的组织协调能力，使他们能很快把握自主合作学习的内容，并能在老师的指 导下，适当选择自主合作学习的策略，会对小纟R成员合理分工，纟R织大家有序活动，鼓 励全体成员积极参与，能对白主一一合作学习的过程简要的总结和评价。其方法应该主要遵 循主体性原则、民主性原则、循序渐进原则和激励性原则。小组要开展真正意义上的学习需 要一种氛用，需要有团队合作的意识，需要用评价的手段拉动小组内互助学习的积极性，综 合起來，这就是一种文化。我们知道，小组自主合作学习打破传统的教学模式，提高了学生学习的积极性，受到 了各位教师和学生的欢迎，在其中，学生的主体地位
4、得到了明显的提升，学生的综合索质和 组织能力得到了锻炼，课堂成了他们培植兴趣提升能力的平台，成了他们展示智慧和才华的 舞台。但随看小组自主合作学习的进一步深入，我发现学生失去了开始的好奇，也没有 了刚开始时的兴趣，出现了明显的疲塌现彖。原因Z就是没有积极向上的小纽文化做引导。 只有在小纟R内形成积极向上的小组文化和正确的集体舆论，当问题出现时，小纟H.内的每一位 成员才有不竭的进取动力，反Z,如果小组内没有积极的文化，即使木来努力的同学，也会 慢慢地失去进取心因此，我们在使用“小组”这一课堂的基木教学单位时，要下力气抓好小组 的内部文化建设，做到“用文化凝心聚力”。今天就以小组自主合作学习的建
5、设重点与大 家交流切磋：一 显性小组文化建设1. 科学划分小组：一般是六人一组，全班可根据人数的多少分成若干小纟股组内人员的搭配按组内异质的原 则要注意以下两个方面：（1）学习情况要优、中、差结合（2）学生个人性格外向与内向结 合。这样的搭配有三个好处：一是有利于学习互补，以优促弱;二是有利于纪律的相互约朿，互相提醒;三是最大的好处是性格的相互影响，外向型在参与整个学习过程中表现出的积极学习态度 可以影响内向型学生，这样就逐渐地使内向的学生也有表达和交流的愿望。2. 创设品牌小组：在老师的引领下，每小纽的同学尝试着建设他们各小组的组标：它一般要包括组名、口号 和备个小纟fl成员在上面的签名。像
6、坚持纟H.、奋进组，雏鹰纟R、永不言败纟F1等部可成为小组的 组名。学生们选的口号也是很多，像“永不言弃；同廿共苦；携手共进；坚持到底；再坚持 一小会儿；为理想而努力；一份耕耘，一份收获等。在此基础上小组成员还可以集体表决 选择木组的“组歌，组歌在上每周的班队主题活动前或其它一些活动开始前可以组织演唱、 展示。3. 充分展示小组：学生参与合作学习后等待的是老师的表扬、同学的赞许、小组的认同，这种等待可以在评 价中实现，还可以在成果展示中展现。因此，小组合作学习的后续工作不能停滞，要及时让 学生享受到学习所带来的成就感和快乐。成果包括学生得到的喜报、老师的即时性评语、小 组内课上课下集体完成的手
7、抄报、艺术作品，特色作业等，展示可以通过班级墙报、板报、 班刊即时地展现。4. 墙报激励小组我们将前后黑板分成同等多的部分，对应小组的个数每小组一块。除了板书板演所需的地 方外，其它边角都是展示小组文化的阵地。小组内的口号，小组成员一致认同的名人名言, 小组成员自己编写的格言都可以不定时的用彩色粉笔书写上去，以通过展示时时激励所有小 组成员和全班学生。5. 合理评价小组：对合作学习过程中小组和小组成员的表现，组长和副组长要根据事先班内的训练要求给予 及时的反馈和评价。评价主题要多元化，可以有纪律评价、卫生评价、学习（发言、展示、 作业等方面）评价。评价的手段要多样化，可以有表扬、有鼓励、有建议
8、。这些评价固定下 来成为小组内部的常规工作后就白然演变成了小组的文化。二.隐性小组文化建设1. 用制度建设小组：组内制度也就是小组成员共同通过的组内规范，用来约朿小组成员的说、做、行。象小 组长轮流任职制度。在刚讲行小组合作互助学习时，我们分的小组是异质同构，并且把表 现最突出的学生定为小纟R长，目的是为了能起到模范带头作用，但是在长期的学习过程中， 小组长的模范带头作用，一定稈度上阻碍了其他小组成员的发展。为此 我们尝试着采用小 组长轮流制度，这样锻炼了每一位成员的组织能力，并培养了他们的责任感和同理心。再彖小纟fl合作学习规范对毎一个小组在课上和课下的说做行也提出了明确的要求，这也是我 们
9、在推进小组合作学习的进程中自然产生的。2. 用动态管理小组：随看学生学习水平的不断提升，随看学生管理各个小组的能力不断发展，小组合作学习的 过程就应该是一个动态的不断螺旋式上升的过程，因此不能川统一的和不变的标准去衡量和 要求学生，所以，对合作学习的小纟R要实行动态的管理，教师的角色是做好小纟R长的引导、 协调和服务。动态管理一般要做好以下的工作。第一，首先开好纟H.长会，通过毎周多次的纟H长会议明确纟ft长的职责。最基木的职责就是带 头讨论，组织组员参与讨论，监督组员完成预习及各项作业的情况并进行检查与汇报；带头 组织好各种活动，在活动中凝聚小组成员的向心力。第二，定期或不定期地召开组长管理
10、经验交流会，商讨办法，经验共享。因为组长的性格 各异，其管理能力也有强弱，有的办法多，有的办法少，召开交流会可以取长补短，经验共 享，特别是他们交流的办法都来白于组长，来H于学生木人，往往更适合于管理学生，比老 师支的招还有效果。在组长交流会中我们产生出很多合理化的建议：例如建立竞争机制, 鼓励学生大胆举手发言。保证讨论过程更有实效性，有足够地讨论时间。讨论达到全班 互动，打破组界。使合作探讨更完善，更换不负责任的小组长。让每一个学生白发地主 动学习，拥护小组长的领导，给某一些同学白愿选小组长的权力。给组长布置家庭作业和 批改部分学生家庭作业的权力。给组长出题权，组长可以根据题目的难易稈度，指
11、定同学 讲题。举手发言不要浮在表血，要根据学生说理过稈是否具有逻辑性给予奖励等建议。这 些建议拿到班会讨论，经过全班学生表决采纳后大家共同遵守，保证了小组合作讨论始终具 有活力。第三，定期举行家长开放口活动。把家长请到学校参与到各班的小组合作学习中来，让家 长了解和理解小组白主互助合作学习，并从行动上和学校保持高度一致，支持小组的建设与 发展，促进小组文化的形成与发展。3. 用活动提升小组:文化要寓于活动中来发展和提升。如果在上课或参加班级活动时仅仅以对表现好的小组免 家庭作业等简单做法来处理，可以说就是亵渎了小组文化的内涵。第一、我们要求时时处处不打破小纟fl界限，时时处处以小组为基木的育人
12、单位。在上课和 活动时不打破小组界限，保证小组的整体性，以方便小组长对小组进行管理。像我们的班队 主题活动、各种节口文化活动、升国旗和国旗下讲话等主题实践教冇活动，祁可以以小组为 单位來参加，活动后的奖励也不发给个人，而是给小组集体所有。第二、打造“月月有活动、组组能参与啲良好氛I韦I。比如：三刀开展植树节植树活动、五 月开展艺术节活动，六月毕业班宣誓活动，九月开展公民道徳I宣传活动、卜月举行运动 会、十二月进行“一二，九校园文化节活动等，在这些活动中我们尽力给小纽.提供更多的适 合小纟R整体参与的机会。在活动前，我们把每一个活动进行分解，能肓接由小组完成的部分 我们纟FI织小纟fl竞标后完成，以此来加强小纟R的对内凝聚力和对外活力。总之，通过小组合作学习，学生可以在同学Z间进行彼此交流，不但明白地掌握了问题， 而且还同时知道、了解了别人的思路和方法，使知识更加巩固，记忆犹新。其次，充分发挥 学生合作学习的优势，在组际之间，学生与学生之间展开讨论。给学生以充分的时间和空间， 要跳出教案的框框，切记不要担心这节课教学任务完不成，影响进度教学计划而抹杀学生学 习的主动性，要让学生的才能淋漓尽致的发挥。
