关于中小学生寒假补课现象的调查分析报告gai

《关于中小学生寒假补课现象的调查分析报告gai》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于中小学生寒假补课现象的调查分析报告gai（21页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、浙江师范大学学生课外学术科技活动课题结题报告书课题名称中小学生寒暑假补课现状调查研究与分析成果形式学术论文负责人沈成联系电话 18267909362/639362所在单位数理与信息工程学院指导老师叶引姣报告日期2014 年_月 24 日共青团浙江师范大学委员会二O四年四月关于中小学生寒暑假补课现象的调查研究报告以金华地区为例摘要：寒暑假是一个学期的学习调整期，但社会上形式多样的补习尤为盛行， 金华地区也不例外。问卷调查发现中小学生寒暑假补课情况普遍存在，对补课人 群类型、补课原因、补课效果等多方面进行差异分析，社会因素，家庭因素以及 学生自身因素是形成金华地区课外补习盛行的几大原因，针对该现象

2、从职能部门 政策落实，家庭教育，学校教育和学牛认知等方面提出建议，让学牛和家长对补 习能有更深刻清晰的认识。关键词：中小学生；寒暑假补课；主成分分析；思维误区一、前吞半今社会竞争越来越激烈，就业床力、生活压力等都是造成每个人前进道路 上的阻力。而对这种社会的“进步”，连小小学生都被波及在内，很大一部分家 长认为自己的孩子只要通过一门心思念书、花比别人更多的时间在学习上，就能 够在这个社会上立足生存，于是除了平口正常的上课时间，家长选择课外补习來 给孩子增加学习量，以期望达到提高学习成绩等口我设定的H标。正所谓有这样 的“市场”，因此一眼望去，大街小巷上各种补习班风靡。学生的课余时间越来 越少，

3、一下课、一放假，一睁眼，日程表上便是各类补习班的行程，在这样的重 压下，学习更是变成了每个学生肩上沉重的负担。当然，家长的忧心并不无道理，补习班盛行究其原因，跟中国教育现状脱不 了干系，中考、高考的升学压力是补课盛行的主要原因。中小学教育是升学教育, 毕业生的最佳去向是上好的中学或大学，从小学到高中的H的无疑是为了升学， 为了高考。这么多年来，高考制度是我国大学招生的基本制度，虽然在命题权下 放、考试科H调整、学校自主招生方面作了一些改革，但万变不离其宗，还是要 考试，补课就成了大家一致认为的快速提高成绩的有效手段，因此深化教育制度 改革尤其是选拔机制改革是根本上消除课外补习，缓解学生学习床力

4、的有效手 段，现阶段许多高校的三位一体自主招生，高考制度的一步步改革趋于合理化都 是利好信号。血而对屡禁不止的寒假补课情况，浙江省教育厅办公室发布关于寒假全而禁 止中小学生补课的相关公告：严禁寒假期间一切补课行为；合理安排学生假期生 活；严肃查处违规补课行为。也正是基于此事实，我们组对于今年金华地区中小学生寒暑假补课情况进行 了一系列调查，通过设计问卷、问卷调查、样本采集、数据分析等方法，客观理 性地揭示中小学生寒暑假补课的情况，以及补课原因和补课存在的谋区。最后我 们希望能够通过这次调查报告，呼吁社会关注中小学生的学习现状，还他们i个 欢乐的假期，让他们在学习的天地中自由轻松地翱翔，不再受约

5、束。课外补习的国内外研究成果国外学者Stevenson和Baker（1992）创性地提出补习为“影子教育”这一 概念。认为课外补习的主要H的是提高儿童学校教育的学业表现。而且补习是一 种昂贵的活动。为父母收入较高吋才较有可能提供子女参与课外补习活动。 MarkBray（1999. 2007）针对补习性私人家教的规模和意义进行跨国比较研究。文 中论述日畧仪投射的“影子”可以告诉我们吋间的流逝。而教育体制的“影子” 则可以告诉观察者们有关社会的变化。从批评影子教育的角度看其加剧了社会的 不平等，浪费了大量本来可以用到其他更适为的活动中的人财物资源，扰乱了主 流教育中早已计划好的学习程序，使课堂学习

6、的学生层次变得更加参差不齐。在 这个意义上此“教育的影子”不像普通意义上的影子那样只是一个被动反映的实 体，而是一个可以消极影响它所反映的实体的“影子教育”。站在积极的层面看, 私人补习有助于学生扩展他们的学习能力，获得额外的人力资本。这不仅有益于 他们自己而且有益于他们所身处的广大社会，它也有可能减少主流教师的劳动， 帮助学生在校学习吋理解他们已经学习过的或者将要学习的学习材料。此外，对 于管理者而言，补习的H畧仪不仅提示一些社会层而的需求，而且能够显示为满 足需求人们准备付出多少的酬劳。论述中还揭示了补习活动的复杂性及它对不同 社会的意义。并指出人们应该对此教育现象给予更多的关注和研究。国

7、内有关城镇地区从学前班到本科阶段的学生补习研究发现，家庭抚养负 担、年人均收入、家长受教育程度、城市类型、教育阶段、学校产权类型、学校 质量等对城镇学生参与补习的可能性有显著影响：在补习规模分析上，东中西地 区、年人均收入、家长受教育程度、城市类型、教育阶段、班级成绩、学校质量 对补习规模有显著影响（孙彩虹，2003） o有关高中生补习支出的研究发现，收入水平越高，母亲受教育程度越高。高 中生参与补习的可能性越大。农村学生参加补习的可能性低于城市学生：在高中 补习规模分析上，学习成绩、家庭年收入、母亲受教育程度、城乡背景和不同地 区对补习支出增长率均有显著影响（雷万鹏，2005）。对成都348

8、名小学生课外教 育情况调查结果显示.85%的学生参加了补习.高年龄组学生涉及的领域更为广 泛：学生每周参加各项补习以及自行练习的时间为11. 98小时。课余负担较重: 大部分学生都是在家长的要求或建议下参与补习低年龄组家长的强制对儿童补 习积极性的负面影响较人。而高年龄组孩子们长期接受高负荷的学校教育和课外 教育。逐渐树立起“这些都是为了将来”的成人观念.原来强制性的课余补习已 经转变成为一种习惯和责任（卢阳，2005） o闭对武汉市洪山区若干所中小学的调 査结论显示：城市义务教育阶段的学生有6成以上在参加某种形式的课外补习活 动。其中。参加补习的学生比重随着年级上升而增加：初三学生请家庭教师

9、补习 的比例最高，但因学业负担较重，参加补习班的比例最低。学生最早参加补习时 绝大多数在小学三年级。从补习科H看，参加数学补习的占被调查学生的39. 6%,其次为英语(36. 0%)、科学(32. 0%)只有24. 6%的学生参加语文 培训。办学质量较高学校的学生参加补习班和请家庭教师的比例均高于办学水平 较低学校的学生.学生成绩在班级靠前的倾向于参加补习班。学习成绩靠后的倾 向于请家教补习(彭湃，2008) o二、调查设计和实施(-)调查目的此次调查的FI的，一方面是希望通过调查了解中小学生寒暑假补习的现状 以及相关政策的实施是否到位；另-方面是希望通过这份调查能让学生和家长认 识到补课存在

10、的思想上的误区。(二)调查方法与设计在本次调查中，我们主要采用了随机抽样问卷调查，文献法等方法，在实施 实地调查以前，我们先收集多方面的文献资料，设计了有针对性的调查问卷，到 当地学校附近进行了实地的随机问卷抽样调查。在此次调查中，我们针对金华地区的中小学生设计了 15个问题。问卷的内 容主要有中小学生对寒假补课的了解、态度、参加或者不参加的原因、补习班的 效果、对补习的建议等，问卷设计比较通俗易懂，利于中小学生的填答。(三)调査的组织与实施1. 问卷发放与回收情况本小组于2013年1月19 口一23 口，分别对金华地区各中小学进行了问卷 的发放与现场回收工作。本次问卷调查共实际发放问卷150

11、份，回收问卷128份，占到总问卷数的 85. 3%,其中有效问卷123份，占回收总数的96.1%。统计有效问卷数据后，我 们发现参加过或正在参加课外补习学生共有101名，占到所有参加调查学生总数 的82. 1%,其中高三学生有21人，高二学生13人，高一学生15人，初三学生 11人，初二学生14人，初一学生18人，六年级学生9人。年级高三高二高初三初二初-六年级总人数I28161614162112参加补 习人数2113151114189RR/I75%81.25%93. 75%78. 57%87. 5%85.71%75%表1各年级参加补习人数占调查人数比重柱状图高三 高二 高一 初三 初二 初一

12、六年级R/I参加补习的学生人数排名统计表排名前5名6-15 名16-30名30名之后人数/名13383218表2单从调查人数以及参加补习人数所占比重我们不难发现不管是哪个年级的 学生，参加课外补习的现象都是普遍存在而且是非常流行的，而研究参加假期课 外补习的学生层次，我们发现在参加补习的101名学生中接近70%的学生是位于 班级排名的中间位置，这部分的学生渴望通过课外补习能有效快速的提高口己的 学习成绩。可以说义务教育阶段，我国的中小学生面临的课业压力是巨大的，而 原因又是多方而的，可能是升学压力，家庭因素，个人因素，社会风气多种因素 共同作用形成现今普遍流行的寒暑假补课现象。那么到底是哪些因

13、索在影响学牛 是否选择参加形式繁多，鱼龙混杂的补习呢？我们将从学习压力、家庭压力、个 人意愿、社会因素四方面综合考量其对学生选择的影响，由此我们借助SPSS常 用数学软件，利用主成分分析法和回归分析來辅助我们得到相应的结论。2、相关性分析首先对于参与问卷调查的123名中参加寒暑假课外补习的101名来口不同年 级的学生就影响参加补习的四个因素进行相关性分析。以下表格所需数据均來自 于回收有效问卷第5题。我们将选项中父母要求作为家庭爪力因素，口愿作为的 人意愿因素，学校组织作为学习压力因素，其他作为社会因素。通过相关性分析 量表我们发现各年级参加补习人数与个人意愿和社会因素两者呈显著相关关系， 由

14、此我们可以初步得到：义务教育阶段的学生面对升学压力普遍愿意通过参加各 种形式的补习来提高或保持现有的学习成绩，当然我们也不能排除存在盲H跟风 的情况；同吋社会上，唯分数论的思想观念普遍存在也使得各类补习成为了学校 教育的“影子”，形式多样的补习也一直流行。各年级学生参加补习人数与各影响因素的相关性分析表相关性各年级参加 补课人数父母要 求自愿学校组织其他各年级参加补课 人数Pearson 相关 性1-.144.90广035.898*显著性（双侧）.758.006.941.006N77777父母要求Pearson 相关 性-1441371- 601132显著性（双侧）.758.412.154.7

15、79N77777自愿Pearson 相关 性.901*-.3711- 079.702显著性（双侧）.006.412.867.079N77777学校组织Pearson 相关 性035- 6010791- 240显著性（双侧）.941.154.867.604N77777其他Pearson 相关 性 898*.132.7022401显著性（双侧）.006.779.079.604N77777経.在.01水平（双侧）上显著相关。表13、主成份分析相关矩阵父母要 求自愿学校组 织其他相关父母要 求1.000371601.132自愿3711.000079.702学校组 织6010791.000240其他.132702