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1、关于中职学校班级管理的几点感悟摘要：班级管理是学校管理的基本组成单位，能否在班级管理中全 面地理解和谐管理的内涵及精髓、建立和谐管理机制，是中职校园建设成 功与否的关键。本文笔者谈了谈自己担任班主任期间的班级管理的几点感I 口 0关键词：中职学校；班级管理引言和普通高中的学生相比，中等职业学校的学牝在学习动机、爱好兴趣、 生活态度、性格修养、价值观、人际交往、情感认知以及面临的社会乃至 家庭压力筹方面有着口身的特殊性，差异较大。班级管理工作要正视学生 现状，对于学生在学习上、思想上、生活上所存在的一系列问题需要有正 确的认识，笔者在班级管理中提倡和谐管理，针对学生的心理和人格特征, 做出相应的
2、管理安排，适合学牛接受的管理行为来实现管理0标。一、注重中职生心理指导和安全意识的培养将心理指导融入班级管理的日常工作中十分重要，从中职生入学的第 一天开始就应通过行为激励、爱心感化、心理沟通、责任设置等多渠道点 面结合来排除学生的心理障碍。指导心理健康的原则在于热爱和理解学 生，帮助他们对自己正确地评价和定位，营造和谐的班级氛围，开展心理 咨询发现问题所在。心理指导的方式因人而异，善于透过中职生的行为表现洞察内心的状况，抓住问题本质所在寻求突破之道，指导过程要循序渐 进，宜缓不宜急，欲速则不达，在班级管理的实际过程中逐步健全学生的 人格达到心理健康的状态。对于中职生安全意识的培养重心在于实施
3、生命教育，多数中职生浪费 时间、虚度年华、不爱护自己的身体、人际关系处理不当都是因为缺乏对 生命价值的正确认识，片面地认为生命只属于个体，自己可以随心所欲地 对待生命。实施生命安全教育目的是帮助学生建立与自我、他人、社会、 环境的和谐关系，做到尊重生命并以正确的价值观去体验生命，珍爱生命 的存在意义。生命安全教育的一个重要内容是安全教育，它的实施要贯穿 于中职生的课堂内外。二、针对特定对象“中职学生”，实施柔性管理虽然大部分中职生的行为表现常常不为教师所满意，但是他们中的绝 大多数人还是有着善更的本质，教师需要时间不懈地将其引导，用洞察的 目光去发觉每个学生的细微变化，不难发现每个中职生也有各
4、自不同的闪 光点。柔性管理重视的情感性帮助挖掘中职生的闪光之处，教师关爱每一 位学生，以人人平等的态度给予全班学生普遍的关注和期望，这种发自内 心的尊重和热爱是对他们最好的肯定。他们渴望教师的信任和认同，教师 持着“没有教不好的学生”这种信念，倘若预期的管理绩效没有实现，则 说明管理方法上还存在问题。中职生尽管多数人学业成绩不佳，但每个中职生都有强烈的自尊心， 即使是最肆无忌惮、最嚣张跋扈的后进生内心也有最基本的人格尊严，管 理者对每个学生进行估量评价时，应以保护他们的自尊为前提，切忌妄下 定论。教师要善于发现每个学生细节上的进步，及时地加以肯定和鼓励; 对于在言行上有所过失的学生，判断他们犯
5、错的初衷是什么，是存心捣乱 还是无意过失。管理者经过仔细调查事情的来龙去脉，分析前因后果，然 后心平气和地与犯错学牛进行谈话，给初次犯错的学牛改过自新的机会； 对于屡教不改的学生，尝试改变以往的教育方式，摸清学生内心的脆弱面 和敏感点，以隐晦的言语暗示学生若不能控制好自身行为，造成的严重后 果将无法预料，再三强调事件的危害性，让学生明白教育者的出发点既是 对事，更是关怀人。教育者坚持对事情的客观评价，可以真情感化犯错学 牛，使学生感受到自己也是被重视的个体，有意识地约束自己的不当行为。三、注重主体内容“和谐自建”，采取自主管理班级成员的自我和谐包括学生和教师的口主和谐发展。中职生的自主 和谐发
6、展在于自主管理、自我教育、学会做人、学会求知。中职生的自主 管理通过唤起班级学生参与管理的主人翁意识，从学习、纪律、班级活动、 卫生文明、生活习惯等方面着手，实现班级每个中职生由先前的“他管” 实现到“我管”的角色转变。班级规章制度的修订和维护，班级活动的策 划与执行，班级面貌的改良与革新都由班级的每一个学生共同协助商量完 成，在管理过程中发挥中职生的主体性，展现各自的智慧和才能，同时提 高自律意识和潜能的开发。中职生在自主管理的过程中，更全面地认识自 身的优、缺点，自我认识是进行自我教育的基本前提，在清楚认识自我的 基础上，意识到怎样去扬长避短，面对挫折时懂得如何自我激励。自我教 育能力的形
7、成对于中职生学会做人和求知有着巨大的促进作用，自我教育 意识带动他们学习理性地思考问题，辨别是非，在做人方面的基本道德和 态度原则上形成自我监督能力，在求知方面的信念决心和惰性陋习进行自 我调控。自我教育意识一旦在中职生身上形成，最明显的表现在于他们自 我纠正能力的提高，任何人都不愿看到自己暴露缺点，中职生也一样，当 他们拥有自我教育能力后，发现自己一贯张扬的个性其实并非自身的优 点，没有得到他人认同反倒是有损个人形象，领悟到固有的错误想法进而 开始转变观念，在行为上就会有改过修正的表现，达到身心统一和谐。四、明确学习形式“理论和实践”，突出任务管理在班级管理中，激发学习动机是首要环节，班主任
8、从学生入学初始阶 段就应有针对性地分析本专业的学生将来从事的具体职业有哪些，并从职 业的现状和发展趋势进行客观分析，协助学生制定详尽的个人学业发展计 划，以及班级整体发展计划。多数中职学校会在第三学年给学生安排实习期，实习的场所通常是与 企业合作提供的工作环境，学生对于新的实习环境需要时间去适应，班级 管理要给予的是配合学生尽快全身心地投入到实习生活中去。班主任对于 班级每位学生在实习单位的动态情况耍有大致的了解和掌握，通过和实习 单位建立紧密联系，保持消息的及时反馈，在出现学生无法解决的矛盾困 难时，需要班主任或实习指导教师的出面协调和沟通，确保学生在实习期 内顺利完成任务达到教学安排的预期
9、冃的。当然，除了班主任或实习指导 教师参与学生实习期过程的管理z外，班级学生可按实习单位距离的远近 组成实习小组，在同一单位的学生之间可以在工作上互相监督、帮助和照 顾，在不同单位的学生可以在实习下班后进行工作经验的交流，有利于工 作压力的释放，对于工作上遇到的棘手问题借助集体的力量共同克服。五、I韦I绕培养目标“就业或升学”，进行人木管理教师在班级人本管理的过程中，要善于发现每个中职生所具有的优 点，诸如思维敏锐、头脑灵活、爱打抱不平、应变能力强等等，对他们的 优点多加以肯定，唤醒他们的自主意识。“好钢要用在刀刃上”，教师积极 地鼓励学生发挥长处在正途上，扭转不良价值观，分清善恶美丑，抛弃一
10、 些损害青少年身心发展的行为习惯，做到个性张扬但又不迷失做人的基本 方向。中职生因为文化背景、知识修养、家庭教育等因索的限制，通常会 忽略人作为个体存在同时也有其社会性的一面，既然是社会的一份子，每 个人都应该承担起应有的社会责任感，对自己的言行要负资，顾及到他人 的感受。在学校接受教育，中职生要学会的不单单是知识和技能还要学会 做人的道理，培植做一个适应社会生存的人所必须具备的品质：走出校园 进入就业岗位，中职生如果没有摆脱以自我为中心的轨道，依然固执地我 行我素，终将会吃到苦头，人际关系恶化乃至被社会淘汰。结语总之，中等职业学校的教育一直是职业教育领域比较关注的问题，由 此问题展开的是中职学校班级管理的诸多问题。班级管理和中职生的学习 生活紧密联系，涉及到中职生的德育、学习、课外活动与课余生活、集体、 问题行为、心理指导与安全意识、职业道德教育、社会适应与就业指导各 方血的管理。搞好中职学校的班级管理，对于提高中等职业教育质量、提 高中职生的整体素质、实现中等职业教育培养目标都有着重耍的现实意 义。（作者单位：湖南省邵东县职业中专学校）参考文献：1韩玲，李徳成我的班级管理之道M北京：华文出版社,2005. P90-1862涂春莲，武海华浅谈怎样当好职校班主任当代教育论坛，2006,4, P98-99
