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1、Word文档下载后（可任意编辑） 对班主任工作的认识和建议 班级目标量化管理 所谓目标就是行为所需到达的目的，是激发学生动机的外部条件刺激，它是行为动机的诱因，能刺激人们为到达自己的目的而行动，又使人们在实现目标过程中，使某种需要得到满足。在班级管理中，我们要用目标管理班级，以共同奋斗的目标激励全班学生，使全体学生产生主动向上的剧烈愿望，做到心往一处想，劲往一处使，在共同奋斗中渐渐形成一个团结向上的战斗团队。 班主任要民主制定各项目标 新的班级组建初期，老师与学生、学生之间许多不熟识，班级组织呈松散状态，尚未形成班级管理核心。班主任要依据学校总的奋斗目标和班主任初步把握的班级学生实际状况，提出
2、起始阶段的行动目标和今后中长目标的设想，以便指导、激励全班学生尽早形成良好的班集体。当学生干部队伍已初步建立，班集体雏形已初步形成，班级目标的制定就进入第二阶段，即师生共同实施目标管理阶段。在这个阶段，班主任要有目的、有计划地组建以班委会为核心的管理机构，负责目标的实施。在实施过程中，班主任要多观看、多指导、多提示、多总结，尽量让班级干部发挥聪慧才智，增长其阅历和才能。在班级干部已经具备了肯定自主管理能力的时候，班主任要引导全班学生结合本班实际，充分商量，进一步明确班级的奋斗目标，就是在学校评比中，力争得红旗，在学期末使本班成为校先进班集体。同时，各小组、学生个人，制定相应的小组目标、个人的目
3、标。这些目标反映了班级学生共同的需要和愿望，这样，自上而下把班级总目标层层分解，学生的管理意识会渐渐增添，班级在管理核心-班委会的领导下，班级管理的运行机制就可以正常运转。 目标的检查和评定。 目标的检查是目标评定的根据，是实现目标的重要手段，也是总结阅历，找出问题，进人新的目标管理循环的主要措施。目标评定是对实现目标到达一个阶段或全程结束作出鉴定。目标的评定和准时反馈，可以使学生看到前一阶段努力的结果，从中受到鼓舞和激励，再树立向更高目标前进的信念。 通过一天一公布，一周一小结，一月一评比，即：日清周结月评。把目标管理量化落实到实处，学生自主管理、自我约束、自我评价的能力逐步提高，这样班主任
4、也就从繁杂的常规事务中得以脱身，集中精力对学生进行深层次地了解和讨论了。 班主任需要把握了解学生的两个途径 随着社会的进展，当今中小学生不仅和我们有着年龄的差距，更有认知、情感等方面的差异，这或许就是所谓的代沟。要想把班级目标管理再上一个新层次，就必需深入地了解、讨论班级学生，知道他们的年龄特征，他们的需要和兴趣爱好。 把握学生的共性特征。班主任要仔细讨论了解青春期学生的生理发育和心理进展的一般规律，知道他们心里想什么、需要什么，为进一步对学生进行思想教育奠定基础。 通过观看、访问、座谈等方式，收集相关资料，熟识每个学生状况，分析讨论所收集的资料，建立学生档案。以便对学生进行个别教育时能对症下
5、药、药到病除。 班级管理需要坚持五个原则 一、三不原则。(1)不按学生的成果排座位，在学生自由组合的基础上，以强强联合、以强带弱的原则，成立四人一组的学习小组。(2)不在办公室当着老师的面批判学生，尽量创设宽松和谐的教育气氛。(3)学生犯错误时，最好不喊家长来校。 二、给学生写信。在班级学生因考试成果不理想而心情低落时，在学生因承受不了种种压力而感到前途渺茫时.，班主任要悄悄地递给他一封信，从一封内容简洁的信中，让他们读懂老师的爱心，自觉地调整他们的心态和行为。 三、记住每位学生的生日。开学初，班主任就有意识地把全班学生的生日登记下来，打印好，放在办公桌最惹眼的地方。一首歌曲、一张贺卡、一句祝
6、语，就能带给学生一份兴奋和一份难忘。一位学生家长告知我：她的孩子始终把我送的生日礼品当珍宝一样珍藏。 四、学会倾听。班主任在与学生交谈时，不要轻易打断学生的话，即使在批判学生时，也要耐烦地听学生辩解，这样既能缓解学生的心理压力，使他有话能敢说、想说，又能让学生感受到来自老师的敬重，增进对老师的信任，有利于问题的解决。 五、冷处理班级发生的不和谐事情 充分挖掘学生有突出独特的潜能，改善不良习惯、性格，让他们融入班集体，这是建立和谐班集体的不能忽视的重要环节，而这一环节，需要班主任的不仅是爱心，更需要耐烦与宽容。我任教过的班上曾有一个学生王健，脾气火爆，自尊心强，每次在他不冷静的时候，我都提示自己
7、保持冷静的头脑，冷处理。曾经有一次，在自习课上，他又不管不顾地顶撞了我，我一声不吭地看了他足有一分钟，对他说：对你刚刚的言行我如今不想评价，你回去自己想，想明白了再找我。结果晚自习后，他找到我，劈头就是一句：老师，你打我两巴掌吧!我问：为什么?只见他一米八的大个子呜呜地哭了，说：你对我那么好，我还顶撞你，我不是人。这时，我明白我的让步是明智的，给学生以思索的时间，他们有自我反省、自我改正的意识和能力。接着，我又不失时机地教育他：有独特是好的，但你的独特是否建立在以自我为中心，是否只通行于个人的小世界，顽皮的孩童或许天真可爱，愚顽的成人则可怜可悲。 班级管理的四种方法和技巧 爱心是联结师生的心灵
8、的纽带，信念能使班级充满朝气和活力，耐烦则会让失落的心重新得到班主任的关心和呵护。但建设一个先进的班集体，仅有三心还不够，还要把握肯定的工作方法和技巧。 一、健康言论感染法。班主任要通过某方面的言行引起学生的共鸣，使学生受到启示，进而仿效，到达双方心里上的接近和同化。感染既可以是老师的言行对学生感染，也可以是学生之间的互相感染。感染的力量往往比单纯的说教要大得多。在班集体建设中，班主任要注重用健康的集体言论来感染学生。如针对班级存在的问题，让学生进行商量、辩论，从而提高学生的思想认识;学生自编的格言警句既陶冶了情操，又学到了学问;板报上的表扬与批判栏目，使学生在学习生活中能找准自己的位置;尤其
9、是班级接力日记，在班集体建设中更发挥了导向的作用。在日常的生活中，班主任还要通过自己的言行感染学生。 一天，当我走进教室时，发觉地面上有不少纸屑。我没有查问是谁丢的，也没有招呼值日生，而是不声不响地一张一张亲自地拣，一个、两个.，学生们纷纷离开座位，自觉地跟着我拣了起来。纸没有了，教室的地面从今洁净了。上课时，学生的书或文具不当心掉到地上，不要生气，帮他捡起来，继续上课;请学生帮忙，事后不要忘了说声感谢;在路上遇到学生，不妨放下架子主动哈罗一声.这些细小的情节;迎来了班级的文明之风，也赢得了一份份真挚的情感。 二、竞争激励法。在班集体管理中，学生既是客体，又是主体，具有双重功能。学生的主体地位
10、一旦确立，他们就会感到自己是班集体的主人，易在心理上产生认同感、参加感，从而自觉地参加班级管理。 三、捕捉教育时机法。每个班级都会有这样个别学生，他的免疫力较强，对老师、班委的批判教育是软硬不吃，这就需要捕捉有利的时机，适时地加以转化。 四、自我教育内驱法。苏霍姆林斯基指出：只有促进自我教育的教育才是真正的教育。自我教育是学生进步的内部动力，是一个人形成正确世界观、道德观的自觉能动性的.表现。在班集体建设中，班主任要注重用主题班会和通过具体事件，培育提高学生的自我教育能力。 我的班级出现问题时，我的处理方法是1)老师先检讨;2)同学陈述经过(陈述经过的肯定是参与者);3)假设让时间倒流到事情发
11、生前，大家出点子，能否避开问题的发生;4)如今大家想方法，如何解决问题。 主题班会是我培育学生自我教育能力的比较好的形式。对学生中存在的早恋问题，竞争中出现的不和谐因素，以及班级管理中出现的其它敏感问题、热点问题，我主要通过主题班会让同学们展开商量、辩论，同学们在商量、辩论中，达成共识，形成了正确的交友观，合作观。只要没有特别状况，我们班的主题班会应当是每周必开，每次主题班会的主题都是由学生自己商量确定，活动过程也是学生自己组织，我仅作为班级成员的一个，全程参加，主持人仅在最终5分钟让我对主题班会作总结。我很珍惜这5分钟时间，我利用5分钟时间对大家的商量、辩论进行归纳、总结，把问题由感性升华到
12、理性的高度，统一了思想，统一了认识，产生了很大的教育效果。 班主任要给每一个学生以胜利的机会 每一个学生都渴望胜利，都渴望表现自己，这一点在新生中表现地尤为明显。好表现自己是孩子的共同心态，假如我们能合理加以引导，就可以把学生的表现欲变为学生学习的动力，反之则可能成为学习的阻力。我们要充分了解每一个学生的特点，尽量给每一个学生表现的机会。 我们班级曾有一个女生，学习成果一般，但是她心灵手巧，用一根丝带能编出各种装饰物，而且总是在课间折来折去，吸引了许多女生，影响的学生课间的休息与学习。假如严峻批判，勒令她不许带到学校来玩，可以很简单地做到;假如和家长联系，要求她在家里也不玩，也可以轻易地做到。
13、但是，不玩不等于学习，而我的目的，不是阻挡她玩，而是要引导她，如何做到既敬重她的独特特长，又不让她把精力用在学习上来。经过反复思索，我决定采纳正面引导的方法彻底解决这个问题。恰好元旦将至，我让她利用周末时间组织女生给每一位老师编一个小花蓝作为新年礼物，这一来她可有了用武之地。她用灵活的双手，编织出一个个精致特别的小花篮，每个老师都给以真诚的感谢，同学们投来赞许的目光。事后，我和她谈了许多，并对她说：你很聪慧，能把一根平直的丝带编成秀丽的花篮，为何不把你聪慧的才智用到学习上，为自己编织出一个美妙的将来?听了我的话，她陷入了深思。从今她有了很大的转变。 我的班里曾经有一个计算机天才，她对计算机特别
14、精通，几乎到了痴迷的程度，于是我就支配他担任电教委员。他还是一个摄影爱好者，常常拿一个数码相机，拍摄一些新闻图片。由于他的思想比较稚嫩，不能全面客观地分析问题，以致经常以偏盖全，得出不合实际的结论，甚至觉得社会一片黑暗，长此以往会影响到他的人生看法。怎样引导他走向正确的人生之路呢?我决定利用他的特长，聘请他为班级特约小记者，让他把班级好人好事拍下来，制作班级像册，编辑成班级杂志脚印串串，记录大家成长的历程，并制成光盘，留作永久纪念。他特别高兴，尽职尽责，班级的每一次活动，同学们间的每一个动人的瞬间，都在他的相机中变成了永久。看到同学们的每一张笑脸，他感到生活充满阳光。慢慢的，他的视觉扩大了，由
15、查找阴影转成了关注阳光，思维方式再也不象以前那样偏激了，思想也成熟了很多。 现实生活中，类似的学生许多。我努力为他们创造机会，努力让每一个学生都能展示自己的才华。擅长朗诵的同学参与演讲竞赛，擅长体育的同学在运动会上大显身手，写字美丽的同学为大家出黑板报，机灵幽默的同学做元旦联欢晚会的主持人，高大英俊的同学做旗手。这样，每一个学生都能找到尽展自己才华的舞台，他们的精力都用到了主动有意义的活动中。这既增加了同学之间的了解，促进了班级的团结稳定，也使同学们增加了自信，使他们觉得：我也行，我能行，我们是最棒的。 当全部学生都不甘落后，班集体的预期目标就能顺利实现。 班主任要给学生每一次闪光以主动确定 每一个学生都是一颗尚未打磨的宝石，假如把他们闪光的一面打磨一下，定会光辉四射，照亮前进的人生。我们要擅长发觉和捕捉学生闪光的瞬间，把瞬间之光化为永久的光辉，才能使整个集体璀璨起来。 有的孩子学会了静默，外表上对老师的表扬满不在乎，事实上他们特殊期望听到老师的表扬。针对这一心理特征，我努力查找每一个学生的闪光点，并给予准时的表扬，让他们感受到老师对他的重视，他所做的一切老师都知道。 有一个学生平常懒懒散散，好象看破一切。有一天，他看到楼道里的一盏灯亮着，
