《初四工作交流范文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初四工作交流范文（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、初四工作交流范文 在学校领导的大力支持与带着下，在我们全体教师的团结协作和共同努力下，我们学校今年又取得了骄人的中考成绩。这令我们所有十五中人都倍感鼓舞，并且也对明年的中考充满了信心。今天，我把我们老初四数学组的一些作法、经历，向大家进展一下汇报，希望对新的初四数学教学有一定的借鉴作用。 一 同心协力、再创佳绩 初四中考，我们向来打的是团体仗，校领导屡次深入课堂听课、评课，提出了很多珍贵的指导意见，分管领导更是靠上抓，深入我们集体备课，对我们的方案、进度、模式、方法等随时了解、指导。我们教师之间也是团结协作，共同努力，大家很重视集体备课，对于各自遇到的情况，我们一起探讨，交流；对于自己分配的工
2、作，我们也认真的、高质量的完成，形成了安康的、和谐的、积极的教研气氛。在这里，我还要特别感谢一下两位班主任，他们给了我很多的支持与帮助，快捷高效地解决了管理中的所有问题，让我能更快地与班级融合。 二 注重方法 、 事半功倍 一、引领学生了解中考 （1 1 ）初步了解 消除恐惧心理、树立根底意识 我是从这届学生初三完毕后接班的，这时的学生，虽然已步入初四，但心里并不清楚初四的学习与以前有什么不同，虽然对中考心存恐惧，但对中考考什么，怎么考，并不知道。虽然初四第一学期还是学习新课，但从一开始，我就有意识地在平常的学习中渗透中考。比方：初三升初四的暑假，在学生正式放假之前，曾上了两天课，经过我们组内
3、商量，大家决定就讲一讲刚考过的中考题中已学过的局部。在第一堂课上，我先让学生挑选出他们认为简单和有把握的问题，计算一下这一局部的分值，并独立完成，在公布完正确答案后，计算自己的得分，并与预测得分比拟一下，分析失分原因。通过这个活动，学生获得了两点体会：一是中考不全是难题，有很多题目都是很根底的，甚至是很简单的；二是简单问题，或者自认为有把握的问题，也会因为各种原因而出错，从而无法到达自己预想的分数。下课后，就有学生对我说，看来中考不全那么难，只要好好学，把根底知识掌握好，我还是有希望能考个好点的成绩的。 第二节课，我挑选了试卷中难度中等的两道问题，然后进展发散，对原题进展了变式训练，这道题的原
4、型是什么，还可以结合什么情境，怎样考查；这道题还可以得出什么结论；解决这个问题用到的方法还可以解决什么样的问题这节课上完后，有一个学生对我说：“老师，你今天就讲了两个题。”另一个学生说：“不对，今天老师讲了好多题。”我告诉他们：“卷子上的题只讲了两个，可我们又发散出了很多相关的题，而这些题，归根到底还是两道题。我们对做过的题目要从类型方法上多总结，多提炼，如果以后你能感觉，数学题就是那几道，说明你就出师了。看到中考题自然不在话下。” （2 2 ）深入了解 融入日常教学、注重反思积累 在初四讲解新课的过程中，我将相关中考题融入，让学生对中考的题目类型、知识点的考查方式等逐步感受、了解。加深对中考
5、的认识。在第一学期，我就鼓励学有余力的学生开始做成套的中考题（没学的空下），并引导他们对做完的试卷进展反思。注意积累反思成果，如：哪种类型的题是死穴，会而不对的原因，学习到了新的方法，等等。第二学期，我们就面向全体学生每周发一套中考题， 并及时反应答案，解决疑难。还有中考专项训练试卷，有选择题的专项训练、填空题的专项训练、前四五道大题的专项训练，这样的题目较根底，主要针对程度中等及上下的学生稳固提升成绩。 （3 3 ）感受方法 考试方法分析、掌握应试技巧 在初四第二学期，每次月考完毕，或做完一套中考题，我们都会给学生进展完整的讲评，在考查知识和解题方法上对题目进展详细讲解及变式、迁移；而在应试
6、技巧上，也引领学生进展细致的分析。 将重点放在大题上，尤其是最后两道大题，不注重小题或简单问题，是大多数学生的通病。他们往往是消耗大量的时间、精力在最后的题目上，直至考试完毕，而不规划时间去检查已做出的题目是否正确。所以，我会带着他们分析自己的得失分情况，什么题会而不对，什么题会而不全，什么题没拿全分，什么题确实不会，假设放弃不会的题目，会的全拿总分值，成绩该是多少？并让学生考虑，在这种分析下，考试时间如何安排最合理。我给学生讲过这样一个案例这样，学生就树立了一种思想，注重根底，完整标准解题，合理安排时间，细致检查，不该丢的分不丢就能取得相对自己的一个好成绩。当然，我们同时也在帮助尖子生不断提
7、升能力，向中考总分值冲击。包括课堂针对他们的一些题目设计，课下鼓励他们精做中考真题等等。 二、教会学生解题方法 近年来，开放型、探索型试题是中考命题的亮点，我们在复习课中对习题进展加工、改造，使问题的结论或条件适当开放，由静态情景变成动态情景，将解题模式创设成“探究式”解题模式。在变化中表达化归，突出数学的根本方法。 1 1 代数局部 注重通法教学 代数局部的知识一般都有解决问题的通法。比方，一旦条件出现某个数字或字母是某个方程的解，就将该数字或字母代入方程等等。针对这一特点，我们也将复习方式做了调整，例如，以往的复习函数的方法是按一次函数、反比例函数、二次函数的顺序一一复习，可我们统观全局，
8、就会发现，每一种函数的知识点、解决问题的方法，都有相似甚至相同的地方，像对函数定义的考查，函数表达式确实定，函数中字母、图象、性质的相互关系，与函数有关的面积问题等等。于是，我将所有函数综合起来以考题类型，解题方法进展专题分类，让学生从方法、本质上对知识有了更深入的了解，取得了不错的效果。 2 2 几何局部 注重根本图形 学生往往感觉几何解题方法多样，没有什么定法，几何中的结论又特别多，不知该用那一个，一些复杂图形，甚至无从下手。但我们仔细分析，就会发现，复杂图形中都蕴含着一些常见的根本图形，根本结论。掌握了这些，便可找到解决问题的方法或突破口。因此，我在课堂中十分注重以下几点的教学： （1） 一题多变：突出图形及其结论 （2） 一题多解：提高知识点含盖面 （3） 多题归一：突出根本图形及题目联系
