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1、浅谈小学数学教学中怎样激发学生的学习积极性素质教育是以学生为主体的教育，小学数学新课程标准也明确提出，要让学生在“自主、 合作、探究”的学习方式下学习。可见重视调动学生学习的积极性是一个非常重要的环节。“自主、合作、探究”是一种新型的学习方式，课堂教学中知识的获取是一个主动的过程， 学生是知识获取过程的主动者、参与者，只有充分调动学生学习的积极性，使学生口主探究 和主动学习，才能让学生的素质得到全而提高，真正实现素质教育。因此，在教学中教师如 何研究和改进自己的教学，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性是提高教学 质量的首要问题。那么，如何才能提高学生的学习主动性呢？下面我结合小学数
2、学教学来浅 谈自己的一点看法。所谓学生的学习主动性.是指主体参与认识(学习)活动的行为不是被强制的、勉强的、 被动的，而是自觉的、积极的、主动的。“主动学习”是教学过程中学生积极主动获取知识 的过程，主动学习包括三个方面的含义：(1)主动学习的基本品质是主动性；(2)主动性学 习的核心品质是独立性；(3)主动性学习是一种元认知监护的学习。索质教育的耍点Z是 促使学生发展，在小学数学课堂教学中努力创设-种和谐、愉悦的教学氛围，是促使学牛-主 动发展的必耍条件。在这种氛I韦I中，真正使学生成为学习的主人，积极主动地使口己得到充 分发展。养成良好的学习方式和学习习惯。一、建立平等的师生关系，激发学生
3、学习的积极性。所谓平等的师生关系，是指教师与学生，在教育教学活动中，处于同等的人格地位, 享有相同的权利。课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生 交流的过程。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢丁参与的条件。在这样的 课堂上学生才会产生对话的欲望，课堂才能实现智慧的碰撞、经验的共享、心灵的契合和理 性的升华。师生之间这种平等的双向交流，有利于激发学生创造性思维的火花，激发学生学 习的积极性。教师要成为真正的组织者、引导者与合作者数学活动必须建立在学生的认识发 展水平和已有的知识经验基础Z上。教师应激发学牛的学习积极性，向学上提供充分从事数 学活动的机会，帮助
4、他们在口主探索和合作交流的过程中真正理解知识。学生是学习的主人, 教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学中我们耍做到：教师与学生平等。教师 应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑而对每 一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。 努力拉近与学生间的心理距离。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在 课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。拉近师生间的 心理距离。尊重、理解、宽容每一个学生。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个 性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批
5、评指责而是给他们改过的时间和机会，使学 生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习Z中。二、有意识创设活跃的学习氛用和生动有趣的学习环境，激发学生学习的积极性。数学源于生活而乂服务于生活。教师要善丁结合学生已有的生活经验创设有趣的教 学情景，让学生能从熟悉的事物和情境中学习数学，理解数学，从而激发学生学习数学的积 极性。三、运用多媒体等现代化教学手段，调动学生学习的积极性。多媒体的特点：可赋予知识声、形、色，能使知识化抽彖为具体，化静为动，形象逼真。 学生易懂。面对一群不知努力没有学习动力的小学生，刚开始我不知所措，这儿年以来，我 通过很多方而的学习及了解，特别是小学生创新学习的实验研
6、究对我的帮助很大，让我 了解了我国传统的教学模式，以教师讲述为主，学生只能被动地接受书本知识，由于教学手 段的落后，学生对某些抽象的东西得不到感性的认识，只能凭教师的“纸上谈兵”，学生的 学习往往是“枯燥无味”的。为了改变这种教学现状，教育家们探讨各种新的教学法，但都 走不出这个圈子，学生获取信息量如同“井底Z蛙”。虽然冃前我的经验不足，但我相信随 着信息技术的不断发展，多媒体电脑和INTERNET网已进入平常白姓家庭，改变了人们生活 方式、工作方式，同样改变着学习方式，教育面临着一场前所未有的革命。我们在教学中也 要不断探讨新的教学方法，我设计的长方体和正方体体积的计算的CAI课件，就是从两
7、 个方面着手的，一是运行在教师大屏幕机上，引导学生学习和归纳总结本课精华的辅教软件, 二是运行在局域网中交互式的口主学习软件。上课时我通过大屏幕投影向学生提出本课的中 心问题，然后学生打开计算机上的自学软件自由学习，虽说是五年级的学生，可他们凭着在 计算机课中所学知识，个个都能操作本软件，只需要点点鼠标和敲儿个数字键就行了。小学 生的思维以形象思维为主，逐步发展到抽象思维。对于学生难以接受的内容，软件中设有动 画，既生动乂形象，学生一见就知，学习的劲头特足，个个都非常感兴趣，学生还根抑自身 的能力选择学习内容，人人都享有充分的自由，再也不会被老师牵着鼻子转了，一节课下来 学得非常轻松。合理运用
8、多媒体教学手段还能形彖逼真地为学生呈现知识的形成过程，并能 超越时间，空间的限制，加快信息传递的速度，增加课堂教学密度。多媒体教学手段不但可 以激发学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，而H给数学课堂注入了新的活力，让数学 课堂更加高效。四、通过体验成功的乐趣，激发学生学习的积极性。在整个教学过程中，学生的观察、操作，讨论、比较等实践活动都是学生获取知识、 巩固知识、发展钢力、培养能力的重耍手段。很多的实践表明，当遇到学习困难时，如果是 学左通过自己的努力求得的答案、自己概括出来的定义、规律、策略等，那么他解决问题的 积极性将会越来越高。因此，教师应多让学生口己探究知识，尝试概括规律或策略，教
9、师只 在学生受阻时简单的引导一下，让学生感到新的知识是通过自己的努力探究而来，从而使自 己感到成功的乐趣，激发学习的积极性。例如：有这样一个题冃：王大叔用18根1米长的 栅栏围成一个长方形羊圈，有多少种不同的围法？题冃中的已知条件相对较少，就是“18 根1米长的栅栏”和“围成一个长方形羊圈”，条件Z间的联系并非是常见的数量之间的关 系，而只是对一个事件的必要描述。教师可以先让学生说说有哪些条件，耍求什么问题，然 后放手让学生动手用小棒鬧一用，或用笔画一画，或者算一算。自己找岀一共有多少种不同 的围法。在学生自主探究过程中教师只从旁提点。在整个教学过程中，学生是学习的主人， 他们自己探索，自我反
10、馈，总结策略，大大激发了学习的积极性，提高了教学效率。五、开展形式多样的竞赛活动，激发学生学习的积极性。课堂上开展竞赛活动可以明显调动学生学习的积极性。实践证明，在竞赛环境下的学习 活动，学生学习的热情高了，克服困难的欲望强了，解决问题的信心更足了。在教学中教师 必须根据需要开展适当的竞赛活动。同时教师必须引导学生正确对待胜负，培养积极向上的 情感，避免竞赛带来的负面影响。在教学中可以开展形式多样的竞赛，例如：“看谁算的快”， “看谁点子多”，“看谁对的多”等等六、开展有趣的游戏活动，激发学生学习的积极性。数学大多是枯燥无味，因而教师应不失时机的增加一些趣味性的环节。学生在轻松愉悦 中，运用了知识，巩固了知识。总Z,教师要把学生看做学习的主体，他们不是知识的容器。教师传授知识、技能时, 只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能把知识变成学生自己的财 富。另外，调动学生学习枳极性的方法还很多需耍我们每一位教师在教学实践中不断探索， 及时总结，并恰到好处地运用，从而达到最优化的教学效果。
