《《一路花香》案例分析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《一路花香》案例分析（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一路花香案例分析中古友谊小学白杰 我观看了苏教版第七册一路花香的课堂教学片段，在二十分钟左右的时 间里，教师抓住课文中对挑水工、好水罐、破水罐三个角色的描写，引导学生谈看法，体会人物心理,重点理解和朗读破水罐的内心由惭愧到伤心的变化的内容, 为学生了解寓意进行了铺垫。我认为老师在这段教学中有几个成功之处。首先，教师能够遵循寓言教学的特点和中年段学生学习的心理来设计教学。一路花香是一则寓言。寓言，是把一个深刻的道理寄托在精练、生动 的故事里的文学体裁。它大多采用拟人化的手法，把事物“人格化”。这寓言写 的是印度的一个挑水工，用两只水罐挑水。一只水罐完好无损，另一只有条裂缝。 后来肖有裂缝的水罐感
2、到惭愧的吋候，挑水工与其对话,揭示出一个深刻的道理: 世界上每个人、每样东西都有其自身存在的价值，既不要骄傲口大，也不要妄口 菲薄，要看到自己的长处，充分发挥作用，同样能给人类以美的享受。老师并没有过早涉及寓意，而是通过对故事本身的学习，慢慢分析和感悟出 真正的寓意。这样做，是符合寓言教学的特点和中年段学生学习心理的。中年段的学生只有在大量的、丰富的、典型的、正确的感性材料的基础上, 才能更好地进行比较、分析、综合、抽象和概扌匚 从而理解事物的本质和规律。教师在这段实录中多次、以多种方式的朗读，让学生感受破水罐的惭愧和伤 心，旨在读中感受破水罐能够正视自己的缺陷。其次，教师能够恰当地把握寓意，
3、教学重点突出，为突破教学难点作了铺垫。好水罐：“总能满满装水，自己感到骄傲。这里的“骄傲二 是好 水罐为口己尽职尽责而感到口豪，说明它能够正视自己的作用和价值。并没有口 满，瞧不起破水罐的意思。教师对这个地方的理解是正确的，所以，在学生感悟 到洎豪和了不起”后，教师让学生带着这样的情感朗读此句。如果教师再让学生 想象：此时好水罐会怎样想，会说什么呢？可能上述的理解就更加显性化了；也 许有学生会想象它说一些贬低破水罐的话，可以顺势而导，让学生从课文中找到 这样说的理由来。文本没有这样的语言，进而告诉学生要结合具体语境和事物的 特点，正确理解“骄傲，不能凭空想象。再次，教师既重视语言文字的理解，又
4、关注指导学生学习方法的习得，培养学 习能力，达到语文教学人文性和工具性的统一。“罐”字的字形较难，学生不易掌握。老师选择了这个字指导，针对性很 强。同吋，通过换部首帮助学生冋忆区分“灌”和“獴”字；在理解字词“惭愧” 吋提醒学生竖心旁的字和描写心理感受有关。进而体会破水罐的心情及变化，既 对字词进行了归类，又没有脱离课文内容的学习。课标提出中年级学生要有初步的识字能力。识字教学要将儿童熟识的语 言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求 识用结合。老师在随文识字及理解重点词语吋，能把握住易错牛字，通过换部首 记忆字形、区分形近字，通过部首理解词语的意思。课堂时效性很
5、强。老师还能从整体入手，引导学生抓住重点词句体会人物内心感受，学法指导 贯穿始终。在默读课文时，学生勾画批注重点词句；在交流过程中，老师引导点 拨学生理解重点词句；多种形式的朗读把学生对重点词句的理解予以升华。好水 罐的骄傲，破水罐的惭愧一丝快乐伤心，学生的理解由文字表面逐步深入，语 文教学的人文性和工具性得到了很好的统一。此外，老师还非常关注学生学习习惯的养成。老师在指导学生书写时提醒学生写字姿势，表扬那些腰板挺得直的学生；在 安排学生默读课文时，表扬学生会批注，能做到不动笔墨不读书；在学生体会破 水罐的歉意吋，声音很大，老师适时地提醒能把声音降低i些吗？这样你会有新 的收获。无形中培养了学
6、生静下心来读书思考的好习惯。从以丄儿个细节中，不 难看出老师非常重视学生良好习惯的养成。良好的学习习惯会伴随学生一生的成长。对于教学实录中的某些教学环节及教师的应变有些想法：想法一：课文中写到：破水罐看见太阳正照着路旁的鲜花，这美好的景象 使它感到一丝快乐。老师抓住文中的想象点引导学生：究竟是怎样的美景让沉浸 在内疚中的破水罐感到一丝安慰呢？把你想象到的美景说给同学听。学生思考后 进行了表达，可以看出学生想象力、口头表达能力很强。之后教师出示美景课件。 我推测此吋老师的FI的是以此形象的画面，激发兴趣，辅助学生理解破水罐心情 由口责歉疚到感到一丝快乐的变化原因。课件的使用H的性要强，既要能帮助
7、学生理解文本，还要调动学生积极性， 创设情境感知美。此前学生对美景的想象表达很精彩。这时教师出示的课件效果 一般，并没有起到促进学生理解和烘托渲染的FI的。我想如果课件制作再精彩一 些，或者发现学生的表现己经很到位，这个课件可以大胆取舍，让学生更多的朗 读感悟，时效性会更突出。!法二 老师关注了对学生的评价，（从案例的其它地方可以看出来）。但在这二十分钟的实录中，有一处一个男孩说：“塞翁失马，焉在祸福。”全场听 众都热烈鼓掌，而教师却没有反应。我想有可能老师半吋太紧张了，没有关注学 生的发言，只想自己的教案，只想下面应该干什么了；也许老师没有想到学生有 如此认识水平，预设与生成产生了距离，老师缺少应对的方法，故而置Z不理。 这些都是很多老师容易出现的问题。作为一名优秀教师，倾听学生发言,进行恰当的激励性的评价是非常重要的。 因为一种发自内心的赞赏，可能对学生是终生难忘的鼓励。课标中提出：“语文教学应在师生平等交流的过程中进行。”教师作为参与 学习的一员，要倾听学生的发言，要主动顺应。我们常说，教师的预设是为了更 好地生成，但是当学生生成了新的资源时，教师能否敬锐地把握住，巧妙地再利 用，借力推进理解呢？这需要教师注重倾听学生的发言，不断修练内功，提高应 变能力。
