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1、给学生自由的空间案例分析1、魏老师最终决定釆取活动课的方式来上我们的校园 这一课，在“上课”这一节中魏老师用到了哪些教学策略？答：(1)启发式策略，对于学生什么是“修心”的问题, 魏老师没有直接回答，而是把问题抛回给学生，反问学生： “你们认为呢？ ”。(2) 情景教学策略：魏老师给学生创设真实情境，让学 生亲临现场，提供了一个具体的“情景”:要求同学们课 后弄清学校的校训、校风和学风的内容，大致了解学校都有 哪些设施，让他们对学校的基本情况有一个大体的了解。(3) 随机进入式教学策略：在上课的过程中，程梦亚问 道：“刚才我们在谈到学风时，想到就要期中考试了，对于 要不要公布成绩，您是什么态度
2、？这种问题我想魏老师在备 课中是万万没有想到的。但是魏老师灵机一动：她让学生为 此辩论一番，使学习者可以随意通过不同途径、不同方式进 入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的 多方面的认识与理解，这就是所谓“随机进入教学”。(4) 自主学习策略，即发挥学生学习的主动性、积极性, 充分体现学生的认知主体作用，让学生在辩论中“自主探索、 自主发现”达到解决“学校应该是否公布成绩”的问题。2、您认为魏老师在学生辩论过程中的表现如何？如果你 是魏老师，你将如何引导这次讨论？答：魏老师在学生辩论过程中真正体现出了一个老师随机 应变的能力，也恰当地处理了老师的主导地位和学生的主体 地位。驾驭课
3、堂的技巧表现的非常出色，表现可圈可点。把 一些棘手问题交给学生自己去解决，最后因势利导让学生对 问题有个比较全面的认识。她也充分注意了对学生自我组织 与管理能力的培养，让学生充分表达自己的观点，保护了学 生参与辩论和主持的积极性。如果我是魏老师，我会在活动中作些必要的指导，提出 一些学习过程的要求，辩论结束时，对学生的辩论作出适当 的评价，这节课也许会更加完善了。3、你认为在突发事件前后，即“上课”和“辩论”中, 魏老师分别扮演了什么样的角色？答：在上课的过程中魏老师是学习过程的组织者、指导者, 引导学生去认识、去接受学习内容；而在辩论中魏老师是参 与者，但只是一个消极的参与者，对学生的辩论指
4、导有限也 没有作什么评价，学生的优点与不足不明。4、在你的教学中，是否出现过案例中类似的突发情况?你是如何处理的?答：偶尔也会出现类似情况。我会冷静思考应对方法，如 果时间允许的话，我会釆用恰当的方式，如各组讨论、汇报 的方式及时解决，如果时间不允许，我也会先肯定勇于提问 的学生，并要求学生带着问题，课后再解决。5、面对以培养学生的情感、态度和价值观为核心目标的 教学，你有什么好的方法可以分享？ 答：首先，教无定法，教育要因材施施，学生个性不同，又 处于不断发展变化之中，所以教育更需要研究与创新，正所 谓教学相长；其次，要联系日常生活，开展提科学问题活动。再次；要鼓励学生大胆想象，敢于提出个性见解，表达个人 想法。另外，教师在充分考虑体现学生主体作用，用各种手 段促进学生主动建构知识意义的同时，不能忽视教师的指导 作用。
