浅谈初中语文课内自读课文的作用

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1、浅谈初中语文课内自读课文的作用浅谈初中语文课内自读课文的作用【摘要】课内自读课文教学在初中语文教学中有着重要作用。 在初中语文教材中占了几乎与讲读课文相同的比例O本文从抓好预习 环节、激发与培养学生兴趣、灵活创设问题情景、发挥教师导向作用 入手，浅谈初中语文课内自读课文的教学。【关键词】自读课文作用 激发兴趣课内自读课文教学在初中语文教学中有着重要作用。然而，一些中学语文教师在对课内自读课文的讲授中，却往 往存在着两个误区：一是把课内自读课文与讲读课文错误地等同起来, 平均用力，面面俱到地讲授；二是盲目地认为自读就是放手让学生 课后自己去学。没有明确的训练目标，没有教师的指导。结果，不能 收到

2、良好的教学效果。因此，课内自读课文的教学应该做到：1.抓好预习环节在教学中，学生如果在课前不认真、自觉地去预习，那他在课堂教学中就会显得比较被动。主要表现在思维不活跃， 回答问题不积极，注意力不够集中等方面。从而也就收不到好的学习 效果。特别是课内自读课文的教学，以学生自学为主，老师讲授为辅。 如果学生不预习，那学习起来就会事倍功半。俗话说：有了好的开始，就等于成功了一半。换言之，即有了好的预习习惯，就等 于课内自读课文的教学成功了一半。叶圣陶先生曾强调过：上课之 前，学生要切实预习。学生通过预习，动了脑筋，得到理解。当讨论 的时候，见到自己的理解与讨论的结果相吻合，便有独创成功的快感； 或者

3、见到自己的理解与讨论结果不相合，就作比量短长的思索；并且 预习的时候决不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中 了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力足以鼓动阅读的兴趣， 增进阅读的效果，都有很高的价值。可见，预习能够培养学生的自 学习惯和自学能力；能让学生获得成就感，进而激起其学习的动机； 也能促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，从而加强了听课的 目的，增强了求知的欲望，变被动为主动。为学好课内自读课文做好 热身准备。2激发与培养学生的学习兴趣兴趣是学生完成学习任务的一味极其活跃的催化剂。爱因斯坦说：兴趣和爱好是最 大的动力，孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。可 见

4、，兴趣在教学中有着极其重要的作用。2.1精心设计教学导语，激发学生的自学兴趣课前导语，要求要与讲课内容有关，语言生动、自然、新颖、短小精悍。如在讲桥之美时，可以这样 导入：桥并不是没有生命的、冷冰冰的建筑物，而是极具魅力和美 感的。它历来都是文人骚客所青睐的对象。像唐代诗人杜牧有小桥 流水人家不知引发了多少游子的思绪！同学们，在画家的眼里，桥 究竟美在哪里呢？让我们用画家的眼光去品评桥之美吧。这样 一来，便可激起学生阅读文章的兴趣。又如在核舟记的教学中亦 可这样导入：手工雕刻艺术是中华民族的文化瑰宝。今天，我们要 学习的核舟记，就是对数百年前我国民间艺人精湛绝伦的雕刻技 艺的一次光辉展示。文中

5、所写到的这件雕刻品，是用一个小小的核桃 刻成的船。它生动再现了苏东坡泛舟赤壁的著名典故。没读过课文 的同学可能不信，下面就让我们具体来读课文吧。巧妙的导入，可 让学生带着巨大的好奇心，认真、兴奋地投入到学习中去。总之， 兴趣是最好的老师。教师在上课内自读课文时，要精心设计导语， 想办法激起学生的学习兴趣，促发学生主动参与学习，以求实现预定 的教学目标。2.2给予学生表现机会，保持学生自学兴趣精心设计导语，可以激起学生的学习兴趣。教师在教学中应注意适时 对学生添柴加火，为学生的学习兴趣保温。否则，当兴趣这味催 化剂流走之后，学生就会走神、发呆、厌烦。现在的初中生，往往具 有爱表现的心理特征。课堂

6、上老师表扬了什么、批评了什么，都非常 在意；而且会在同学之间互相攀比。这就要求教师在上课内自读课文 时要以此为依据，多为学生创造自我表现的机会，使其发现自身价值, 增强自信，以更高的热情投身到学习当中去。如：对一些较难的生字 词，可以让学生自行举手到黑板上去默写音、形、义：像诗歌、散文、 小说一类的自读课文，可让学生起来朗读自己最喜欢或最能把握的一 句或一段。有时也不妨在男女同学之间、小组之间展开竞赛。3.灵活创设问题情景学起于思，思源于疑。问题是开启思维大门的钥匙，没有问题，就难以诱发和激起求知欲；没有问题，也就感觉不到问题的存在。学生也就不会去深入思考，学习也就只能流于表 层和形式。教师要

7、教好课内自读课文，关键是要根据教学大纲的要求、 自读课文的特点、教材的知识点，灵活、科学地去创设一个个能激发 学生求知欲望的问题情境。这就要求教师创设的问题要具有联系性， 针对性，启发性和可考性。4.发挥教师导向作用在学生充分预习课文内容的基础上，教师要及时地发挥导向作用，让学生以自 学为主，彼此交流心得，互做补充，调动学生参与学习的热情。教师 在课堂上的整个交流活动中，要注意运用自己的教育机智，发挥导 的作用，在学生的讨论中穿针引线，不断激发学生思维的火花，把讨 论逐步引向深入： 4. 1鼓励求异思维 在课内自读课文教学 中教师应该鼓励学生的求异思维，努力营造一种自由、民主、平等、 轻松的气

8、氛。让每个学生敢于发表自己的意见，发挥学生真正的主体 作用。 4.2审时度势当学生的思维活跃到有滑向毫无价值的争执倾向时，教师要在保护学生积极性的前提下，及时把学生引到 正题上来。当学生的思维出现冷场时，教师要设法进行启发、点拨和 鼓励，帮助学生开拓思路。当有的学生不专心听讲，做一些与学习无 关的事情时，教师要及时给予提醒，把他的心拉回到课堂上来。而对 那些一如既往地坚持认真学习的学生，教师也应该时时给予口头表扬。 4.3适时点评教师对每一位学生的交流都应当作出适当的点评。点评应以鼓励为主，充分肯定学生的热情。也可从学生对课文知识的 理解应用、思维方法和过程、表达的逻辑性和科学性，以及学生在交 流中的行为等方面进行点评，如教会学生在交流的过程中学会尊重别 人，取长补短，以求取更大的进步。总之要根据上课情况，注意再次强调重点、难点，归纳总结。再次强调重点、难点，目的在于 引起学生的高度重视，使之强化记忆。至于归纳总结，即以教学目标 为出发点，把零散、孤立的知识串联起来，使之结构化、系统化、网 络化。教师也可因文而异，根据课文后面的思考题和练习题设计适量 的题目，或打印在纸上用于课堂小检测。