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1、义务教育实验教材人教版三年级下册第三单元起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图 备课人：李燕教学内容：教材第39页例2教学目标：1. 使学生学会看起始格与其它格代表的单位量不一致的条形统计图。2. 会分析各种不同的统计图。3. 培养学生的观察、分析和动手能力，进一步体会统计的意义。教学重点：使学生学会看起始格与其它格代表的单位量不一致的条形统计图。会分析各种不同的统计图。教学难点：起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。教学关键：使学生学会看起始格与其它格代表的单位量不一致的条形统计图。会分析各种不同的统计图。教具学具：情境图教学过程：一、谈话导入谈话：身高和体重是反映身体健康状况的重要指
2、标。我们学校的老师非常关心我们同学的身体健康，经常要了解我们同学的体重和身高，你们谁知的自己的体重和身高？二、探究新知1. 怎样才能让老师直观地看出你们的高矮胖瘦呢？（揭示课题并板书） 2. 出示教材上的统计表，引导学生观察、分析数据。 提问：从统计表中，你知道了什么？3. 如果让你根据统计表的数据，绘制一个学生身高统计图，你准备一小格表示多少厘米？（让学生自由地发表自己的看法）4. 如果用条形统计图表示这个小组学生的身高，每格表示多少个单位比较合适？5. 出示教材上的统计图， 让学生观察，讨论。（1） 你能说说这个统计图跟我们以前学过的统计图有什么不同吗？用折线表示的起始格代表多少个单位？其
3、他格代表多少个单位？这样画有什么好处？（同桌交流并汇报）优点：既能画出较大的数据，并且使画图过程简洁美观，又能区分不同数据之间的差异（2）数据满足什么特点，需要画含有起始格的条形统计图呢？（每个数据都比较大，不同数据之间相差又很小）小结：在统计图的纵轴上，起始格和其他格表示的单位量是不同的，第一个图中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。（3）让学生按照例子把其他两个同学的信息补充完整。（4）引导学生讨论：什么情形下应该使用这样的统计图？这种统计图的优点是什么？（同桌交流并汇报） 6. 观察体重统计图，看这个图中的起始格表示多少个单位？其他每格表示多少个单位？ 7. 这个统计图跟我们刚才学
4、习的学生身高统计图有什么不同？（同桌交流并汇报）8. 独立完成书上的统计图并汇报。9. 解决问题。提问：（1）根据上面两个统计图，你知道了什么？你能提出什么问题？会解决吗？出示“中国10岁儿童身高、体重的正常值”引导学生比较。 发现哪些同学的身高、体重在正常值以下，哪些同学在正常值以上？（3）引导学生为这些体重超正常值的同学出谋献策。（4）思考：在统计图中怎样一目了然地看出每个学生的身高、体重是在正常值以上还是正常值以下？（在统计图上找到正常值的位置，用一条虚线画出来，就一目了然了。）（5）你想对这些身高不达标，体重超正常值的同学说些什么？三、巩固练习1. 教材第40页第2题 你得到了哪些信息？图书室要购买一批新书。你认为应怎样购买？2. 教材第41页第3题 把统计图补充完整。你能得到哪些信息？他们中谁最有可能入选校游泳队？四、全课总结通过这节课的学习，你有什么收获？五、作业设计练习十第5题。让学生从报纸、书籍上找到更多形式的统计图表，并找出相应的信息，可以培养学生从各种渠道收集信息的能力。教材分析：以前学生所见的条形统计图在表示数量的轴上，每一格表示的数量单位都是相同的。而例2提供了一种新的条形统计图，起始格和其他格表示的单位是不同的。教材采取用起始格表示较大单位量，而其他格表示较小单位量的方式。在这种统计图中的纵轴上，起始格是用折线表示的，和其他的格有所不同。课后反思：
