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1、 在语文教学中培养小学生语言表达能力的对策 摘要：小学阶段是语言能力发展的关键时期，如何在语文教学过程中，充分培养学生的语言表达能力，是新课改背景下，小学语文教师重点探究的课题。本文结合具体教学案例，提出了创设生活情景、强化模仿教学、运用对比教学等几个有助于小学生语言表达能力的教学策略，以期提升小学生语言表达能力，为学生未来的学习和发展奠定良好的基础。关键词：语文教学；小学生；语言表达能力新课改背景下，学生语言表达能力培养是小学语文教学的重要内容。需要我们教师根据小学生兴趣和认知特点、客观学习规律以及语文学科特征的基础，深入探究小学语文教学中学生语言表达能力的有效培养对策，从而更好地实现新课改
2、对小学语文教学的新目标，促进小学语文课程教学质量与效果的提升以及学生语文素养的发展。一、创设生活情景，激发语言表达欲望激发小学生语言表达欲望，是提升小学生语言表达能力的重要基础。而语言表达离不开具体的交际情景。因此，在小学语文教学过程中，我们教师结合教学内容，引入学生熟悉的生活事物或经历，创设出生活化的交际情景，增强学生对教学内容相关信息的感悟，使学生产生强烈的语言表达欲望，对于学生语言表达能力的提升尤为重要。以部编版教材五年级上册第一单元白鹭课程教学为例。课程伊始，我利用多媒体教学设备，播放鹦鹉、喜鹊、乌鸦、丹顶鹤等常见鸟类的图片，让学生说出图片中鸟的名称以及自己了解的相关科学知识。通过简单
3、的趣味游戏，营造出轻松、自由的课堂教学氛围，调动学生的课堂参与积极性，为学生语言表达欲望的激发奠定良好氛围和情绪基础。游戏结尾时，我展示“白鹭”的短视频，并提示：“如果你是动物园管理者，你会用怎样的语言描述这种鸟，吸引更多的游客来观赏它？”之后，进行生活情景创设。在教学情景的诱导下，学生的语言表达欲望被充分激发。此时，我通过主动举手或随机点选的方式，让学生进行语言表达，班级其它学生扮演“游客”。之后，我还设置了评比环节，让学生评一评哪个同学的表达得准确，哪一个还有待改善。我根据学生的发言及时补充意见和鼓励，进一步提高了学生的语言表达能力。这样，我逐渐培养学生敢于、乐于在课堂上发言的和意识习惯，
4、为语言表达能力的培养与提升，奠定了良好基础1。二、强化模仿教学，培养基础语言表达能力模仿是小学生学习知识、提升能力的重要手段。因此，在小学语文教学过程中，我充分利用学生上述认知特点，强化模仿教学，使学生在模仿中，逐渐形成基础的语言表达能力。在授课过程中，我从文中挑选出用词精妙、逻辑清晰、文学性强的句子或段落作为模仿教学的范例，让学生按照范例的语言形式或表达思路，进行仿写。以部编版教材五年级上册第五单元松鼠课程教学为例：我先让学生认知阅读作者描写松鼠的外形，再以此为范例，然后让学生按照范例语言形式，进行某种小动物的描写。通过仿写，学生不仅逐渐掌握了连续运用多组四字词语描述事物的语言表述方法，还进
5、一步体会到这种结构规整的语言表述方法所产生的独特文学美感。通过开展“仿写”教学活动，使学生在模仿的过程中，自主加深对语言、文字的理解，实现文学素养和基础语言表达能力的提升2。三、运用对比教学，增强语言感知能力当学生通过模仿教学具备了一定的基础语言表达能力后，我们可以在课程教学过程中，运用对比教学，引导学生品词品句，加深其对汉语言典范性和艺术魅力的感悟，使学生产生更敏锐的语言感知力，从而进一步提升语言表达能力。在实际教学过程中，我通过“换词比较”和“删减比较”两种方法，开展对比教学。古人在行文写作过程中，非常重视对字词的推敲，因此，在古诗词教学过程中利用“换词比较”法开展对比教学，能够有效提升学
6、生的文学素养，提高语言表达能力。以部编版教材六年级上册第一单元六月二十七日望湖楼醉书课程教学为例。授课过程中，我针对“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”一句，提出如下思考问题：“能否将翻墨改为滚滚，将白雨改为大雨？”在“换词问题”的引导下，学生的诗词鉴赏学习兴趣被充分激发，通过小组间的交流与探讨，学生得出“不能替换，因为翻墨和白雨能够从色彩的角度，生动刻画出云的黑和雨的大，更有语言表现力和文学色彩。”此过程中，学生的文学素养和语言表达能力得到有效培养。教材中的文章都是作者反复推敲之后写下来的，其中有很多准确生动，饱含感情的词语。在教学授课过程中，我们可以通过“删减比较”的方法，引导学生体会和感
7、悟某个词语在文中的作用和文学价值，从而提升学生的语言感知力，增强语言表达能力。例如在进行部编版教材六年级上册第一单元丁香结课程教学时，我提出以下探究性问题：“今年的丁香花似乎开得格外茂盛”中的“似乎”一词能否删去？为什么？在问题的引导下，学生再次对文章进行深入品读和小组交流讨论。通过讨论，学生得出：“不能删，因此为似乎一词能够间接透露出作者的此时此刻的心情，与后文内容具有呼应作用。”在此过程中，学生意识到，语言表达过程中，任何一个词语都能够反应出表达者此时此刻的心情和思想，从而在进行语言表达时，更注重对每个词语的思考与推敲，进而使语言表达能力得以提升3。四、鼓励学生做到“四多”，持之以恒我们知
8、道，知识或能力的获得，都不是一蹴而就的。因此，为了能更好地提高学生的表达能力，我持之以恒地鼓励学生做到“四多”：多听、多读、多说、多写。多听，是在与他人交流的时候注意聆听，从中学习说话的技巧，从而提高自己的语言表达能力。多读，是多读有益的书，培养良好的阅读习惯，从书中汲取语言表达的方法和技巧，提高个人素养。多说，是有准备、有条理地去说，争取机会去表达，久而久之，就是在练习语言表达的过程。多写，平日养成多动笔的习惯，把日常的观察所得以及时记录下来，定期进行思维加工和整理，日积月累，不仅提高了写作技巧，还促进了语言表达能力。结语：综上所述，新课改背景下，我们教师根据班级实际情况，从学生的兴趣和认知特点出发，通过创设生活情景、强化模仿教学、运用对比教学等策略，激发学生的语言表达欲望，就能有效实现小学生语言表达能力的培养。参考文献：1高清华.小学语文教学中学生语言表达能力的培养J.延边教育学院学报,2020,34(06):187-188+192.2陈小玲.语文教学中学生语言表达能力培养对策探究J.文学教育(下),2020(08):66-67.3汪小亮.小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策J.科技资讯,2020,18(08):203-204.4 -全文完-
