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1、初中英语口語教学宣汉县第二中学 李平一、初中英语口语教学中所必须遵循的若干原则英语口语教学首先它是一门外语，其次它是口头表达，最终的目的是提高英语的综合能力。根据其特点，在口语教学中必须遵循以下若干原则：1、输入先于输出，听优于说：没有一定量的输入，就没有高质量的输出，只有大量的听才能激发学生表达的欲望；2、启发诱导，循导渐进：注意由浅入深，由易到难，由机械模仿到自由运用，注意培养学生对交际的信心和兴趣，不要一开始就要求过高而使学生在开口时产生畏难情绪；3、形式多样，保持新鲜度：根据实际情况运用多种教学形式保持学生新鲜感：如听故事、速记、情景对话、当堂测试、相互提问、复述，给故事续尾巴，接龙、
2、讨论、辩论、演讲、唱英语歌曲、编排短剧、扮演角色、看图说话、模仿语音语调等。问答、交谈、讨论等，可重点训练其反应敏捷，说话流利；复述、小段讲话等特别是经过事前准备的，可在语言的规范性、语音语调的正确性上有更高的要求。 4、丰富的课外形式辅助课内教学：组织英语角、英语晚会、英语游艺会、各种竞赛、小组活动等。小组活动形式应多样化，如复述故事、讨论问题、收听广播、改写课文、编写对话、表演节目，或鼓励学生自己创造条件，选择一些适当的材料、合适的形式进行口语练习。 5、 以学生为中心：学生是课堂活动的中心，教师在教学过程中起示范性指导作用，是交际活动的计划者和组织者，创造各种情景，明确训练任务，选择活动
3、方式，讲明练习要领等；正确对待学生的语言错误，恰到好处地给学生纠正错误。对学生在口头交谈中出现的错误不能置之不理，但在处理过程中须注意技巧。艺术性保护学生的自尊心并让学生对所犯的错误印象深刻，从而达到一错而不再错的目的。6、重视社会文化因素：一句语法有错误的话还可以得到对方谅解，但违反了语言使用规则或场合的话却常被认为不礼貌或产生交际障碍。 7、培养学生合作的意识：合作是现代社会必须掌握的一项基本技能，任何人都不能脱离与他人的合作而独立取得成功。而合作意识的培养的责任在学校教育中则落到每一门课中，英语教育当然不能例外。在英语口语的学习中，合作不仅是目的也是手段，合作不仅能强化学生的合作意识，也
4、能够通过合作更有效地学习，提高口语技能。下面举个合作的例子：共同合作，讲看图说话进行到底。在屏幕上展示出一幅画，让学生看图说话。刚开始，学生可能不知从何入手。教师可以让全班学生自由发表，一句也行，于是学生就七言八语地一句两句地发表自己的言论。虽然有些学生的“看图说话”说得肤浅，但总有个别学生冒出几句精彩的。这样总体思路就被打开了，往往出现连课前准备好“参考”答案的授课教师都想不到的点子。比如一次初二口语课上，教师在屏幕上展示出一幅图，图中一只大熊猫正在吃竹子，让学生“看图说话”。This is a panda. It is eating “Zhu Zi” (bamboo).第一个举手的学生在讲
5、了上面的两句很明显、很简单的句子后就再也想不出其他的句子了。其他同学也没人举手，点名几个也都“无言可发”。于是发挥合作的魅力，全班同学七嘴八舌，每人一句。下面的句子分别来自不同的学生。Pandas live only inChina.There are not too many pandas left in the world.In Americans Zoo, there is a panda fromChina.When people see panda, people think about friendship.（Panda is a symbol of friendship.）连站c
6、ame to visit大陆last month, and China is going to give two pandas to Taiwan.Pandas are lovely, we like pandas. People must love animals.其实作为单个学生，他的片刻思维和知识面不尽相同，他所想出来的句子就各不相同。有些学生可能说出来的句子毫无意义，甚至连语法也一窍不通。但毕竟人多力量大，学生竟然还还想出了这么多精彩的点子。后来，互相听取了百家之言并给予短暂的准备之后，假如让一个学生站起来看图说话，她略加思索，发表了一段洋洋洒洒的口头小短文，第一段是简单介绍图片内容的
7、,第二段是讲到熊猫是友谊的使者,中国曾经送大熊猫给美国，现在大陆打算送一对大熊猫给台湾（就是后来的团团和圆圆），希望大熊猫能够带去我们的祝愿。最后这个同学还讲到人要爱护动物，从环境保护，人与动物和平共处的高度结束了这篇看图说话。从刚开始谁也不知道如何讲到最后出了这么一篇高质量的看图说话，不得不说合作的力量真大。这样即使面对一幅不知如何开口的图画，每个人都还有发言的机会，并且在整个过程中得到许多灵感，方便构成一篇口头小短文。因此，合作即是一个目的，也是一个过程，教师要强调学生合作，在合作中提高口语能力，在合作中培养合作意识。二、初中英语口语教学存在的主要问题（一）、教学形式单调，语言环境气氛不浓
8、，不能很好激发学生学习欲望，学生没有开口的积极性； （二）、教学内容上，语音不正，受方言及汉语影响，发音“有中国特色”甚至“有地方特色”。词汇量不足，口头表达自然就成了无源之水；（三）、教师调动学生输出缺乏有效的形式；（四）、学生缺乏合作意识; （五）、教学评价过费时太多，并且没有比较权威的、模式化的评价模式；三、学生英语口语能力提高的策略针对以上的问题，笔者在平时的教学实践中有针对性地进行研究，下文是笔者在近几年口语教学实践中得出的几点体会。（一）、口语教学形式上要多样化，内容要丰富：调节好课堂的气氛，才能让学生乐学，提高学习效率。A游戏和活动活动和游戏总能给沉闷的课堂带来鲜活的生命力。学生
9、喜欢看电视上的综艺频道，如非常6加1、快乐大本营、以及央视十套的希望英语演讲比赛是不是我们的课堂也可以融入一些趣味、互动的节目呢？这对那些电视机前泡大的学生来讲是非常现实的。从那些流行的受学生喜欢的节目里直接或间接可以借用如下一些游戏：a猜词游戏：A、B合作，A看屏幕，用英语描述，B根据A的解释猜出屏幕上的词，游戏计时，猜多者为胜。b记忆力游戏：屏幕上呈现一些图片，30秒后图片消失，屏幕上出现若干问题。让学生问答，考察学生记忆的多、快、准。例子1：比如在初一年级教学了三角形、长方形、圆形等几何形状和颜色后，我设计了这样一个记忆力游戏：屏幕上出现有不同颜色的各种几何体，倒计时过后，屏幕上出现几个
10、问句：How many yellow circles are there in the picture? Are there any green triangles in the picture? What is under the blue ball?例子2：在集中教学了一些动物的名词后，我设计了这样的一个听力记忆游戏：屏幕上出现了七八棵树，点击每棵树都将出现一个动物的叫声，按次点击完毕后，屏幕上出现一些问句：What animal is behind the green tree? Is that a giraffe behind the big tall tree？游戏时尽量把问题留到最
11、后抛出，迫使学生在呈现阶段能调动全方位的记忆感观细胞。c词语接龙游戏：在学了某些句型后，可以玩接龙游戏以巩固句型并增加词汇量。例如：I went to the zoo last weekend, and saw a panda.下一个同学接下去说：I went to the zoo last weekend and saw a panda and two peacocks (and three lions).数量不断增加，动物名称不断增加，学生需要认真听其他同学的发言，并记住他所提到的动物名称。碰到一种新的动物名称，教师补充解释一下，这样大家也就学了一个新名词。这个句型被反复地操练，到最后，句
12、型练熟，单词记住。B、英文歌曲教唱：教唱英文歌也要讲究方法，否则就会变成单纯歌曲欣赏了。有些教师下载几首英文歌常给学生听听就称作是歌曲的熏陶，或称作是英文的感染。如果教师不加上必要的处理，英文歌就变成咖啡厅的背景音乐了，没有多大的英语效果了。我们可以将英文歌的教唱过程变成读歌词、练发音（爆破、连读）、欣赏旋律结合的过程，变成寓学于乐的过程。C、英文贺辞：每逢节日学生都会有大量书信、贺卡、E-mail往来，这时如果提供给学生一些节日常用的贺辞，学生一定会感兴趣的。教师可以在把这些句子印给学生的同时，教他们朗读。可以组织全班互送贺卡的活动。让学生在节日来临前互赠英文贺卡，并在课堂上当众将自己收到的
13、贺卡大声朗读出来。（二）、口语教学内容上要过听力关、语音关、词汇关：1听力是口语教学中第一环节也是相当重要的环节，只有一定量的输入才能有高质量的输出。作为一个口语教师，应把学生听力技能的提高摆放在一个非常重要的高度。现在互联网上的有声资源相当丰富，只要有心，教师可以从中找到许多适合学生的听力材料。最好是适合学生这个年龄特点的文章。2语音纯正并等同于口语水平好，但语音却是口语的第一门面。初中阶段，语音训练是一个必不可少的环节。语音训练可以通过教读音标、发音规则及大量的模仿和操练。但练习语音往往使学生感到枯燥。因此除了必要的听、跟读之外，还应采用不同的方法来进行，如听学英语歌、读绕口令、背诵小短文
14、等。绕口令对训练发音相当有好处。演员尤其是相声演员要经常练绕口令，这足见绕口令对语言能力与技巧的提高的重要性了。初中学生对一类挑战性较强的练习方式则表现出浓厚兴趣。因此练口语过程中合理使用绕口令将会起到特别好的效果。3词汇是高楼大厦的砖，不管是书面语还是口语，脱离了词汇，犹如无米之炊。词汇是口语的一个重要组成部分，口语教学中学生词汇量的多少相当重要。掌握了字母和字母组合的发音将会使背单词事半功倍，除此之外，在网上还可以搜索到很多背单词的经验技巧。尽管如此，仍有部分学生对背单词感到枯燥乏味。但是如果处理得好，记单词也能游戏化、趣味化，让学生感受到挑战性，从而不可思议地喜欢上背单词。以下是部分可适
15、用在初中英语口语教学中的方便可行又有效的单词类游戏：a).猜词游戏：A看着屏幕上的字，用尽所学英语进行口头表达，B则根据A的形容将屏幕上的词猜出来。在游戏过程中，学生的解释单词、口头表达的能力得到增强。这个游戏考察学生的词汇量、语言解释能力和合作意识。b).造句、编故事：造句本来就是一种学习语言的好模式，而让学生把两个甚至三个不相关的词造到同一个句子中去，则能让学生觉得“好玩”。同样的，也可提供给学生56个单词，让学生编一个小故事。学生在兴奋地编故事的过程中无形地加强了这些词汇的应用。c).接龙：给出一个单词，让其他同学以其末字母为开端写一个单词，要求不能重复，看看在两分钟内谁接得长。desk
16、kite-eight-这样让学生搜肠括肚，把以前学习过的词汇都调用出来。d).首字母相同：给出一个字母，让学生以这个字母为首，写出尽可能多的单词来，让两组同学上台比比谁在规定时间内写的单词多。Horse hand ham husband handsome hike hurt hospitale).挑战记忆极限、机械速记：屏幕上呈现十个学生没学过的单词，各出现中文意思或简单的英文注解、或实物图解。给学生规定时间记忆，然后新单词消失，让两组同学根据中文意思、或是注解、实物图解等凭记忆默写，比比哪组同学记得多。f).集中识词：张思中的集中识词理论对中学生也非常有用。精心分类挑选了一些单词让他们每天背20-30个，每周进行听写检测。这样，每星期都可以增加近100个词汇。但这样脱离意境的死背硬记在一段时间之后可
