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1、我的伯父鲁迅先生教学2(附点评)一、教学设计说明本课教学采用反响互动的备课思路，采用分组合作学习的形式，充分发挥学生在学习中的主体作用，使合作学习的信息大容量、高频率地在课内互动，使不同层次的学生的思维在合作中碰撞，在互补互促中共同进步。1组内成员的互相合作。各小组成员按照学习程度进展搭配，使学生互相学习，互相帮助，共同进步，即每个人在教别人的同时，也能学到知识；向别人学习时也能教给别人知识。2小组之间的合作与竞争。小组里解决不了的问题，可以请其他小组帮助。通过小组之间的交流，扩大了信息量，拓展了合作的内涵。小组之间的合作更多地表现为一种竞争，以此激发学生的学习热情，挖掘学生中蕴藏的宏大的学习
2、潜力。3教师与学生的合作。教师与学生是平等关系，教师是学习的一员，在学习过程中充当参谋和指导者，让学生有更多的时机自主探究，自主开展。本课教学力求通过合作学习这一形式，增加学生参与课堂学习的时机，创造一个互动反响的交流环境，使学生初步树立协作精神，学会与别人合作，从而进步学习效率。本课教学分以下几个局部。第一课时：介绍鲁迅的生平。初读课文，理清层次。学习课文的一、二段，感受人民对鲁迅的爱戴和鲁迅先生对青少年的关心。第二课时：继续学习课文，进一步体会鲁迅先生的高尚品质，理解含义深化的句子，进展概括中心思想的初步训练。第三课时：概括段意，给各段列小标题。本课教学以第二课时为主，内容是学习谈碰壁、救
3、助车夫、关心女佣三个故事，总结全文，概括中心。教学从整体入手，由复习旧知识引出全文的总领句：为什么伯父会得到这么多人的爱戴并总结上节课的学法：读书找疑互相质疑合作解疑作为本课教学主线，旨在激发学生的探究精神，培养学生的自学才能。让学生轻声读谈碰壁的故事，找出疑难，做出标记，使学生乐于探究。然后将不懂的问题在小组中提出来，向其他同学请教。经过小组讨论挑选出有价值的问题，使学生擅长探究。最后小组合作解疑，让学生各抒己见，有否认，有补充，最终到达共识。在各小组合作学习的过程中，教师巡回、深化各组，理解学情，参与学习。对好的见解及时表扬肯定，适时点拨，拓展思维，将学生的讨论引向深化。为了促进各组间的交
4、流合作，请各组汇报学习收获，谈谈提出了什么问题，是怎样解决的。对于学生难以理解的句子四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗教师不做讲解，发给每个学生一份背景小资料，让学生认真阅读，联络资料上的内容理解这句话，鼓励学生自己去探究。这一环节表达课内外结合和大语文教育观。教师对这一阶段的合作进展小结，有利于下一步合作的开展。各小组运用同样的方法合作学习，读懂救助车夫的故事。关心女佣属于同一类故事，内容简单，一读即可。通过学习三个故事，使学生感受到鲁迅爱憎清楚的情感，从而在心中树立起鲁迅先生横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛的伟大形象，涌起无限爱戴之情。提醒出鲁迅为自己想得少，为别人想得多的伟大人格，总结全文，照
5、应开头，给学生留下完好明晰的印象。至此学生自然理解了鲁迅逝世时人们的悲哀心情，再读第一段就能入情入境，升华情感，在读中领悟中心。最后落实单元训练重点，让学生概括中心思想。为了突出分课时教学的延续性，保持学生学习的兴趣，板书有意留有空缺，空缺之处正是下节课的学习内容，即给几个故事列小标题，到时板书由学生补充完好，便于学生继续探究。二、教学实录与评析师：同学们，这节课我们继续学习18课?我的伯父鲁迅先生?。上节课我们学习了课文的第一段，知道作者惊异那么多人来悼念她的伯父，由此产生了一个疑问，是什么疑问生：为什么伯父会得到那么多人的爱戴板书：为什么得到爱戴简练的提问，将第一课时所学内容和本节课要学的
6、内容紧紧联络起来，表达系统性。这种开门见山的开场锣鼓敲得恰当。师：带着这个问题，各小组合作学习。读懂了课文中第一个故事，从中可以看出鲁迅先生怎么样生：从中可以看出鲁迅先生关心青少年。师打出投影片：学习方法：读书找疑-互相质疑-合作解疑明确交待了本节课学习的方法是继续合作学习，并出示学习方法提示，这既表达了教师的主导作用，又教给了学生自能读书的详细方法。到位的学法指导对小学生是非常重要的，有利于进步学生的自学才能。师：上节课我们用以上方法进展学习，同学们学得很好。这节课我们仍然用这些方法学习，深化探究为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴。请同学们在小组中各自轻声读伯父和我谈碰壁的故事，一边读一边划出
7、不理解的问题。学生读书找疑，用笔勾画，教师深化各小组参与小组学习，理解学生质疑的情况，指导学生挑选出有价值的问题，摒除一些质量不高、意义不大的问题。师：同学们在读书时找到了不理解的问题，如今请你们把不懂的问题在小组中提出来，请教其他同学。各小组积极展开讨论，学生大胆质疑，各抒己见，合作解疑。教师对学生正确的理解及时给予肯定和鼓励，并做适时点拨引导，拓展学生的思维，将学生对问题的理解引向深化。分组学习的关键表达在合作上，充分让孩子们互相讨论，互相帮助，互相启发，真正收到合作的效果，而不是形式上的合作。教师充分让孩子们在小组中展示聪明才智，是相信学生的表现。教师也参与到小组之中，表达了师生之间的平
8、等合作关系。师：如今我们集中交流。请各小组汇报一下你们的学习收获。生：第五组代表我们小组在学习过程中提出那怎么一句中的破折号表示什么意思。经过讨论，我们理解到破折号一般是在疑问和答案之间用的一种标点。作者听伯父说他从前鼻子也是又高又直的，就问那怎么如今鼻子又扁又平，后面用了破折号，下面是伯父的解疑，这个破折号表示疑问。生：第二组代表我们组学习时也提出了这个问题。我们同意他们的意见。师：很好。其他小组解决了什么问题这时假设教师能多问一个问题就更好了，如问：应怎么读这句话呢把读书和理解结合起来，使读中理解，理解之后再品读成为一体。生：第六组甲生我们小组不理解恍然大悟是什么意思，并提出作者听了伯父的
9、话真的恍然大悟了吗经过讨论，如今我们明白了恍然大悟的意思是一下子明白过来。师：你们用什么方法理解这个词的意思的呢生：第六组乙生通过查字典理解的。我们又理解了作者不是真的恍然大悟，因为在座的人都哈哈大笑起来，作者以为伯父的鼻子一定是碰壁碰扁了。因为热烈的讨论，儿童的主动性得到充分的发挥，思维活泼了起来，对问题做了深化商讨，进步了理解语言文字的才能。议论纷纷是学生做学习主人的一种表现，也是表达合作学习的重要形式。师：第六组的同学在学习时随时遇到不理解的字就查字典理解，这种学习习惯真好。刚刚这两个组的同学读书真仔细，不仅注意了标点符号的用法，还理解了重点词语的意思。其他小组的同学，你们学懂了什么生：
10、第三组甲生我们组提出的问题是：四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗这句话是什么意思经过讨论我们理解黑洞洞指旧社会黑暗的一面。生：第三组乙生碰壁可能指鲁迅先生受到迫害。师：看来同学们对这个问题的理解不够深化，别组的同学也提出不理解这句话。投影片：四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗引导学生考虑这句话外表上是什么意思。生：四周围很黑，没有灯光，所以就碰到墙壁了。师：鲁迅先生的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗生：不是。师：显然，这句话另有所指，有着深化的意思。黑洞洞指什么碰壁又是什么意思要理解这句话，就得理解当时的社会背景。教师给每一位同学发一份小资料，请仔细认真阅读，看能否结合资料上的内容，对这句话的意思恍然大悟。各
11、小组分发资料，学生分组认真阅读，深化考虑，联络资料内容展开讨论。很多学生发言积极，讨论热烈，恍然大悟之后，踊跃举手，要求发言。小资料：当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，鞭挞国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派的极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进展了残酷的迫害。鲁迅先生所处的年代离如今学生的生活环境相距很远；理解四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗这一句有很大的困难，这是教学中的一个难点。教师没有空洞地讲解，没有包办代替，而是采用了让学生读-思-议-再读-再思-再议的方法，循序渐进，层层深
12、化地让学生从句子外表意思的理解引入深层次的理解。教师从学生的实际出发，适时地给了小资料，帮助学生探究句子中内含的意思。学生根据小资料的内容，深思了鲁迅先生当时的处境，深化地理解了句子的意思，这样使每个学生均有收获。加强句子教学，是落实语言文字训练的一个重要内容，教师重视句子教学的作法值得肯定。生甲：我知道黑洞洞的意思，在暗无天日的旧社会，人民失去了自由，过着悲惨的生活，黑洞洞指的就是黑暗的社会现实。生乙：碰壁指鲁迅先生遇到了困难，他的文章被国民党反动派制止发表，反动派对他本人也进展迫害。生丙：鲁迅先生虽然遇到许许多多的困难，但并没有放弃，继续进展工作。师：我也来补充一点。鲁迅先生面对斗争中的挫
13、折毫不畏惧，冒着生命危险先后用一百多个笔名发表文章，和敌人展开巧妙的斗争。他不仅是一个文学家，还是个伟大的革命家。如今我们知道了鲁迅先生借谈碰壁来生丁：鞭挞旧社会。师：这个故事主要通过人物对话来描写人物，对人物的动作、神态也进展了生动的描绘。请各组相邻的两个同学分角色朗读课文，并发挥想象，一边读一边加上动作，表演出当时的情景。各组同学情绪高涨，声情并茂地分角色练读，气氛热烈。师：教师发现第四组的两个同学读得很有感情，请他们给大家表演一下好吗两名学生上台表演，女生读出了作者天真得意的样子，男生模拟鲁迅维妙维肖，学生们听得津津有味。师：鲁迅先生对敌人怀着满腔仇恨，对劳动人民怀着无比热爱之情，请同学
14、们用学习上段的方法，来学习鲁迅和爸爸救助车夫的故事。学生默读课文，找疑难问题，有的学生出声读，指读，教师深化小组给予详细帮助，强调默读要求，将默读训练落到实处。各小组互相质疑，合作解疑。教师巡回，理解学情，对才能较弱的小组重点引路，教给方法；对表现突出的小组，那么引导他们解决重难点，鼓励探究创新。使学生的讨论深化、扎实、高效。教师走下讲台，来到学生之中，更加表达了合作学习的特点，落实了合作学习的效果，真正在发挥学生主体、教师主导的作用。师：如今我们集中交流。按顺序，请各组汇报。生：第一组我们组同学提出了一个问题：鲁迅先生救了黄包车夫，他助人为乐应该是很快乐的，为什么他的脸上那么严肃还深深地叹了一口气另一组同学抢着发言师：请等一下。这个问题提得好，它发生在鲁迅先生救助黄包车夫之后。我想你理解了车夫的遭遇和鲁迅先生救助车夫的经过后，再谈这个问题，理解会更加深化。请第二组的这位同学发言。生甲：第二组我们组提出的问题是：这么冷的天，车夫为什么光着脚在路上跑我们认为在旧社会劳动人民受到反动派的压迫和剥削，他们很穷，没内容概括：这篇介绍了关于?我的伯父鲁迅先生?教学实录2附点评,我的伯父鲁迅先生，希望对你有帮助！
