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1、经典诵读教学的实践与探索中华民族历史悠久，经典文化灿若星河，成为民族文化的瑰宝，滋养 着一代代人的心灵。吟诵经典，启迪心智，清静灵魂，感悟人生。特别是 小学教育过程中经典诗文的诵读训练，对于提高小学生的汉语言水平、思 维能力、识记能力和文化素养，以及对汉语言文字的理解都大有裨益。笔 者在多年的教学管理与语文教学实践中，对小学经典诗文的诵读进行了一 些有效的探索：（一）创设环境展经典任何活动都离不开环境的影响，营造校园环境，打造儒雅书香环境，“让每一块墙壁都说话，让每一寸土地都育人。”在校园里、教室里张贴 诗人画像，名诗名句，并定时更换；草坪、花圃的栅栏、路灯柱等都写上 了诗意的语言；将论语、弟
2、子规、唐诗宋词等诗、文学作品 作为校园文化的重要内容，板报、橱窗、走廊常年刊录。让学生时时刻刻 与孔子、孟子、屈原、李白、杜甫等古代先贤对话，让校园一砖一瓦都蕴 藏着丰富的文化内涵，让学校的一草一木都充满着耐人寻味的诗情画意， 让传统经典文化的诵读成为一种随时皆可行的事情。2.落实课时诵经典每周安排一节诵读课，指导学生阅读经典诗文； 语文课前三分钟，背诵经典诗文；红领巾广播站定时播放诗词曲赋和诗词 音乐；学校电视台定期推荐一首（篇）古诗文。让整个校园充满诗韵，让 学生沐浴在中国经典文化的长河之中，受到耳濡目染、潜移默化的影响。 当学生走进校园，便有“书香满园关不住，一屡墨韵顺风来”的感觉。发
3、动家长积极支持经典诵读活动，让学生人人拥有经典读本，保证学生每天 诵读经典20分钟。3.课堂教学渗经典。语文教学承载着对学生进行思想引领和人文素养 的培养，语文教材中选用了较多的经典诗文，各单元也安排了相应的主题, 在教学中要求教师结合单元主题，补充相应的经典，让经典渗透在课堂中。通过以上措施，全校师生用智慧和汗水共同创建一个充满古韵的现代 校园环境，使大家置身在诗意盎然的温润氛围中，随时受到经典的熏陶和 感染。正所谓“入芝兰之室，久而自芳也。”（二）多读多背传统经典诗文，语言精炼，对仗工整，具有节奏美、韵律美，非常适 合学生诵读，一卷在手，朗朗上口。如何指导学生诵读经典诗词？在教学 实践中，
4、我主要尝试运用了以下几种方法：1. 挖掘教材，实现“法”的引导小学语文教材中选编的诗文都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，而且 具有很高的审美价值和很强的艺术感染力。首先读懂教材中的经典。以教 材中的经典为载体，教会学生学习经典的方法，并运用所学方法读懂经典, 运用经典。其次结合教材补充经典。小学语文教材按单元主题来编排，每 个单元分别渗透了爱心、惜时、诚信、勤奋等内容。针对每一单元的内容, 组织各年级老师将传统诗文中表现相关单元主题的经典名篇等进行整理， 呈现于学校网站上。布置预习课文时将相关网址提供给学生，供他们查阅、 搜集相关资料。教学中老师们还适时、适量地为学生拓展经典内容让学生 诵读、积
5、累，拓宽孩子们的视野，激发孩子们学习经典兴趣。如在学完朱 自清的散文匆匆后，学生感叹于时间如流，光阴易逝，便让学生广泛 收集珍惜时间的经典诗词，如：“时间象弹簧，你强它就弱，你弱它就强。” “黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。“少壮不努力，老大徒伤悲。”并在课堂上进行交流，积累惜时经典名言。2. 引导巧背，实现“量”的积累古人云：为文之道在于厚积而薄发。小学生只有背诵大量的经典诗文, 实现“量”的积累，才能充分地汲取古诗文的精华，得到经典文化的浸润， 从而丰富自己的语言。在教学中我主要以下几种方法引导学生巧背，实现 “量”的积累：(1) 表演背。经典诗文不是无情物，根据儿童的年龄特点，让他们 在
6、背诵时，加上适当的语气和动作，边背诵边表演，增进对经典诗文的理 解，从而与作者的情感产生共鸣。此法多用于低中年级学生。例如，一年 级学生背诵望庐山瀑布，当背到“生紫烟”、“挂前川”、“三千尺”、“落九天”这些词语时，老师除了指导他们背诵的语气外，还引导学生用 动作表现出瀑布的美丽壮观和从高空落下的动态。恰当的语气和体态语能 促进小学生的记忆与理解，加深了印象，提高了兴趣。从而促使其背得快, 记得牢。(2) 据意背。是根据诗的内容进行分类背诵的一种形式。如将诗分 为写景诗、叙事诗、抒情诗、言志诗等，每一大类还可分成若干小类。如“观自然风光，游山水园林”类的写景诗：西湖山行等；“播种 理想、放飞希
7、望”类的“言志”诗：石灰咏无题等；“友情难忘、 友谊天长地久”类的“送别”诗：别董大赠汪伦等。引导学生据 意背能促使他们分类清，背得多。(3) 据时背。是根据经典诗文所反映的时令进行分类背诵的一种形 式，它能促使学生从时间的角度把握古诗文的脉搏，从而达到流畅记忆。 让学生吟着经典春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。顺 着四季走来，一路朗朗童音。从早春春江花月夜到夏日小 池；从秋浦歌秋思到冬景江雪，学生们背过了灿烂的 春，缤纷的夏，金色的秋，绚丽的冬。这种形式为学生引领了路子，为大 量地背诵奠定了基础。(4) 创设情境背。学生背诵时，充分利用各种手段，创设一种吟诵 氛围，引导他们入情
8、入境地背诵。譬如，背诵立意欢快的诗文时，配上一 曲轻松活泼的音乐；背诵反映离愁别绪的诗文时，播放一段哀婉低沉的曲 子；背诵描述风光无限的诗文，配以优美的大自然画面等。创设情境背诵 是学生喜闻乐见的一种形式，它能创构诗境，造成特有的心理氛围，从而 促进背诵。(5) 多种形式综合背。是融多种形式为一体的背诵方式。为了调动 学生背诵古诗的兴趣，我们常常采用此法，如两人赛、小组赛、男女组赛、 班级赛，又如限时背、师生背、快背、慢背、轮换背、接龙背，亦有据意 背、据时背、据画背、抄写背、听记背、问答背等。多种形式综合背，灵 活且富有变化，极大地调动了学生背诵的积极性。3. 开展活动，实现“趣”的激发心理
9、学家指出，兴趣是在过去的知识经验愉快积累的基础上形成的， 使人乐于积极而持久地接触，认识某一类新事物的一种意识倾向。经典诗 文诵读训练的关键是动之以趣，兴趣是学生学习最好的老师。开展活动， 为学生学习经典诗文注入强有力的动力，激发学生诵读经典的兴趣。(1)借助传统佳节开展活动。春节、元宵、中秋、端午、重阳等都 是中国人的传统佳节。为庆祝传统佳节可发动学生收集有关的经典诗文， 或摘抄，或交流，或办手抄小报。让学生在庆祝传统佳节过程中，既了解 了我国传统佳节的来历、风俗习惯，又积累了经典文化。(2)针对不同年段开展竞赛。为了使学生学习经典诗文不枯燥，充 分调动学生的积极性，低年级开展“古诗朗诵”擂
10、台比赛。孩子们摇头晃 脑地吟诵着“小时不识月，呼作白玉盘.”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟. . . . . ” 让稚嫩的童音回荡在校园上空！中年级开展“经典伴我成长”演讲比赛， 孩子们侃侃而谈自己在诵读经典中得到的收获和启迪,以及对人生的感悟。 高年级开展“读中华美文，感受华夏文明”作文比赛，孩子们在字里行间 中对古代圣贤的崇敬，对悠久历史的自豪，对自己身上肩负的振兴民族的 责任感溢于言表。为了让学生从经典美文中汲取营养，规范言行，还可组 织学生开展“学经典，知礼仪，守法纪”知识竞赛，可结合诵读内容讲述 礼仪及法纪在自己成长道路上的重要性等。正是通过一系列的经典诵读活动，学生学得生动活泼，兴致盎然。“己 所不欲，勿施于人”成为了学生的班训；“温故而知新”成为学生学习的 座右铭；“生当作人杰，死亦为鬼雄”成为了学生们做人追求的目标；“君 子成人之美，不成人之恶”成为了学生们的人生态度在学习生活中会 引用经典诗文已成为学生们最引以为豪的行为。三、一花独放不是春 百花齐放春满园 收获硕果(-)小荷初露尖尖角一一学生获益多经典诗文的背诵已然成为了我们学校的一种时尚，处处可见学生手捧 唐诗宋词的身影，时时可闻他们珠玉落盘的诵读。这样的耳濡目染是可喜 的
