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1、天 上 的 街 市（作者郭沫如）教学目标：1. 学问和才能：朗读诗歌并背诵,要分清节奏,念准重音,读出感情.懂得诗中联想和想象的运用,培育联想和想象的才能.2. 过程和方法：反复朗读,体会语言的节奏感与和谐美.自主，合作，探究学习懂得诗歌的内涵.体会作者憧憬追求抱负生活的思想感情.3. 情感态度价值观：体会诗人对自由，幸福生活的憧憬与追求之情.教学重点：1，朗读诗歌并背诵,要分清节奏,念准重音,读出感情.2，懂得诗中联想和想象的运用,培育联想和想象的才能,懂得诗歌抒发的思想感情.教学设想：1，这首小诗是辐射性很强的教材内容,由它可引发出典型的民间故事牛郎织女,和用这个题材创作的诗文,如迢迢牵牛
2、星，秋夕等,所以学习本诗应尽量开发出这些学习资源.2，这首诗很美很短,学习时应指导同学学会用恰当的语气语调语音语速有感情朗读,留意分清节奏,念准重音.同时在读好的基础上,当堂背下来.3，联想自然，想象丰富是本诗的一大特点,也是本单元的一个重点,所以在拓展延长，课外作业设计中突出联想，想象才能的训练.教前预备： 幻灯片，课文录音，钢琴曲星空.同学预备： 阅读牛郎织女故事.预习致疑,通过四人小组争论,摘出较有价值的疑难问题,并写下本组对这些问题的初步看法,“问”与“答”都写在课堂活动记录表里,确定好发言人,预备向班级汇报本组探究结果,进行班级沟通. 教学时间：两课时教学内容：第 一 课 时教学重点
3、：感情 朗读课文,体会诗人在诗歌中抒发的感情.一，导入新课星空以其无比的宽阔和奇妙, 引起人们纷繁多姿的幻想, 制造出众多漂亮动人的传奇.同学们,面对星空,你想到了些什么呢？我们说, 诗人的想象最漂亮, 那么,我国现代大诗人郭沫如又想到了什么呢？请同学们翻到天上的街市.作者简介（同学沟通搜集的作者生平资料及代表作品）郭沫如（ 18921978）,原名郭开贞,四川乐山人.现代诗人，学者.代表作有诗集女神，星空等.二，写作背景（课件）这首诗写于 20 岁月初期,此时,“五四”运动的洪波已经消退,大革命的时代尚未到来.半殖民地半封建的中国, 照旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着.面对这种现实,诗人
4、感到败兴和痛楚,他痛恨黑暗的现实,憧憬光明的将来.在 辉煌星空的诱发下,写下了这首布满浪漫颜色的闻名诗篇天上的街市.三，朗读指导：可编辑资料 - - - 欢迎下载1. 熟识诗歌,指导朗读请同学自己试读全诗,体会全诗的感情基调.这首诗的感情基调是美好，恬适，闲适，清爽而略带一丝愁闷.2. 这种感情基调的诗歌应怎样朗读？朗读季节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快,要做到轻松，柔和，舒缓.3. 放录音.听完录音后,再请同学依据听录音的印象试读.老师再明确这首诗的节奏和重音的划分.四，师生共同活动,分析，解读全诗. 一 争论学习第一节诗1. 老师范读第一节.2. “远远的街灯明白”告知了我们一些什么信息
5、？它表示时间是晚上,天已经黑了.3. 诗人面对黑夜看到了什么呢？登高远望,看到了暗空中很多街灯点缀其间,像是夜空中的很多明星, 抬头望 星空,很多明星也同样像是地上的很多街灯.这一书,诗人把“街灯” 比如成“明星”,又把“明星”比如成“街灯”,由近及远,再由远及近,形成一种循环复沓的诗美. 4有的同学在朗读的时候,往往漏掉“是”字,请同学们想一想：“是”字可有可无吗？（让同学反复朗读这句诗,查找语感）“似乎”后加一个“是”字,凑足音节,使其更伸展,同时更能表达作者颂扬的口吻.5 节诗中有两处运用了联想,请同学们找出来,并摸索联想的特点.两处联想：街灯明星明星街灯所谓联想,就是由一事物想到另一相
6、关事物的心理过程.（二）争论学习其次节诗.1 请同学个别朗读其次节诗.2 联想是由一事物想到另一事物的心理过程, 两事物之间或具有因果联系或具有相像关系,譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相像特点.那么什么是想象？ 其次节诗中运用了想象吗？使人由民间的街上有灯,而天上也有类似灯的明星,进而制造性地想到天上也应有“漂亮的街市”,街市上应有珍奇的“物品”,这就是想象.所谓想象,就是在原有感性形象的础上制造出新形象的过程.3 是如何描画自己的想象物的？诗人用“漂亮的”来形容街市,用“世上没有的”“珍奇”来形容物品, 并用“摆设”一词来说明物品的繁多.4 者极尽想象描画这些景物的时候,语气是怎样的？极其
7、确定.从“定然是”一词可以看出来.5 作者这样写显露出怎样的感情？天上是那样繁华富庶, 天上的生活当然是无比美好幸福的. 字里行间, 显露出诗人对这种美好幸福生活的憧憬.五，再次全体朗读全诗 ,融入自己对诗歌感情的懂得,读出韵味.六，布置作业1. 熟读成诵.预习三，四节诗内容可编辑资料 - - - 欢迎下载2. 默写天上的街市.第 二 课 时教学重点： 懂得诗中联想和想象的运用,培育联想和想象的才能.一，温故知新：背诵全诗,说说抒发的情感.二， 争论，学习第三节诗1. 请一位同学朗读第三节.2. 假如说诗的第 1，2 节描写的是诗人想象出的静止的景物,那么,诗人运用丰富的想象在第三节诗中描写了
8、什么呢？诗人由“漂亮的街市”“珍奇的物品” 想到了天街上应当有人, 有人的活动.这“人”就是牛郎织女,进而描写出动态的景物.3 描写的牛郎织女的命运如何？它与传奇中的故事有何不同？传奇中的牛郎织女是不自由的, 他们受王母娘娘的专制统治. 诗人依据自己的意愿和抱负,大胆改造了这个民间故事.在这首诗中,牛郎织女解放了,他们 生活得自由幸美满.他们骑着牛儿来来往往,他们生活在一个自由的天地里.4 诗人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？诗人的想象是合理的. 他是依据星象来想象的, 由于淡淡的银河, 看上去确是浅浅的,也不很宽广.作者这样写是要表达自己的抱负,抒发自己的感情,表 达自己对黑暗势力
9、压迫的抗击,对自由幸福生活的憧憬.三，争论，学习第四节诗1. 请一位同学朗读第四节.2. 这一节写了什么内容？写牛郎织女提着灯笼在天街闲游.3 这一节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换？不能.“来往”是指牛郎织女骑着牛儿雕过浅浅的天河去见织女.而在天街上闲适地游逛,只能说是“闲游”,强调“闲适”4 这一节诗中有个量词用得很别致,请同学们找出来.“朵”换成一颗的“颗”不更通俗明白吗？“朵”字说明白流星如花儿般的漂亮,与牛郎织女的美好生活相映成趣.四，总结分析全诗1. 这首诗是怎样逐步开放联想和想象的？2. 开放的过程是：街灯（明星）街市物品人生活3. 这首诗既有写实也有想象,请同学们
10、找出来,并体会各闲适诗中的作用.第一节写实,后三节都是想象.写实为想象作铺垫,想象就表达了对美好的抱负境域的憧憬.可编辑资料 - - - 欢迎下载4 作者在想象的时候,多处运用了“定然有（是）”“定能够”“不信”“是” 等极其确定的词语,这说明什么？请同学们依据时代背景和诗人的性格，气质，诗歌风貌的特点来摸索.说明作者坚信这样的抱负世界是存在的,对美好的将来布满了信心.五，请朗读才能较强的同学朗读诗歌,其他同学闭上眼睛,在脑海中再现诗歌描画的意境,感受诗人奇妙的想象.六，拓展，迁移1. 过渡：尽管在牛郎织女这个故事形成后,不同朝代的不同文人曾以这个题 材写过诗文,如古诗十九首的迢迢牵牛星（“盈
11、盈一水间,脉脉不得语”），杜牧的秋夕（“天街夜色凉如水,卧看牵牛织女星”）等,但这些诗都摆脱不了那种愁苦， 孤寂之风. 而诗人郭沫如却怀着对将来美好生活的憧憬,开放大胆而奇妙的想象,制造性地运用了牛郎织女这个民间故事,一改这一题材的愁苦之风, 为我们写下了这么一首清爽的抒情小诗. 你是否从中得到启示, 假如要你发挥想象力,给牛郎织女来个“故事新编”,会怎么样？请以牛郎织女新编为题目,改编故事,可以短一点, 详细表达自以为有创意的杰出的片断，其他地方可概括简略带过去.摸索23 分钟,“讲”,最长不得超过 2 分钟.2. 你知道关于月亮的哪些传奇？试开放想象： 将来的某一天, 假如你成了中国的宇航员,也登上了月球,见到了传奇中的吴刚，嫦娥,你将会,七，布置作业1. 看到以下食物,你会联想和想象到什么？ 粉笔 电脑 擦布台灯 2课外背诵迢迢牵牛星，秋夕.附：板书设计街灯（明星）街市物品人生活联想想象 天上的生活富庶，美好，幸福 可编辑资料 - - - 欢迎下载
