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1、5，4，3，2 加几安康市石泉县罗小红教学内容： 教材 95 页的例 4,完成“做一做”.教学目标：学问与技能（ 1），使同学能正确的运算 5 加几， 4 加几，3 加几， 2 加几.（2），培育同学的创新意识, 得出多样化的算法.过程与方法：（1），使同学在实际情境中, 把握 5 加几，4 加几， 3 加几， 2 加几的运算方法.（2），在观看中培育同学的创新意识,训练 同学思维的灵敏性,在操作，争论，沟通中培育同学自主探究的才能, 得出多样化的算法.情感态度与价值观： 培育同学的合作意识和学习爱好,使同学想学，乐学，会学.教学重点： 使同学能正确，娴熟地运算5 加几， 4 加几，3 加几，
2、 2 加几.教学难点： 使同学把握运算 5 加几， 4 加几， 3 加几，2 加几的方法.教学预备： 课件，挂图.教学过程：一，学习预备我最好（1） ，口算题.（出示幻灯片）（2） ，抢答.（3） 导入,同学们能用不同的方法来运算,真不错。 这节课,我们连续用这些方法学习5，4，3，2 加几.可编辑资料 - - - 欢迎下载（板书课题 5，4，3，2 加几） 二，探究争论学新知1，出示例 4：5758（1）学习 5+7=.让同学读一读算式,说一说自己是怎样运算出得数的.同学同桌合作学习,运算5+7,并相互说一说自己是怎样想的.同学的想法可能有以下几种：把 7 分成 5 和 2.5+5=10,1
3、0+2=12,所以 5+7=12:.把 5分成 3 和 2,7+3=10,10+2=12,所以 5+7=12.由于 5+7就是 7+5,7+5=12,所以 5+7=12.（2），运算 5+8=同学独立运算 5+8,老师巡察,依据同学的运算情形让同学进一步体会用交换加数的位置运算的优势.老师：刚才同学们运算了5+7,现在我们认真观看一下 5+8 这道算式,怎样做能很快算出得数？同学说一说自己的体会.（3） ，同学自主学习4+8 =3+9=看到 4+8,你想到哪道算式？你能很快算出它的得数吗？ 3+9 呢？（4） 老师小结, 说一说它们有什么共同点？我们是用什么方法很快算出得数的？三，竞技赛场我争先1，看图列式.可编辑资料 - - - 欢迎下载问：，你能分别说说这两幅图的意思吗？，你会列出算式吗？为什么用加法运算呢？593886671112131415163，好伴侣,帮帮忙.问：，小熊和小狗一共摘了多少个？，小熊和小猴一共摘了多少个？，你仍能提出数学问题并解答吗？四，创新实践我提高从里找出 3 个数,填在（）里.2，摘水果.475 83 978496 67 929可编辑资料 - - - 欢迎下载五，教学后记：3611551569（）（）（）（）（）（）可编辑资料 - - - 欢迎下载
