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1、基于Moodle的中学信息技术协作学习设计与应用-以保定第十七中学信息技术课程为例摘要当今社会知识的不断更新，科学技术的不断进步，带动人类进入了学习型的社会， 在更多时候，人们通过主动地对知识进行获取而非被动的方式，在每次的学习过程中， 最为重要的是要掌握学习的能力、交流的能力和协作的能力，从而让社会教育进入到素 质教育的阶段。关于主动学习与协作学习的研究，在国内教育界有诸多的研究，作为培 养人才的主要阵地，如何通过开展更多的主动式或协作式学习方式来完成教育的革新已 经成为国内各大院校，尤其是大部分中学面临的重要课题之一。本课题从协作式教学的角度出发，对网络环境下基于Moodle平台的协作式教
2、育环 境进行了研究。课题首先从国内外针对协作式研究的现状出发，分析了课题提出的必要 性；然后就Moodle平台进行了探讨，对平台的优势进行了分析，并对协作式学习的概 念进行了扩展定义；在此基础上，以中学信息技术课程为例，进行了 Moodle平台协作 教学环境的设计，分别从导航管理、作业管理、课程管理和协作管理与控制模块进行了 具体设计；最后针对设计以信息技术课程中的三个主题内容为背景，进行了具体教学环 境的实现与应用，并通过问卷调查的方式对应用效果作出评价。关键词协作式学习教育网络环境学习小组AbstractThe knowledge constantly updated in this so
3、ciety, science and technology advances, led mankind into a learning society, the more often, take the initiative to the people through access to knowledge rather than a passive way, in each of the learning process, the most It is important to master the ability to learn, ability to communicate and t
4、he ability to collaborate, so that the quality of education in social education into the stage. On active learning and collaborative learning research, the education sector in the country there are many studies, the main positions as personnel training, how to carry out more active or collaborative
5、learning methods to complete the education reform has become the major schools, especially the most important issue facing the school.Collaborative teaching this subject from the perspective of the network environment based on Moodle platform collaborative educational environment were studied. First
6、, from the domestic and international issues for the present situation of collaborative research, analysis of the issues raised by necessity; then Moodle platform was discussed, the advantages of the platform were analyzed, and the concept of collaborative learning extends the definition; in based o
7、n this, a secondary school information technology courses as an example, for the Moodle platform for collaborative teaching and learning environment design, respectively, from the navigation management, operations management, program management, and questions specific module design; last for design
8、courses in information technology the contents of the three themes of the background, the specific implementation and application of teaching and learning environment, and through the questionnaire survey to evaluate the effect of the application.Key Words collaborative learning education;network en
9、vironment;study groups目录第1章绪论51.1选题的背景51.2 国内外研究现状51.2.1国外对于协作式学习的研究现状51.2.2国内研究现状分析61.2.3研究评述81. 3研究主要内容及研究方法81.3. 1 研究主要内容81.3.2研究方法91.4研究的目标及意义9第2章初中信息技术协作学习的相关理论分析112.1协作式学习的概念及原理112. 1. 1 协作式学习的概念112. 1.2协作式学习的原理122.2初中信息技术课程的教学特点122. 2. 1初中生学习信息技术的心理特征122. 2.2初中信息技术课程的内容特点132. 2.3初中信息技术课程的学习目标
10、142.3初中信息技术课程开展协作式学习的必要性14第3章 基于Moodle的初中信息技术协作学习环境设计173. 1 Moodle平台概述173. 1. 1 Moodle 平台简介173. 1. 2 Moodle平台的主要功能173.1. 3利用Moodle平台进行协作式学习设计的优势193.2协作学习环境的设计原则与总体流程193. 2.1基于Moodle平台的协作式学习环境的设计原则193. 2. 2基于Moodle平台的协作式学习环境的设计流程203.3 Moodle平台下初中信息技术协作式教学环境模块设计223. 3.1导航管理模块设计223. 3.2作业管理模块设计233. 3.3
11、课程管理模块的设计253. 3. 4协作管理与控制模块27第4章Moodle平台的协作教学环境实现与应用案例294.1开发工具和运行环境294. 2保定十七中Moodle平台协作教学环境搭建步骤294. 2.1以协作为基础，展开对Moodle平台的教师、学生互助学习294. 2. 2以具体课程为例，进行Moodle课程资源及活动的创建304. 2. 3以具体课程为例，进行Moodle协作教学的应用及评价304.3应用案例和应用效果314. 3. 1 应用案例314. 3.2 应用效果及评价38第5章结论与展望41参考文献42致谢43第1章绪论1.1选题的背景随着我国教育现代化进程的逐步推进，教
12、育的改革面临着重大的机遇与挑 战，应试教育的传统模式开始尝试向素质教育的全新模式转变，这也为教育行业 提出了新的要求。为了实现教育的跨越式发展，政府在新的课程改革中采取了一 系列措施，早在2001年，教育部颁布的基础教育课程改革纲要中指出要改 革日常教学的方式，促进信息技术在学科教育中的应用，改善在课程教学中的内 容展现方式及学生的汲取知识方式，培养学生自主学习、互动学习的能力及分析 与解决问题的能力。从这一层面上看，我国教育改革的真正意义在于通过教学方 式的改革，达到引导学生掌握获取信息、加工信息并创新信息的目标。在近年來教育改革不断推进的过程中，协作式学习(Col 1 aborati ve
13、 Learning)作为一种能够有效促进学生交流与互动的策略，得到了广泛的应用， 该策略以建构主义学习理论为基础，通过学习小组或团队之间的对话、讨论、共 享等方式来促进学生的学习能力，发展学生的个性思维，从而寻求最有效的学习 途径。借助信息技术的高速发展，以协作式学的计算机平台开始涌现， Moodle便是这样一个开源的课程管理平台，该平台深入应用建构主义学习理论, 通过师牛共建的方式，改变传统教学过程中教师“一言堂”的弊端，能有效增强 学生的综合能力。Moodle平台的应用为一线教学工作提供了先进的教学理念和 强大的功能，然而，作为一个计算机软件系统，Moodle平台的高水平应用需要 一定的计
14、算机知识作为基础，这也是当前在国内很多中学无法广泛应用Moodle 平台的重要难题之一。鉴于此，本课题尝试在建构主义学习理论的基础上，采取 Moodle平台作为协作教学的辅助工具，对构建写作教学环境进行深入研究，从 而实现在中学教学过程中开展协作式的学习。1.2国内外研究现状1.2.1国外对于协作式学习的研究现状协作式学习(Cooperative Learning,简称CL)的概念首次出现是在上世纪李少杰、颜一鸣.基于Web的协作式学习平台的构建J.软件导刊，2009.12 60年代初期，由美国明尼苏达大学“协作学习中心” (Cooperative Learning Center)的约翰逊兄弟
15、提出。多年來，该理论在教育学习领域获得了巨大的进展, 对改善教学氛围，提升学牛成绩起到了积极的作用，国外很多专门的机构和研究 者对协作式学习进行了研究。美国加州大学M. C. Linn等人针对协作式学习进行了研究，提出利用互联网 环境进行知识整合，冃的在于促进中学生能够主动利用互联网的大量资源来进行 课程的学习和探究，形成对科学知识的整合性、广义性理解。加拿大学者Kumar教授，首次提出了协作式学习的六大维度，包括协作交 互作用的控制、协作学习的任务、协作学习环境的设计、协作学习环境的角色、 协作的范围和支持协作的教学方法，同时他特别强调了有学习环境构建的情境对 学习者的重要作用。瑞尔(M.
16、Riel)提出了 “学习圈” (Learning Circles)的协作学习模式。 他主张在分别处于不同地域的班级在同一个学期中共同完成对某个学科的学习， 学习圈模式的主要过程包括学习圈的形成、课题的策划、交流活动、评价结果等。哈里斯(J. Harris)提出了“远程协作课题n(Telecollaborative Projects) 的学习模式，通过组织具体的活动来实现基于网络环境中的协作学习，这些活动 可归纳为三大类，分别为人际交流、信息收集和问题解决。加拿大多伦多大学的斯卡德玛利亚等人在建构主义学习理论基础上，基于 网络技术，建立了一种“计算机支持的目的性学习环境”，其目的是通过网络来 实现协作性知识
