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1、初探信息技术教学中基于“任务驱动”的小组合作学习法H前信息技术课的内容大多以课堂操作实践为主，而教师也大多采用任务驱动教 学法來完成课堂教学F1标。但由于学生的先备知识存在差别，接受和掌握新知识 的能力也各有异同，如果简单地实施“任务驱动”的方法，往往会出现一些问题。 本文就如何基于“任务驱动”，采用“小组合作学习”的方法，进一步提高信息 技术学科的教学质量，来谈一谈我的想法和做法。K关键词几信息技术、任务驱动、小组合作学习、素质教育K正文兀一、问题的提出信息技术课是一门新兴的学科，它有着明显的时代特征，极富创造性，是一门实 践性很强的工具性课程，它对于全面推进素质教育，培养面向新世纪的人才具
2、有 重要的意义。由信息技术课本身的学科特点所决定，该学科的教学方法也应有其 鲜明的个性特征。ri前，信息技术课的内容大多以课堂操作实践为主，而教师也 大多采用任务驱动教学法来完成课堂教学h标。实践也证明，“任务驱动”这一 探究式的教学方法对于培养学生分析问题、解决问题的能力，激发和维持学生的 学习积极性等方面体现出了其独特的优势。但是如果简单地实施“任务驱动”的 方法，往往会出现一些问题。例如，在布置课堂操作任务后，-些学生可能只用 五分钟就完成了，而另-些学生可能直到整堂课结束也还无法完成教师布置的任 务，由于主要看重结果，往往会忽视学习过程中的交流和协作能力的培养。因此, 在“任务驱动”的
3、具体教学过程中，必须辅之以科学的设计和实施方法，这样才 能达到理想的效果。经过一年初步的教学探索和实践，我认为，“任务驱动”的 课程设计，采用“小组合作学习”的方法，可以较好地解决实际教学过程中容易 出现的一些问题，从而进一步提高信息技术学科教学的质量。二、信息技术教学中小组合作学习任务设计的优化小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。小组合作学习将班组 授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关 系，将传统教学与师生么间单向或双向交流改变为师生、生生么间的多向交流， 不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，也促进了 学生间良好的
4、人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。小组合作学习法在信息技术学科教学中具有很多优势，但是，基于任务驱动的小 组合作学习是否能取得成功，有一个首耍前提,那就是任务的设计必须科学合理。 因此，在组织实施小组合作学习前，首先必须充分重视任务的设计，使之从各方 面得到优化。1. 任务设计要有明确的Fl标“任务驱动”的本意是让学生完成一个包含一定具体知识或能力训练的实际任 务，从而达到某个教学ri标。因此，任务不是ri的，任务只是手段而已。因此， 在任务的设计时，一定要有非常明确的教学ri标，使设计的这个任务是一个典型 的任务，切不可为了任务的所谓“完美”，血偏离本课的教学h标，或者造
5、成教 学H标的不清，应该按照“从大到小、逐步细分”的思路，每-个教学H标都有 相应的任务与之相对应，并形成i个训练主题互不重复的系统整体的i个任务框 架。2. 任务设计要具有可操作性任务是手段，便于学生学习、掌握有关的知识、思想和方法才是“任务驱动”的 F1的。因此，应多考虑学生的实际情况，诸如现有的知识水平、技能基础，避免 由于任务的过于简单或复杂而影响学生的学习积极性。任务的重点和难点不可过 多，一般只能是i至二个，让学生有“跳一跳，摘到果子”的成功喜悦。因为信 息技术内容广而杂，若一次让学生感到困难太多，强度太大，容易产生畏难情绪。 任务要具有可操作性，要注意机房等实际情况，避免“纸上谈
6、兵”。如在设计“上 网获取信息”的任务时，要预先进行测试，如机房的上网速度及教材中的例子是 否仍然可行，现行教材中信息卡提供的有些热门网站 ()现在已打不开了,应事先说明，否则浪费课堂吋间。 另外不可设计让学生下载费吋很多的内容，或是在网丄根本无法查到或是很难查 到的内容。3. 任务设计要具有趣味性中小学信息技术课程指导纲要(试行)明确指出：信息技术课要让学生了解 信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习计算机的兴趣和意识。因此，不能 提出一些枯燥乏味的任务，迫使学生去完成。例如，在“管理计算机资源”这一 知识点的任务设计时，要避免设计成纯粹是新建、复制、移动、删除等技巧的操 作。网络教室是一
7、个局域网，学生开机后都喜欢看看自己的电脑里都些什么，别 人的电脑里乂有些什么，因此在设计任务时，可用做游戏的方式导入，把学生分 成四组，做一个“拷贝不走样”的游戏，由第一个学生将教师机里共亨文件夹里 的一幅图片拷贝，第二个同学再拷贝第一个同学的，然后依次拷贝到最后一个同 学，看哪组完成的最快而且准确。为了执行好这个任务，学生必然要问如何新建 一个文件夹并且共享，如何进行拷贝图片，这样就自然激发了学生的学习兴趣， 并且让知识点一一显露出来。4. 任务设计要具有合作性由于是采用小组合作学习的方式，因此任务的设计应充分考虑小组各成员的分工 需要，要让任务的完成必须依赖于小组内全部成员的努力，并能把总
8、任务分解成 小组内不同能力类型的学牛都能独立完成的分任务。这样可充分调动小组内每个 成员的积极性，让他们体验到合作带来的效率，并促进小组成员间情感的交流, 从而促进合作意识的增强和合作能力的提高。如“设计父亲节贺卡”这个任务吋, 应注意贺卡的完成应尽量调动小组内每个人的作用，在评价标准上可以从以下儿 方面考虑：(1)构图、色彩是否美观；(2)贺词是否有新意；(3)语言介绍时 是否生动。这样，小组内美术成绩比较好的同学可以设计图画，语文比较好的可 以写贺词，或者是小组内的一个同学负责操作电脑，一个同学负责内容上的设计, 一个同学则准备交流发言。这样，任务就具有了合作性。5. 任务设计要具有整合性
9、如果把信息技术这门课孤立地进行教学,往往得不到好的效果。走课程整合之路, 己经初步形成共识。因此，我们在进行任务设计时，也要充分关注其他学科的学 习进度和学习情况，加强与其他学科的横向联系，实现课程整合。这样的好处是 使学牛体会到信息技术课与其他学科之间的紧密联系，使任务具有亲切感，同时, 也会引导学生把信息技术作为学习工具，有效地提高自己的学习效率，反过来促 进信息技术的提高，形成一个良性循环。任务的设计应尽量使本学科与其他学科 相联系，与H常的教育教学活动相联系，与学生的思想品德教育相联系。例如： 在进行“学做贺卡”教学任务的设计吋，可以与美术课紧密结合起来，把美术课 的一些非技能训练内容
10、，在“绘制图形”教学吋进行整合；在进行“上网获取信 息”教学任务的设计时，通过寻找家乡的风土人情，将政治和语文教学融合到信 息技术课，提高了学生的审美情趣，陶冶情操，培养了学生热爱家乡，建设家乡 的观念。三、基于“任务驱动”的小组合作学习的教学过程教学实施流程当然没有固定不变的模式，一般要根据任务的性质、教学时间、教 学策略、学生实际来进行灵活安排。一般的流程如下：1、全班教学。这一过程一般是教师谈话，创设情境，激发学生的学习兴趣，如 果必要，对需要全班进行知识铺垫的内容进行必要的讲授。2、分配任务。教师把预先设计好的任务通过口头或书面的形式布置给各小组， 同吋下发有关调查表格、评价标准等资料
11、。这一阶段的重点是要让各小组明确完 成本任务的基本要求、优秀FI标，并帮助指导一些小组的内部分工及职责的落实。3、进行分组。依据教材内容、任务的复杂程度等因素决定组别数量及各组人数。 通常每组的人数在六个人以下，讨论的效果比较理想。血且应采取异质性的分组, 包括学习能力、先备知识、动机等，甚至应考虑性别的差界。4、小组学习活动。在小组学习当中，包括分配角色以及依教学H标进行学习与 讨论。角色分配主要分为支持工作角色与学习工作角色二项，支持工作角色宜平 均且轮流分担，学习工作角色则应是每位成员在每次的讨论中都必须参与。5、小组报告和师生讨论。小组必须向教师及其他小组汇报小组活动成果，并且 可以针
12、对学习情形及活动结果，讨论在小组合作的历程中所遭遇的问题，心得体 会，以及如何改进和提咼。6、小组学习成就表扬。这也是合作学习教学法中，非常重要的教学策略。表扬 学习成就可以激励学生的学习，小组成就的表扬更能激发小组成员的荣誉感及成 就感。对于个别学生的表扬，可以根据其进步情况或特殊表现等具体说明。7、鉴定评价。这是总结延伸阶段。教师评价各小组的合作成果，并对各小组在 合作技能等方面的进行纵向和横向的评定，并给出小组合作学习得分和个人迸步 得分，通过口头评定、广播作甜、海报张贴、网页公布等方式表扬优秀小组和先 进个人。小组合作学习的评价一般要体现“两个结合，两个侧重”，即学习过程 评价与学习结
13、果评价相结合，侧重于对过程的评价；对合作小组集体的评价与对 小组成员个人的评价相结合，侧重于对小组集体的评价。四、课堂教学实例：根据教学任务的不同来安排小组成员的人数以及任务完成的n寸间，如一个简单任 务可安排在一堂课内完成，而复杂任务可安排在儿周内完成。实例一：“击鼓传花”（1课时）课题:上网收发邮件教学目标:1、掌握免费电子邮件的中请2、掌握电子邮件的使用方法，含接收、发送、转发、发送附件、接收附件3、掌握电子邮件地址的正确书写格式任务描述：将全班同学分为每4人一个小组，各组为自己取好组名。成员A将自己的信息 填入教师事先提供的通讯录（见图1）小，填好后以附件形式将此通讯录发送给 B, B
14、收到此邮件，填入信息，转发给C,以此类推，最终D将完全填好的通讯 录转发给教师，最先完成的小组为优胜。组通讯录组员姓名电子邮箱地址AB（图1）课前准备1、制作“通讯录”，放在教师机上共享2、提供中请免费邮箱的地址3、提供教师电子邮箱地址教师活动1、提出任务要求2、接收邮件,为各组计吋3、表扬任务完成最快的小组4、总结活动过程中存在的问题学生活动申请邮箱、填写通讯录、发送邮件。同学间相互配合，必要时可提供帮助教学H的1、通过此项活动，使学生迅速进入教学情境。2、通过小组竞赛的方式，使学生迅速掌握电子邮箱的申请和使用3、培养学生的合作能力和团队意识4、培养学生高效率的意识和竞争意识。课后小结1、学
15、生积极踊跃参与，课堂气氛活跃2、在竞争气氛下，学生能更有效地、有意识地掌握新知识注意事项1、人多数网站申请免费邮箱过程复杂，如能自己提供邮件服务则效果更好2、提醒学生，在帮助操作不熟练的同学吋，只能指导，不能代劳实例二：网页制作（约6到8课时）课题:动手做网页教学目标1、学习如何规划网站、设计网页2、掌握在Internet网上搜索需要的资料3、掌握从Internet网上对文本、图像、网页和文件下载的操作4、掌握用网页制作软件FrontPage制作网页任务描述:根据学生不同的兴趣爱好，依据自愿组合的原则，分成若干个小组（以不超出5 人为宜），规划、设计并制作网页，并由学生自己担任评委，评选出优秀作品。教学过程:1、课前准备工作：以小组为单位拟订网站主题，上交“网站规划设计方案表”。网站规划设计方案表组长裴逸飞组员陈曦、马迅、刘彬超网站名称Comm on People主题让您在闲暇之余体验一份轻松和惬意主要内容美文精选精选散文、小说、网文名人书画介绍中外历代名家书画作品大好河111介绍中国旅游风景名胜动漫天地介绍流行漫画内部分工首页与名人书画裴逸飞美文精选马迅大好河山刘彬超动漫天地陈曦参考资料中国书画选、
