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1、农村“留守儿童”教育问题调查记沙溪镇“留守儿童”调杳报告汨罗市沙溪镇初级中学 梁爱东随着经济社会的快速发展，农村劳动力大量涌入城市，他们在为城市建设和发展及农村经济 发展、家庭收入做出贡献的同时，其了女的教冇问题已暴露出来。外出打工农民大多是青壮 年，子女正值幼学阶段，多数被丢给爷爷妈妈或亲戚照顾，这部份女子被称为“留守子女”, 这些“留守了女”的教育状况如何？存在哪些问题？现将在我市沙溪镇所作的专题调研情况 综述如下。一、“留守儿童”教育基木情况沙溪镇位于泪罗市东南边缘，东与平江相邻，南与长沙接壤，索有“鸡叫三具” Z称。全镇 面积54平方公里，辖13个行政村，人口 1.84万，劳动力1.2
2、万人，是一个经济薄弱的农业 镇，农民收入以外出打工为主，全镇长期外出打工经营人员为10700人，全镇在校就读中小 学生1678人,在中学就读的留守儿童429人,在小学就读的留守儿童785人。其中双亲均 外出打工的为514人。春节过后，各村民工又离家别了踏上外出打工的征稈，带走的是新一年的希望和憧憬，留下 的是故土家园和一家老小。“留守儿童”的现象比较突出，存在的主要问题是：（一）学习较差。一方面，打工父母对了女总体期待不高，调查中发现，部分农民工潜意识 里认为，农村孩了学习有成的机率不高，将孩了的学业定位在完成九年义务教冇上，将孩了 的前途定位在外出打工上。另一方面，监护人对留守儿童学习过问过
3、少。有91.4%的留守儿 童和外公外婆、爷爷奶奶等机辈生活在一起，委托其他亲戚和熟人监护的仅占8.6%。作为 一个特殊的监护群体，这些老人普遍年龄大，身体差，文盲半文盲比例较高，不但在学习上 无法给留守儿童实在有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相隔近40岁，与留守儿童思想 观念差异较大，存在明显的沟通障碍，教育管理上脾端较多。（二）性格缺陷。由于外出务工的父母常年在外奔波，冋家次数较少，与留守了女联系少, 对于孩了的成长缺乏足够的关注和指导。而青少年正处于情感、性格变化的转折时期，长期 与父母分离，极易使他们的性格变得内向、白卑、悲观、孤僻。（三）缺乏亲情。父母在外打丁对留守儿童造成亲情欠缺，
4、是最严重也是最现实的问题。由 于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际 交往能力较差。同时，根据调查和座谈的情况看，大多数留守儿童表现出对家庭经济、父母 健康和安全的忧虑，不希望父母常年在外打工，且年龄越大，越表现出对家庭完一整和父母关 怀的强烈要求，对生活的满意度逐步降低。在戴庄镇初级中学的调研显示，随着父母探亲频 率降低，联系次数减少，留守了女在人际交往、性格、生活感受、人生理想、协作求助、学 习成绩等方瓯发生障碍的比例呈明显上升趋势。（四）心理障碍。数据显示，留守儿童监护人对他们的心理健康问题介入较少，关注不够。 有事情需要交流时，留守儿童选择的第
5、一倾诉对象是同伴，第二为教师，第三才是监护人。 中小学生正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、学业压力、人际交往等方面有独特的理 解与认识，也产生了许多烦恼与冲突。这时，他们需要亲近畅通的倾诉渠道，更需要正确的 引导。但由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情绪 情感变化，这种情况对他们的心理健康极为不利，常引发感情脆弱、|j暴fl弃、焦虑自闭、 缺乏白信、悲观消极等心理问题。（五）行为偏差。处于义务教育阶段的儿童少年，其行为发展在很大程度上还处于他律阶段, 自律能力很差。由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对 孩了的行为一般都采取认可
6、态度，由于缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童纪律散漫, 存在行为偏差。调杳中发现，许多留守孩子在家里不听祖辈教导,在学校道徳品徳较差,不 遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎打架、欺负同学等行为,有的迷恋桌球室、网 吧和游戏厅，甚至与社会上一些不良习气的成人混在一起，对留守孩了的种种行为问题，监 护人、家长、学校等方面都感到难以控制。（六）价值扭1111。由于外出打工经济的蓬勃发展，使家庭的经济和生产生活条件明显改善, 这是不争的事实,但部分外出打T者急切致富的心态迅速膨胀，平时对子女的伦理道徳教育、 法制教冇关注较少，特别是部分“留守儿童”的父母长期在外，因无法照顾孩了产生负疚感, 于
7、是采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得留守孩了拥有零花的数量增加，使用自由度 提高，极易形成孩了功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、 摆阔气的陋习，并直接导致他们产生“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想。二、对策与建议农村劳动力外出务T对留守了女的影响是多方瓯的，从正面来看，外出务工增强了农村家庭 对了女受教育的支付能力，形成了一些家长对了女接受教育的正确态度等；从负面來看，外 出务工使家庭教冇缺位，对于了女良好行为习惯的养成产生诸多不利影响。对此，必须积极 采取综合措施，充分发挥外出务工者对“留守了女”教育的积极作用，抑制其不良影响，以 保证农村儿童全面健康发
8、展。（一）在教冇体系上，要重点加强农村中小学对留守儿童的教育与管理。一是在留了女较多 的农村地区，开办寄宿制学校。农村中小学普遍寄宿条件较差，甚至很多没有寄宿条件，这 使得农村留守学生在家庭教冇缺乏的情况下，学校和教师的教冇功能得不到更有效的发挥。 政府应加大对农村寄宿制学校的投入和建设力度，不断完善其基础设施，尽量为双亲在外地 或亲友不能冇效地提供完成成长环境的农村胡守儿童提供住宿便利。让留守儿童在老师、同 学群体中成长，让留守儿童受到更多的监督、照顾与关爱，减少留守儿童受教冇的断层与真 实。二是学校要充分利用假期或春节家长冋家的时机，召开留守儿童家长会，与家长交流, 使学校内外对儿童的影响
9、产生合力效应。三是建立留守儿童跟踪管理档案。学校要对留守儿 童登记备案，分类区别对待，进行有针对性的教冇和管理。要关注留守儿童的身心健康，开 通家长（监护人）热线，学校老师要经常与家长（监护人）联系，了解孩子在家的情况，以 便及时帮助留守学生；要经常组织留守儿童参与文体娱乐活动，充实业余生活，多与他们沟 通交流，慰藉他们残缺的感情。（二）建立农村社区儿童少年教育和监护体系，充分发挥村（社区）的教育作用。儿童少年的 教育历来是家庭、学校与社区共同的责任，目前，在广大的农村地区，由于绝大部分村（社 区）没有建立相关的儿童少年教冇组织，使得村（社区）在儿童少年的教冇与成长发展方面 所起的作用微乎其微
10、。随着农村进城务T人口越来越多，III的家庭成员长期稳定不变的家庭 结构已经打破，新的家庭成员经常性缺位的家庭结构已经开始形成。原来那种稳定的由家长 亲自伴孩了走过儿童少年的时代已经一去不复返了，父母短期、长期缺位的家庭生活将越来 来多。这样，儿童少年的监护与教冇的责任就儿乎全部落在了学校的肩上。但是孩了在学校 的时间只有全部时间的四分么一，而其它时间大部分是在家庭和社会度过的。因而，在家庭 教冇缺位的情况下，建立和完善农村留守儿童指导站等村（社区）教冇机构就显得尤为迫切。（三）从家庭的角度看，有必要改变家长外出的方式和亲了沟通方式。从调杏材料可以看出, 如果父母双双外出，则对了女学业成就的影响就比较大，但是如果有一个在家，则影响相对 就要少得多。建议父母外出务工时，如果孩了已经上学，而又没有相当可靠的人作为监护, 最好就留一个在家监护孩子的学习与生活，保证家庭教育完整性。农村“留守儿童”问题，现已成为社会主义新农村建设不容忽视的重要问题，希望能够引起 上级有关部门的高度重视，社会备界共同来关心“留守儿童”，为他们的健康成长创造良好 的环境。
