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1、解释与模型 教学设计 第五单元 说明与模型 1解 释 教学目标： 1、过程与方法： 用多种方法，对事物进行视察，并对视察到的事实进行思索、分析。 2、学问与技能： 知道什么是说明，理解事实与说明之间的关系，知道说明与假设一样，也是科学探究中的一个重要环节，并且，一个正确的说明，须要人们经过长期的验证。 3、情感、看法与价值观： 激发学生运用说明的方法进行科学探讨的爱好。 教学重点： 知道什么是说明，理解说明是科学探究中的一个重要环节，并能对某些现象进行说明。 老师打算：滤纸、水、盛水的塑料瓶、水性笔、教科书。 教学过程： 第一课时 一、干脆进行新课： 1指导学生知道说明是怎么回事。 （1）讲解
2、并描述：视察书上56页的图，你看到了什么？又想到了什么？（板书：看 想） （2）学生回答。（老师不作推断） （3）提问：雪地上留下了许多脚印，看过之后，你是怎样想的？ （4）学生回答。（老师同样不作推断） （5）提问：这是几位同学的身高曲线图，你能从中发觉什么有什么想法？ （6）讲解并描述：看到这三幅图之后，我想，每个同学都会有自己的想法。以前科学课我们曾经学习过，比如用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻等，通过这些方法得到的信息呢我们可以称之为视察到的现象，也可以叫做视察到的事实，通过视察我们可以得到很多事实，我们的大脑就会思索这些事实，并会在这些事实之间建立起肯定的联系，刚才同学们的回答和你们还没
3、来得及说的想法，其实就是对这些事实所做出的说明（板书：说明） 2指导学生相识事实与说明之间的关系。 （1）提问：说明与事实之间是怎样的关系呢？（出示腐烂苹果） （2）谈话：这是一个腐烂的苹果，这儿有五句话，在这些语言中哪些是事实？哪些是说明？ （3）学生汇报。（老师板书： 看 想 事实 说明） （4）讲解并描述：苹果变坏只是因为温度太高吗？（学生反应） 由此来看，对某一现象的说明，不肯定就是事实，它可能正确，也可能不正确。为了做出正确合理的说明，你认为还应当怎样做？ （5）学生汇报。 （6）老师小结：我们应当获得充分的证据，利用已有的学问，进行合理的思索。 3指导学生做“毛细现象”的试验。 （
4、1）谈话：（老师介绍试验用具）滤纸、水性笔，用水性笔在滤纸上画一朵小花，然后用笔的另一端蘸点水，滴在花的中心，你有什么发觉？ （2）学生试验。 （3）提问：对于刚才你们视察到的现象，你怎样来说明呢？ （4）学生回答。 （5）老师小结：看来，我们要对刚才这些现象做出正确、合理的说明，还须要这方面的资料。老师建议同学们回家后查找一下关于纸遇到水会怎样的这方面的资料，有了资料、有了证据以后，你才能做出合理的说明，得到一个正确的结论。 教学反思 ： 其次课时 1指导学生相识一个正确的说明是要经过不断的修改完善的。 （1）谈话：很多科学结论就是令人信服的说明，这些结论的得出经验了怎样的过程呢？一个正常人
5、的眼睛能看到许多东西，人眼睛是怎样看到东西的呢？你是怎样说明的？ “通过反射光看到东西”这一结论现在已经被我们接受了，那么在这个结论得出之前，人们对“人眼是怎样看到东西”是怎样进行说明的呢？ （老师指导学生理解书上58页的各种说明。） （2）提问：看了这个资料，你认为一个正确结论的得出，经验了怎样的过程？ （3）学生回答。 （4）提问：你知道日心说、板块说的结论是怎样得出来的吗？ （5）学生汇报自己查找的资料。 （6）讲解并描述：随着社会的发展，尤其是科学技术的进步，对某些现象的结论，是科学家们经过长期的视察、调查、试验、分析、思索，不断修改完善的结果。 2指导学生了解为什么要把自己的说明分布
6、于众。 （1）谈话：怎么知道我们对某一现象的说明是合理的呢？ （2）学生汇报。 （3）提问：怎样让别人接受你的说明呢？为什么要把自己的说明公布于众呢？ （4）学生探讨、汇报。 （5）讲解并描述：看来，我们要让别人接受你的说明，你须要做许多事情。但是，我们对某些现象进行说明的时候，应当留意什么呢？ 3组织学生活动。 （1）老师提出要求：做一架小飞机，具体写下制作的步骤，然后与别人交换记录，再根据他人的步骤进行制作，你会有什么感受？ （2）学生根据老师的布置进行活动。 （3）成果展示。 （4）学生谈感受。 （5）老师小结：看来，让别人接受你的说明，你还须要表达清晰，而如何进行表达，也有肯定的技巧，
7、老师希望同学们在今后的科学学习中，能用清晰的表达，告知别人你更多的科学发觉。 教学反思： 2用模型说明 教学目标： 过程与方法 1、能够在实际操作中，利用模型进行说明； 2、学生会通过各种途径了解模型说明的方法、作用。 学问与技能 1、知道利用模型说明也是科学探究的一种形式； 2、了解简洁模型可以向别人介绍自己的说明。 情感、看法与价值观 1、体会做成模型后的乐趣； 2、意识到利用模型进行说明对科学探讨的重要作用。 教学过程： 第一课时 一、黑匣子探秘 1谈话：同学们，上节课我们一起学习了说明，这节课首先就请同学们来说明这只黑匣子。这是一个密封的盒子，盒子里有一个滚珠和一些用厚纸板做的障碍物。
8、厚纸板粘在盒子的某个部位，不许打开盒子，想方法知道障碍物的位置和形态，并做出说明。现在考虑一下怎样才能知道障碍物的位置和形态以及怎样做出说明。 2学生汇报。（板书学生供应的方法） 3谈话：同学们已经知道怎样找障碍物的方法，而我们今日就采纳画图的方法进行“说明”。 4供应给学生同样的，包括里面障碍物的位置和形态，正面四角标有A、B、C、D的黑匣子。并供应标有A、B、C、D的图纸。 5学生分组搜集有关盒子的事实。 6组与组之间进行沟通。 7全班沟通。（学生将各组探讨结果粘贴在黑板上） 二、用模型说明 1谈话：同学们是不是特别想知道盒子内的障碍物原委是什么样的？惋惜的是我们并不能够打开这个盒子，因为
9、在我们的生活中，还有许多这样类似与“黑匣子”的事物，我们人类并不能干脆视察它而获得结果，只能依靠这样那样的方法去推想。你们能举出这样的例子吗？科学家又是如何说明的？ 2老师出示DNA模型（图）、三球仪（模型）、自然界水的循环（课件）。让学生说说对这些模型的相识以及作用，还可以说一说依据这些模型懂得了什么。 3小结：同学们，这节课我们用画图的方法说明了“黑匣子”，又知道用图可以说明DNA的样子，用模型可以说明太阳、地球、月亮之间的关系，用动画可以演示自然界水的循环，这些都是科学探讨中很重要的方法“用模型说明”（板书）。 4思索并沟通：用模型说明事物或现象要经验怎样的过程？ 5谈话：同学们现在是不
10、是还想知道盒子内的障碍物原委是什么样的？能否依据本课所学，采纳画图以外的方法说明盒内的障碍物？ 我们下节课将接着进行“黑匣子探秘”。 教学反思： 其次课时 一、“黑匣子探秘” 1提问：想到采纳画图以外的方法说明盒内的障碍物的方法了吗？ 2谈话：这节课我们用一个盒子和厚纸板，通过收集到的有关“黑匣子”的信息，再造一个“黑匣子”，用这样的模型去说明盒内的障碍物。（这一环节最好引导学生自行探讨得出） 3学生依据图画制作模型。 4学生依据自制模型对“黑匣子”做出说明。 5依据各组的探讨结果，推想盒内的障碍物最有可能是什么样的和在什么位置。 二、作业：做一个肘关节模型，并说明肘部。 教学反思： 说明与模型 教学设计 原型与模型的制作教学设计 模型设计与制作 建立模型教学设计 7.1模型教学设计 建立模型教学设计 建立模型教学设计 制作长城模型教学设计 ADDIE 模型教学设计1203 学校家具模型教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页
