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1、训练写作范文与素材范文目录1. 从“一滴水”到“常流水”2. 师爱的聪慧3. 甩开莫名的“威信” ,努力贴近同学4. 走向和谐奋进的前曲懂得同学5. 用宽容之心对待同学（疼惜同学的尊严） 6. 如何“因材施教” 7. 要用进展的眼光看同学8. 营造温情氛围呵护同学自尊9. 浅议何谓“严中有爱,爱中要严10. 老师的使命11. 让同学“学会学习” 12. 创新才能13. 良好师生关系14.浅议何谓“严中有爱,爱中要严15.让同学“学会学习” 16.创新才能17.良好师生关系18.老师如何用人格魅力影响同学？19.老师应和同学一起成长20.德育训练工作之我见21.爱同学是老师的天职22.教态 -写
2、在脸上的师德去年 11 月 30 日的中国青年报整版介绍了一位18 岁青年：通过了MCSD和MCDBA的全部考试, 成为亚洲地区最年轻的数据库专家之一.他仅有中学学历,曾经是一个成果差得让老师败兴，让母亲败兴的孩子.他说：“我很幸运地找到了一个适合我学习的互联网,很幸运地在人生的关键时刻得到了一种适合我的训练方法.”他的母亲说： “从才智上讲,儿子只能算是平平.从自制力来讲,他低于一般孩子.他之所以能走出一条新的路,只是由于他找到了适合他的教 育环境和方法,让他在求知欲最旺盛阶段能自主地，随心所欲地学习.”1可编辑资料 - - - 欢迎下载苏洵的两个儿子苏轼和苏辙自小特殊顽皮.在多次说服无效的
3、情形下,苏洵准备转变训练方法.在这以后,每当孩子在玩耍时,他就有意躲在角落里读书,孩子一来,更是有意将书“藏”起来.苏轼和苏辙好生奇怪,以为父亲确定瞒着他们看什么好书.两人出于猛烈的奇怪心,趁父亲不在家时,把书“偷”出来,认真地读起来,从今逐步养成读书的习惯,切切实实地感受到了读书的乐趣,终成一代名家训练写作文采提升素材一，排比句1，如让孩子生长在批判之中,孩子便养成尖刻和逆反.如让孩子生长在敌意之中,孩子便养成攻击和报复.如让孩子生长在惧怕之中,孩子便养成焦虑和过敏.2，成熟是一种素养,一种源于心灵表于行动的素养.成熟是一种才能,一种自我约束自我治理的才能.成熟是一种态度,一种对任何事物都保
4、持冷静的态度.成熟是一种心境,一种能看淡一切,万事淡如水的心境.3，责任感是诸葛亮 鞠躬尽瘁,死而后已 写就的出师表 ,责任感是孔繁森离家别母血洒高原树立的公仆丰碑,责任感是贝多芬挑战人生超越自我谱写的命运交响曲.4，幸福,时时刻刻围绕在你身旁.假如你从母亲自中接过饭碗,心存温馨,那就是幸福. 假如你在灯下读着伴侣的来信,品尝友情,那就是幸福.假如你独坐一隅,静静听歌,凝神遐思,那就是幸福.5，有人说,幸福是星级宾馆里山珍海味间的觥筹交叉.有人说,幸福是高档舞台厅里动人旋律中的翩翩起舞.有人说,幸福是端座奥迪，宝马车于人流如潮的大街上招摇过市.也有人说,幸福是待在密室里数着成叠的百元大钞.然而
5、我要说：拥有这些,不愿定就是真的拥有了幸福。6，什么是幸福？幸福是果园里果农望着压满枝头果实的满脸喜色,幸福是教室里莘莘学子憧憬将来的动人笑脸,幸福是试验室里科学家又有新发觉时的舒展眉头,幸福是领奖台上运动员仰视国旗冉冉升起时的莹莹泪光.幸福是奋斗的结晶,勤劳的丰碑.7，二，比如句1，训练理念： “填牛 ”与“填鸭 ”有人说：经典训练是“填鸭式 ”的训练.我说,不错,我是在“填 ”,但填的不是“鸭 ”,而是 “牛”.“填鸭 ”是鸭子吃不下,硬塞进去,以图增加重量,卖个好价钱.“填牛 ”就不然,（别嫌这个比如粗俗,这里没有丝毫不敬）：牛有四个胃,容量很大,恰似儿童那有着极大容量的空空的大脑.牛食
6、量很大,每次吃许多,恰似儿童的大脑,有着超强的吸取才能.牛吃草是 狼吞虎咽而不是细嚼慢咽的,也不是边吃边消化,却并没有任何胃痛或者消化不良的毛病.2，师爱无声老师,假如把您比作蚌,那末同学便是蚌里的砂粒.您用爱去舐它,磨它,浸它,洗它2可编辑资料 - - - 欢迎下载经年累月,砂粒便成了一颗颗珍宝,光荣熠熠.老师是火种, 点燃了同学的心灵之火.老师是石级, 承担着同学一步步踏实地向上攀登.您像一支蜡烛,虽然细弱,但有一分热,发一分光,照亮了别人,耗尽了自己.这无私的奉献,令人永志不忘.德国哲学家卡尔.雅斯贝尔斯在什么是训练一书里讲过： “训练意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵
7、魂唤醒另一个灵魂.” 三，对偶句1，千教万教教人求真,千学万学学做真人.2，上联：一支粉笔两袖清风,三尺讲台四季晴雨,加上五脏六肺七嘴八舌九思十霜,教必有方,滴滴汗水诚滋桃李芳天下.下联：十卷诗赋九章勾股,八索文思七纬地理,连同六艺五经四书三字两雅一心,诲而不倦,点点心血勤育英才泽神州.四，名言名句1，三人行,必有我师焉.择其善者而从之,其不善者而改之.2，桃李不言,下自成蹊.3，其身正不令也行.其身不正虽令不从.4，老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼.5，感人心者,莫先乎情.6，学然后知不足.教然后知困.知不足,然后能自反也.知困,然后能自强也.故曰：教学相长也. （礼记）7，授之以鱼,不如
8、授之以渔.8，学而不厌,诲人不倦. （论语）9，年年败兴年年望,处处难寻处处寻（郭沫如劝勉落榜生）10，昨夜西风凋碧树,独上高楼 ,望尽天际路.（悬思）衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴.（苦索）众里寻她千百度,蓦然回首 ,那人却在 ,灯火阑珊处. （顿悟） 王国维人生三境11，我吃的是草,挤出来的却是牛奶和血鲁迅12，捧着一颗心来,不带半根草去陶行知13，老师是同学阅读的道德书籍比较有用的训练名句1，孔子：因材施教,有教无类.2，有位训练家说过：“教学的艺术全在于如何恰当提出问题和神奇的引导同学作答.”3，韩愈：师者所以传道授业解惑也.4，革命训练家陶行知说：“教是为了不教.”5，虽然你不能左右
9、天气,但是你可以转变心情.6，虽然你不能延展生命的长度,但是你可以拓宽生命的宽度.7，课堂因互动而杰出,同学因自主而进展.3可编辑资料 - - - 欢迎下载8，训练的隐秘在于敬重同学. 美国著名哲学家爱默生9授之以渔,而不授之以鱼10教是为了不教11博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之.中庸12学而不厌,诲人不倦.孔子论语 .述而13读书使人充实,摸索使人深邃,沟通使人清醒.美,富兰克林14敬教劝学,建国之大本.兴贤育才,为政之先务.朱舜水集.劝学15今一切事业,须从科学上解决.而一切学问,须从事实上争论.黄炎培16训练贵于薰习,风气赖于浸染.郭秉文17，“师也者,教之以事而喻诸德也.”礼记
10、18，老师的职务是“千教万教,教人求真”.同学的职务是“千学万学,学做真人”.陶行知19，教学的最高的，最终目的包含在这一概念之中德行.赫尔巴特20，我爱我师,我更爱真理.亚里士多德21，美育者,与智育相辅而行,以图德育之完成者也.蔡元培22，美育者,一面使人之感情发达,以达完善之域.一面又为德育与智育之手段.王国维23，严是爱,宽是害24，泰戈尔：天空没有为我留下什么,但我究竟飞过25，俗语：让人疲乏的不是远方的高山,而是鞋底的一粒沙子26，没有比脚更长的路,没有比人更好的山27，雨果：挫折是强者的洗礼之水,弱者的无底深潭28，海明威：人可以被打倒,但是不能够被打败29，桃李不言下自成行30
11、，其身正,不令也行.其身不正,虽令不从.从“一滴水”到“常流水”以平常听到这样一句话：“要给同学一滴水,老师就要有一杯水.给同学一杯水,老师就得有一桶水” .它之所以流行,在那个时代是有确定道理的,但就目前科技和社会进展的速度而言, “一滴水”和“一桶水”的关系已经不是静态的,而是动态的,需要我们以运动的观点去认真的对待。第一,这滴“水”应当是同学所需要，所渴求的.在传统的教学中,老师说的任何事都是对的,老师就是权威,是整个课堂的主宰者.所谓的“教学”就是老师教,同学学.老师就如同一个装满学问的容器,对同学说道：“过4可编辑资料 - - - 欢迎下载来。把我有的给你倒上。”于是,今年给这批同学
12、向脑子里倒,明年再给另外一批同学往脑子倒,日复一日,年复一年.常有这样的现象,老师在前面讲的可谓是声情并茂,热火朝天,但一看同学却是无精打采或强颜欢快,为什么。困为这滴水不是同学所想要的,虽然你给同学倒了好几杯,但却没有同学所想的那一滴.于是,老师越教,同学就越不会学,越不爱学.长此以往同学的主体性没有了,独立品德也没有了,拥有的只是老师所给的那几滴水.我们的课堂应当是同学的“我要” ,而不是老师的“给你”.其次,老师所拥有的不应仅仅是一桶水,而应是常流水.正所谓学高为师,师正为范.唯有学高才能有资格做老师,学高指的是本身必需具有确定的学问量,能正确的指导同学如何主动探究,从而猎取学问,即老师
13、自己先得有水.当然这水不愿定非得比同学多,由于随着科技的进展,各种传播媒体的大量涌现,特殊是网络的普及,学问总量呈几何倍数增长,同学在某一方面所具有的学问或许远远的大于老师全部的学问量,特殊是对于一些新生事物,更是如此在此种情形下,我们所拥有的那一桶水必需不断地更新,否就就将变成一桶死水,那么老师的工作仅仅是在机械的重复随着时代的进展,可以确定的说,今后同学所需要的每一滴水,仅靠老师原有的学问和才能是不行的.新课程强调教学是教与学的交往,互动, 师生双方相互沟通,相互沟通,相互启示,相互补充.老师唯有通过不同的途径,不断的学习新的学问,接触新的事物,培养新的才能,向他人虚心好问,不断的往自己的
14、“那桶水”注入新的活力,从而力争使自己的那桶水成为常流水,才能让同学得到同学所想要的,所渴求的那一滴水.或许同学想要的并不在我们的“常流水”中,但是我们可以让同学在这其中同学到查找学问的方法,共同查找,唯有这样的,老师才能真正做到传到授业解惑.诚然,这是一个极为复杂,艰难的过程,但作为一名老师从一滴水做起,让一滴又一滴鲜活的，学问的水珠,汇成一条潺潺流淌的小溪,才能托起祖国明天的风帆。师爱的聪慧谈及老师工作,人们普遍认为“师爱”是关键,认为“爱”同学是做好老师工作的前提,“爱”要贯穿于工作的全过程.关于“师爱”的话题许多,经典论述也许多,人们不厌其烦地谈论着“爱” ,“爱”成了老师工作中的永恒主题.其实,对于老师而言,爱不是目的,只是手段.老师只有以责任为支点,通过爱的杠杆将文化信息传递给同学,去撬动同学进步的车轮,促进同学健康成长,这才是目的.而杠杆的撬动是需要聪慧的,师爱的聪慧在于如何去爱,如何把握爱.第一,爱生如人.把同学当人看,而不是“盛装学问的容器”.同学就是他自己,有自身特殊的生命内涵和成长过程,是一个值得敬畏的特殊生命个体.作为“园丁”的老师,应敬重他们的人格和差异,“因材施教” ,并以爱为杠杆,把人 类社会生活， 交往的基本规范传递给同学,使他们更好地
