《如何培养小学生养成良好写字习惯》由会员分享,可在线阅读,更多相关《如何培养小学生养成良好写字习惯(6页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、如何培养小学生养成良好写字习惯一、转变教师观念,提高对写字教学重要性的认识 认识是行动的指南,教师树立先进的写字教学思想是关键,因此,我们把“转变教师观念,树立先进的写字教学思想”这项工作贯穿于整个实验的始终。 通过三年课题研究,我们把课题组建成了有利于教师迅速成长、提升专业化水平的新型教师组织 第一,学习型组织。定期围绕写字教学的相关理论、最新教育教学改革信息进行学习,记学习笔记,写学习心得,提高了教师对写字教学重要性的认识。通过推荐学习书目、杂志、收集下载有关经验论文,丰富了参研教师的理论储备,提高了参研教师的实际教学能力。 第二,培训型组织。聘请课题组研究顾问到校对教师进行书法理论、写字
2、教学理论以及现代教育理论的培训,进行“三笔字”培训,进行新概念习字教材使用培训,通过上写字示范课等形式,提高了写字课教师的自身的科研意识、书写能力和教学水平。 第三,研究型组织。定期开展写字教学的研究活动,集体备课,互相观摩,交流心得、论文;定期开展年级书法比赛,优秀作业本展览,定期进行学生书写能力检测,量化对比,寻找差异。定期更换学生书法作品窗、班级书法林、书法栏等。 实践证明:写字实验课题的开展,促进了教师对写字教学理论的学习,对写字教学实践反思和总结,提高了教师对写字教学的认识。二、总结出了提高学生书写技能的一些策略和方法在“学习实践总结再学习再实践再总结”这样循环往复的过程中,老师们总
3、结出了许多行之有效的能提高学生书写技能技巧的方法。1在“激趣”上想办法“兴趣是最好的老师”,任何一种技能技巧的学习和获得,都离不开兴趣,兴趣是学生能持之以恒学习的动力。对小学生来讲,写字比起阅读、习作来,是相对枯燥乏味的,怎样激发并保持学生对写字的兴趣,让学生握着笔就觉得愉快,就容易入迷呢?根据小学生的年龄心理特点,在多年的教学实践中,老师们总结出了如下方法: 一是讲故事、诱发学生兴趣。根据儿童喜欢听故事的特点,给学生讲古代书法家勤学苦练、献身书法艺术的故事,如苏轼故居“墨池”的来历,宋代书法家黄庭坚“观浆悟笔法”的故事,唐代书法家郑虔“以柿叶练字”的故事,书法四大家之一颜真卿拜师的故事,书圣
4、王羲之之子王献之练字的故事。这些故事不仅让学生了解和热爱祖国古老的书法艺术,更激发了学生立志写好字的愿望。正所谓“有志者事竟成”,“志不强者智不达”,这些故事也是写字课中的调味品、兴奋剂。 二是在比较中,保持兴趣。让学生和自己比较,开学的第一节写字课,教师将学生的练习作业有意识地保留下来,通过一段时间的练习之后,让学生把自己目前的作业与开学时的作业比较,多数学生会欣喜地发现自己的进步,从而增强写好字的信心。将学生和同学比,一月内、一学期内,自己有几个优,同学有几个;组与组之间比,我们组原来是几个优几个良,现在是几个优,几个良,其他组呢?利用儿童的好胜心理,经常开展这样的互比互学,学生就能取长补
5、短,见贤思齐,保持写字练习的兴趣。 三是找尖子,立标兵,以榜样激趣。无论哪个班,都会有若干个书写较好的学生。根据儿童好仿效的特点,教师大力发现、扶植书写好苗子,使他们成为学生身边的榜样,他们怎么做,其它学生也会跟着学,起到“抓典型、带一片”的效果,在班集体中形成你追我赶的生动局面。 四是重视作业批改,在评价中激趣。每一次学生的书写作业,教师都要逐字批改,而不是笼统地全篇画一个“”或“”,对写得匀称、美观的字用圆圈逐个圈出,对笔划或结构严重失误的字,教师用“”标出,并在旁边写上范字,提醒学生改进。教师经常以批语形式,多正面鼓励学生,同样可以起到让学生保持写字兴趣的作用。 五是办展览,搞比赛,在活
6、动中激趣。举办展览,让学校、班级变成学生展示自己写字才华的舞台。班级有书法展示专栏,定期展出学生的书法作品、优秀试卷、优秀作业,搞书法比赛,在学校走道等醒目的地方,设毛笔书法和硬笔书法展示窗,定期展出学生的书法精品。搞书法比赛,每期举办一次学生人人参与的“年级书法比赛”和主要是优秀特长生参与的“学校书法比赛”,鼓励并组织书法特长生参与全国、省、市的少儿书法比赛;学校结合时事及重大节庆活动,进行有主题的现场书写展示活动,如“国庆”举办我爱祖国、“六一”举办金色童年现场书写活动,还有新北京、新奥运书画活动,保护地球、爱护环境书画活动。学生在活动中展现才华,在展示中体验学习书法的成功与快乐,激发了学
7、生写好字、练好书法的热情。 2在“练”字上做文章 学生写字技能的提高,光有兴趣和爱好是不行的,还必须经过持之以恒的练习,并注意讲究练习的方法和策略,在对学生书写技能的训练中,教师们总结出了如下行之有效的教学方法: 第一,教学生练字时做到“三会”。 一是“练眼,学会观察字”。写字先要从整体上观察字的结构,体会其姿态韵味,即字的高低、宽窄、斜正等,从局部观察笔画、位置、长短、角度变化等,在头脑中形成轮廓印象后,再下笔,即所谓“意在笔先行”,也就是书写前先读帖。如练习写“十”,学生应先看出“横平竖直、横长竖短”的字形特点,书写时,就能避免一下笔就犯错的毛病。 二是“练手,会临写”。学生练习书写,都是
8、从摹仿开始的,仿写时,手握笔要稳,在进行对格临写中,强调第一笔落笔的位置要找准,如果第一笔都出错了,整个字的结构就都被破坏了。行笔中,要练手的“轻、重”长而细的笔画要轻,短而粗的笔画要重。还要练习“提、顿”。 三是“用心,学会总结”。就是要训练学生举一反三,触类旁通的能力。如教“千”,第一笔撇写得要平,不能太斜,学生就能总结出“禾乘舌看重”等凡是撇下有横时,撇应平而短。再如教“左与直”同是有横有撇,横短撇要长,横长撇要短,学生悟出“存、尤、在”与“真、有”等横和撇不同的写法。这样,教师精教一点,学生能悟出一片,发展了学生思维,写字教学的课堂效率也就提高了。 第二,教学生练字要做到“三结合”。
9、一是课内练与课外练结合。要让学生写好字,只靠每周一节课的写字课显然是不够的。课内教师选择精当的字例,讲要点、难点,引导学生悟规律,让学生懂得运笔方法和写字规律,课后要鼓励学生天天练,就所谓“师傅领进门,修行在个人”。当然,根据学生的年龄特点,每天练习的时间不宜过长,字不宜过多,但须态度认真,持之以恒。 二是专门练习与平时作业结合。就是要让学生懂得“提笔就是练字时”。专门练习时,老师提出的要求,在学生写作业时要同样严格要求。初学写字,学生作业很难做到字迹端正匀称,整齐美观,老师应用最容易做到的“整洁、干净”来要求学生,随着学生年级的升高,逐步把要求提高,最终达到课标的要求。 三是学和用结合。学生掌握了一定的写字技巧,字逐渐写得端正美观后,教师就应创造一切机会给学生展现的机会,班级的黑板报、墙报、班队活动标题的书写等等,都应放手地交给学生去做,让他们学以致用。切实把培养学生良好书写习惯放在了写字教学最重要的位置上。6