《焦玉婕《锡林郭勒大草原》教学设计 (2)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《焦玉婕《锡林郭勒大草原》教学设计 (2)（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、15、锡林郭勒大草原教学设计宁夏吴忠市开元小学：焦玉婕教学内容：锡林郭勒大草原第二课时教材分析：锡林郭勒大草原选自小学三年级上册第四单元。这一单元共包含古诗两首庐山的云雾锡林郭勒大草原赵州桥四篇课文。从内容上看，四篇课文都是写景的，文章的作者通过抓住不同景物的特点，描绘了祖国山河景观的秀美壮丽，这也是本单元的共同主题。锡林郭勒大草原就是这样一幅美丽的草原风景画。课文用优美、清新的语言，通过对草原静态美、动态美的描写，勾画出了一幅辽阔美丽、充满无限生机的大草原广阔美丽而又独特的欢腾景象，作者将草原特有的美渲染得淋漓尽致，表达了作者热爱家乡热爱祖国山河的思想感情，从而激发学生热爱草原、向往草原的情
2、感。 教学目标：根据新课程标准、本课训练的主要意图和我班学生的实际，我确定了本课的教学目标：（一）、知识目标：抓住重点句子读懂课文内容，背诵第二自然段，培养学生积累、运用语言的能力；初步认识过渡段，了解过渡段的作用。（二）、技能目标： 能联系上下文和生活实际展开合理想象，理解句子的意思；展开丰富的联想，将语言文字变成具体的图像，培养感悟意境的能力。（三）、情感目标：有感情的朗读课文，感受锡林郭勒大草原的广阔美丽和无限生机，由此产生对草原、对大自然的热爱之情。教学重点：让孩子们在读中体会,抓住重点句理解课文内容，学习有关的词语和句子，有感情的朗读课文，产生喜爱、向往大草原的思想感情。教学难点：结
3、合语言文字、视觉和生活实际，身临其境地感受草原的美，对草原向往、热爱之情的激发。学情分析：我们这的孩子大多没亲自游览过草原，不了解草原的草，草原的水，草原的人。所以在本课的教学中，我从网上和远程资源上搜集了大量关于草原的资料，让学生通过多种形式的朗读、对美景图片的欣赏，能有身临其境的感受。从而激发起学生热爱草原、向往草原的情感。 教学媒体资源的选用与设计：本堂课我参照了远程教育资源0910上学期课程资源上语文S版第五册15课锡林郭勒大草原一课的（教案示例）以及上面关于锡林郭勒大草原的介绍。由于远程教育资源网上没有“媒体资源”，我就从网上搜集了草原的图片、诗歌、歌曲及影像资料。教学准备：1.教师
4、收集整理草原的相关诗歌、歌曲、图片合成课件。2.学生收集关于草原的诗歌、文章、歌曲、图片等。教学过程：一、激趣导入，明确任务“蓝天高，太阳照，草原好热闹；蓝天高，太阳照，草原人欢笑。”孩子们唱得真好听，让这草原之歌伴随我们走进锡林郭勒大草原。孩子们齐读课题。二、整体感知，浅淡感受孩子们轻轻打开语文书66页，快速浏览全文，思考：锡林郭勒大草原给你留下了怎样的印象？板书：广阔、美丽、欢腾。课文的哪些自然段是在介绍大草原的广阔与美丽，哪些自然段是在写大草原是个欢腾的世界？（明确一二自然段介绍草原的广阔与美丽，四自然段介绍草原是个欢腾的世界。其中一自然段是概括介绍，二、四自然段是具体介绍。）三、读中感
5、悟，领略美景。、首先请孩子和你同桌一起读课文的第二自然段，并找出具体描写锡林郭勒大草原“广阔”的句子。用“”画出来。（交流回答）（板书：铺向远方） 在学生回答的过程中，指导朗读。 （1） “蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。”师：从这句话你读出了什么？如敕勒歌里所描写的：天苍苍，野茫茫。一眼望不到边的锡林郭勒大草原南北宽500多公里，如果想从南到北穿过草原，即使昼夜不停的走也需要40多天。这么辽阔的地方，放眼望去，“满眼”绿色，而且这“绿”一直铺向很远很远。引导理解：“满眼（眼睛所看到的地方）一直铺向（这绿由近到远伸展开，期间没断过）”。带着这样的感受全班同学一起来读读。（2）这么广阔的大草原
6、上都有哪些美景呢？赶快找找，用你喜欢的符号标示出来。喜欢野草的孩子举举手，来，一起读读描写野草的句子，说说你喜欢野草是因为用“没”组词。平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。可见这草长得多高，多茂盛啊，假如这时的你也在里面捉迷藏，该是一件多么快乐的事啊。正如敕勒歌里描写的“风吹草低才能见牛羊。”（3）多茂盛的野草啊，那湖水怎么样呢？来，我们读读湖水，一起读读描写湖水的句子：就在这高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。 你觉得湖水怎么样？从哪里可看出。体会比喻句的作用。湖水、草原本是两个
7、景物，作者巧妙地运用了一个形动词把他俩连在了一起，你知道是谁吗？引导理解“嵌”， “嵌”是什么意思？（嵌就是较小的东西镶进较大的东西里面。）在这里小的东西指什么？那大的呢？（课件）在锡林郭勒大草原上， 470多个大小湖泊“嵌”在草滩上呢！每个湖泊就是一面宝镜，不断地变换着画面，映照着这大草原。学生展开想象：清亮的湖水，水面还映出了什么？“一洼洼清亮的湖水映出了（ ），映出了（ ），还映出了（ ）。回到书上，读读描写湖水的句子。（4）从你们的读中我感受到了湖水的确很美，我们再来欣赏草原的另一幅美景。（花图）填空：草丛中开满了各种各样的野花，鲜红的山丹丹花，粉红色的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵
8、阵清香。（指导朗读、填空）刚才孩子们填的这些词都是表示颜色的词，多美啊，草原上只有这三种花吗？还会有哪些?出示图片，欣赏草原上的野花。旁白：无边无际的草原上，鲜花朵朵，这一朵，那一朵，这一簇，那一簇，蝴蝶在花丛中飞舞呢，真是一片花的海洋。抽生读。听着你的朗读，我的眼前仿佛出现了一片片的花海，我似乎还闻到阵阵清香。谁能让清香在我们的鼻子边停留的再久一点吗？再来试试？ （5）多么美的景色，多么美的文字，同学们，你们一定把这么美的景色记在心里了，对吗？来，我考考你们：小结：是啊，这么蓝的天，这么绿的草，这么美的湖，这么鲜的花，为我们展现了锡林郭勒大草原静态的美。除了静态的美，它还给我们留下了怎样的印
9、象？3、学生自学第四自然段，提出学习要求：（1）作者描写了哪些事物来表现草原的欢腾呢？他们是怎样欢腾的？（2）你能给“安闲”换一个词吗？（3）“一碧千里”所呈现的景象和前面哪句话所描写的景象一致？（蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。）（4）小组学习第四自然段，生边汇报边出示重点。（学生对照老师的进行勾画。）（6）牧民骑在高高的马背上放声歌唱： 时而低吟天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊师：草原上这些充满生机的人和动物勾勒出了一幅大草原欢腾的动态画面，让我们感受到了大自然的和谐与美好，。分角色朗读这一段，配乐全班齐读。 过渡：刚才我们感受了锡林郭勒大草原的欢腾，前面我们还学了草原是个美丽的世界。锡林
10、郭勒大草原是个美丽的世界，锡林郭勒大草原是个欢腾的世界，你能用一个关联词把他们连接起来吗？课文第三自然段中也用了一个关联词：不仅还是把这两句话连起来了。像这样一句话既总结了上文，又引出了下文，我们把这句话叫作过渡句，单独成段我们就把它叫做过渡段。用上过渡句能使我们得文章层次清楚，更加通顺、流畅。孩子们也可把这种写作方法用在我们的作文中。五、课堂总结 拓展延伸 总结：同学们这节课我们一同领略了锡林郭勒大草原独特的自然风光，（完善板书）广阔美丽和欢腾，在我们祖国还有许许多多美丽的大草原，来，我们一起去看看。师：出示课件，学生看草原图片。师：此时，你最想说什么？ 生：表达赞美喜爱之情。 非常棒，孩子
11、们用自己的语言表达了对草原的喜爱之情。从古至今，也有好多的艺术家、文人墨客也通过自己的方式表达了对草原的热爱。（课件）孩子们课后也可通过自己的方式抒发对草原的感情。可以画画，可以写诗，可以搜集关于草原的优美篇章等等。最后让我们和我国著名的男高音歌唱家吴雁泽唱起草原上升起不落的太阳，让我们在歌声中共同祝愿祖国的大草原更加美丽，更加和谐！祝我们的祖国更加繁荣昌盛！让我们带着愉快的心情，踏着欢快的节拍下课吧。板书设计： 广阔 铺向远方15锡林郭勒大草原 美丽 野草 湖水 野花 静 欢腾 动物 牧民 动 锡林郭勒大草原教学反思小语第五册锡林郭勒大草原一课描写了我国内蒙古锡林郭勒大草原的广阔美丽和草原上
12、欢腾的场面，表达了作者热爱家乡的思想感情。学习这篇课文的主要目的是激发学生对我国草原的热爱，同时体会课文从不同方面描写草原特点的写作方法，培养学生联系生活实际展开合理想像，理解句子的意思。在教学中，我首先安排学生整体浏览全文，从文中找出大草原的特点；再通过深入阅读理解草原的特点，并利用课件演示，录象资料等拉近学生与草原之间的距离，切实感受草原的广阔和美丽，激发学生对草原的热爱，在理解感受的基础上通过朗读、背诵进行表达。培养学生的创新意识，创造能力。一、对教材的再认识：初次备课，我把课文重点确定在从不同方面理解感受草原的广阔美丽，能有语气的朗读课文。对草原的广阔美丽只是从课文所描写的不同方面中进
13、行了字词句的理解，以文释文，忽略了草原整体的美。通过试讲，聆听语文组老师的分析评价，使我对课文有了更深刻的认识。首先，草原的美丽不仅仅表现在它的广阔，还体现在其自然景观的无雕琢，蓝天白云，大大小小清亮的湖水，湖水中闪烁的太阳的七彩光芒，绿色草原上盛开的各色野花，组成了一幅色彩艳丽的图画，作者在这部分的描写中由远及近，层层展示了草原的广阔美丽。其次，草原上欢腾的场面是由动物无拘无束的活动，牧民们悠闲自在的生活状态构成的。课文中描写的动物从天上飞的到地上跑的，进行着各自的活动互不干扰，小牧民神气活现的歌唱着自己美好的生活。草原从静态的广阔美丽到动态的欢腾，展现了生动的生活气息。对课文的深入理解和整
14、体把握使我站在了一个比较高的位置，在课堂教学中能做到心中有数，收放自如。二、对课堂教学设计的再思考：锡林郭勒大草原一课结构整齐，条理清楚，第一次备课时我抓住课后练习作为教学的主线，设计教学环节和设问，教学思路是清晰的，但缺少课堂的活跃气氛，学生对草原美丽的感受也只停留于字面，课后我觉得自己把课文讲碎了，学生对草原的美没有形成整体的感觉，同时自己在课上问题多，大问题设计的不精准使小问题不断，在理解中牵着学生走，有时是把自己的体会嫁接到了学生身上，学生体会的并不到位，朗读表达不恰当。同时课上录像的使用没有起到相应的作用，浪费了时间。试讲后我向语文组老师提出了自己的困惑，秦老师说：本课的教学一定要抓
15、住草原的整体美和欢腾进行，在整体教学中突出各方面的精彩，如：草的茂盛，水的清亮，花的艳丽，可以运用蒙古音乐特有的悠扬和活泼进行导入和过渡，激发学生的学习兴趣。同时，把课后的思考练习进行整合，在从不同方面理解草原美丽的同时进行词语的摘抄积累（即同时完成课后练习的1、3题）。在学校老师的指导下，我重新进行了备课：1、突出草原的整体美为突出草原整体的美丽，我设计了这样几步教学：首先进行整体感受，草原给你留下了怎样的印象；然后深入课文体会从那些词句可以感受到草原的广阔美丽，在体会时引导学生抓住一点具体说，落实到这一点反应的却是草原整体的美丽；最后总结归纳草原的广阔美丽表现在什么地方。2、搜集有关资料充实课文内容教学中以从不同方面感受草原的美丽为主线，加入了更多的相关资料充实课文的内容，如：课题“锡林郭勒”的意思；内蒙古的地图；草原上各种湖水、野花、动物活动的图片等，我把这些资料制作成课件，在课上提供给学生，作为他们理解课文内容的依据，并在学习野草时复习学习过的古诗草，在体会草原上牧民的生活时介绍蒙古族的民情生活，这些资料的融入极大的开阔了学生的视野，使他们对草原、对牧民的生活有了更多感性的认识，由于有了这些资料的铺垫，学生在编写歌词时变得轻松、自如，不觉得没话可
