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1、实话理解教育实施心得李蓝波一、尊重人格，保护实验对像的自尊心。 实验对像主要是选取的道德品行差或学业成绩较差而且具有某种较为明显的行为特征的学生，在班里造成不良的影响，而他们在一定条件下是能够转变的。可是，在传统观念中，人们常把他们当成“坏学生”，严重地伤害他们的人格和自尊心。实验对像同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化实验对像的教育中，必
2、须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化实验对像冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。我班蔡洪发同学，各科成绩都差，平时开朗活泼，不喜欢参加集体活动，从对他几次谈话中了解到，他认为自己就是学不进去，认为遵守校纪校规非常的痛苦，平时上课就睡觉，经常因上课睡觉和课任老师发生冲突，不接受老师的教育。针对他的思想，我提出同他交朋友，给其写信，发现他情绪不稳定时，及时找其谈心。根据他才转到我校，学习生活不适应，做为他的班主任对他的有些要求给于了降低，并与其“约法三章”。
3、刚开始蔡洪发同学经常逃课，连简单的做操也经常躲在所抽烟，当我知道时，与他商量解决的办法，但一个星期以后老毛病有又犯了，而且想着法子要请假，家长不准与家长在电话里争吵，老师不批与老师发脾气，在第三次的逃操躲于则所抽烟而给予其警告处分。那段时间他脾气很大，故意在班会课上大声吵闹，时常在课上仍东西，拍桌子搞乱课堂纪律，无视老师的教育。我仍是积极等待。二个星期以后蔡洪发同学平静了。由吵闹变成安静（在课堂上就是睡觉）。在这种状态下经常与其发手机短信，利用机会和他沟通。慢慢的可以看到他对老师的微笑了，在课常上我也有意对他投送亲切的目光和友好的微笑，并时刻关注他的进步，只要进步及时在班级给予表扬、鼓励，经过
4、晓之以理，动之以情，因势利导，使她感受到“老师关心帮助我”的温暖；从而恢复了自尊心，对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习状态有了明显进步，人也变得精神起来，但往复比较平凡。二、鼓励，激发实验对像的上进心。实验对像不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为施教育人的教育工作者，要善于从实验对像身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。事实证明，实验对像并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”；相反，在一定意义上，“淘气、调皮的孩子聪明”
5、。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此，在教育工作中，我对实验对像有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让实验对像品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。为了及时了解、掌握实验对像的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。在赢得了实验对像的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。我班有个叫
6、黄锐康的同学，由于家长缺乏正确的管教，从小娇惯成性，平时比较散漫，不遵守纪律，学习状态较差，没有上进心，在这种情况下请任课老师给予更多关注，并把他做为校宁富国主任的跟踪对象，他一下兴奋起来，连学校领导都这样关心我；再同家长统一要求，配合教育，还安排班里的学生对他细心观察，及时反映给我，我在针对目前状态给其帮助。使这个同学既明白道理，又深深地感到老师、父母和同学对她真情善意地关心、爱护，从此痛改前非，改正了不良行为，在班上更加热情地为集体做好事，期中被评为班里“进步学生”，用实际行动证明自己走上了进步的道路，而且对老师也越来越尊重，能较好的配合班主任的工作，学生自身的状态明显积极起来，并且还有自
7、己感染其宿舍的同学。 三、逐步要求，培养实验对像的责任心。 对实验对像的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来。在把爱的雨露洒向实验对像心灵的同时，要使他们认识到，对他们逐步提出要求，正是对他们的信任，是一种真正的爱，从而使他们培养责任心，形成渴望进步的内驱力。只有在培养了责任心以后，实验对像的转化才有实现的可能。当然，对实验对像的逐步要求要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急，“恨铁不成钢”，而要严之有度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求，对实验对像的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导
8、他们制定个人进步计划，分设几个台阶，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。班里的黄锐康同学，经常由于操之过急，而为他留泪满面，总觉得学生不理解老师，但是越是这样就越没办法沟通。在黄锐康实验老师宁富国主任的帮助下，与其对话，也给了我建议，“不能过急，要给学生缓冲”，当宁主任与其谈心以后，黄锐康明显进步了，不在习惯性于班主任进行正面冲突，自己也有意识的控制上课话多的坏习惯，使他在前进的道路上又迈出了新的步伐。四、集体帮助，树立实验对像的自信心。实验对像学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是实验对像矫
9、正不良道德品质的熔炉，又是实验对像实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教育和转化实验对像中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使实验对像身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。转化实验对像的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育过程。转化实验对像需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。转化实验对像的经验千条万条，核心就是多给实验对像奉献爱心，让爱的阳光温暖实验对像的心灵，让爱的雨露滋润实验对像的成长。概括我的体会是：找好五个度。一、认真观察，选择好入手的角度；二、遵循制度、掌握好奖、罚的尺度；三、加强与家长联系的程度；四、正确认识后进生转化的程度；五、加注入感情的浓度。
