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1、竖笛为音乐课堂添色彩清新县第二小学 郑少金在音乐教学中引进竖笛,使音乐课堂更添色彩。学生在音乐课中不仅唱唱、跳跳、拍拍、玩玩、还能通过吹吹、奏奏,在自己的实践操作活动中获得更多的音乐知识,掌握更多的音乐本领。首先,让竖笛成为音乐课堂的有趣学具。竖笛是乐器,但在教师和学生的眼中竖笛首先是一个有趣的教具和学具。所以要在玩玩、动动之中激发学生学习竖笛的兴趣,让他们在活动之中掌握竖笛的吹奏方法。竖笛必须与课堂教学同步,成为音乐课中的有机组成部分。1、竖笛能成为音乐课中学习音乐的有趣学具。如:在教学中,学生认识了唱名“do”,就让学生尝试用竖笛吹一吹“do”(只教“do”的吹奏方法),然后让学生试着去吹
2、不同节奏的“do” 1 | 1 1 1 | 1 1 1 1 | 1 0 |等 。并且,又通过师生对奏,边吹边走,看着卡片吹奏,跟着节奏吹奏等不同形式使学生在玩中淡化吹奏技巧的负担,在活动中复习节奏,掌握“do”的吹奏方法。因为任务单一,形式多样,学生在不知不觉中把竖笛当作了学习音乐的有趣学具。又如:在学习中认识了三个唱名,学生也初步掌握了三个唱名的吹奏方法后,就让学生用竖笛来做接龙游戏;(甲)1 1 1 1 | 2 (乙)2 2 2 2 | 3 (丙)3 3 3 3 | 1 (丁)1 1 1 1 | 3 ,由于在游戏中进行吹奏技巧的练习,学生的兴奋点在“接龙”上,为了接好“龙”,他们会全神贯注
3、地努力吹准音。这样既没有了机械的训练,又减少了吹奏竖笛技巧上的难度,使竖笛变成了学生学习音乐的有趣学具。2、竖笛能作为气息练习的好学具。气息和声音是不可分割的。有气才有声,想出声先练气。练习气息的目的就是为了使声音更流畅、更动听、更自如。而吹奏竖笛最重要的是气息,如果没有气,不可能使竖笛发出声音来,而气运得不好,吹出来的曲子就不好听。只有把气运好,才能吹出高、低、强、弱,抑、扬、顿、挫的旋律,才能吹出最佳的音质。反之,竖笛吹好了气息就能运用自如。如:运用“长音王”的游戏。找出班里气息最长的同学,并授予这个荣誉。这个阶段里,由教师或一个学生来当指挥,每节课都安排几分钟让其他同学来挑战。“手掌打开
4、保持不动”就吹长音,“握拳”表示停止,“手指转动”吹颤音等。通过练习,同学们的竖笛演奏水平和气息运用都得到了有效的提高。因此,竖笛也是气息练习的最佳学具。3、竖笛也能作为练习二声部合唱的好学具。在合唱教学中,也可以借助竖笛来帮助解决多声部的音准问题。孩子们运用“竖笛有固定音高”这一特征,先用竖笛代替人声,建立正确的和声音高概念,体验、感受声部间又和谐又均衡的关系,做到对所学歌曲的两声部心中有数,还可以从中感受竖笛合奏的成功喜悦;然后他们把每个声部分成两部分,一部分学生吹奏乐谱,另一部分演唱乐谱,这种形式既新颖又有实效,通过学生主体的参与既体会到了自伴自唱的乐趣,又大大激发了孩子们学习的主观能动
5、性。这样一来,二声部合唱的难题就迎刃而解了,更得到事半功倍的效果。其次,让竖笛成为音乐活动的有用道具。在教学实践中,竖笛不仅是一件让学生喜欢的有趣学具还是音乐活动的有用道具。如:让学生把竖笛扛在肩上,走着弹簧小跑步进教室,笛子整齐,形体优美,别有情趣;让学生把笛子当作“桨”、“枪”、“马缰绳”、“指挥棒”为歌表演增添了瑰丽的色彩;让学生用笛子搭成“铁轨”“山洞” “小河”“大桥”为唱游活动创设了情景;让学生用笛子孩子们是创造的天使,在音乐活动中他们会把竖笛变成形形式式的道具,使音乐活动变得更加绚丽多姿。再次,让竖笛成为开发学生智力的工具。俗话说得好,“耳聪则目明”。 学生要学会竖笛,必须要掌握
6、它的吹奏方法。通过手、脑、耳、心、嘴的和谐统一,十个手指头在大脑和听觉的指挥下正确的操作,长期实践,协调配合,使学生的思维变得更活跃,动作更敏捷,反应更灵敏,大脑更发达。据我了解,目前世界上很多国家的音乐课堂都在使用竖笛。他们就是以该乐器作为学具,以能发展学生的智力为出发点设计的。如此说来,竖笛将成为开发学生的智力的一个绝妙工具。最后,让竖笛成为学生自娱自乐的好玩具。在课堂上,学生学会了吹奏竖笛,课余就会更加有兴趣地练习,并卖力地表演,这样 “竖笛”就成为了孩子们童年时期的又一个好玩具。他们不但会尝试着吹奏自己会唱的歌曲;也会在语文课、思品课、活动课里要求参加配乐或演奏;更乐意为同学的演唱来伴奏。午间、课余,教室里、操场上笛声悠扬如此一来,竖笛成为了孩子们自娱自乐的好玩具。总之,竖笛不仅是自娱自乐的玩具、学具、道具;也是开发智力的好工具;其参与性强的特点使学生淋漓尽致发挥其学习的主动性,为我们的音乐课堂添上一道绚丽的色彩。2008年6月