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1、 浅议学生如何积累作文材料 胡 强 作文课上，学生常感到无啥可写。我们不禁要问：“原因何在？”分析我们的作文教学，不难发现，很多教师在教学中只注重方法的指导，而忽视了内容的引导。于是把主要精力花在给学生讲一些“审题”，“拟提纲”，“怎样开头和结尾”等写作技巧方面，而不去开凿学生写作的“源泉”。这样的教学，就有点“舍近求远”的意味。 因此，在这样的情况下，学生的作文就无话可说，甚至感到头痛，就难免有“巧妇难为无米之炊”了。 从学生的情况分析，他们之所以觉得作文无啥可写，一方面是由于目前学生的生活比较单调；另一方面是他们对日常生活中的事物不留心观察。这样就形成大事没有，小事不留心的局面，当然就没什
2、么内容可写了。针对这种情况，我认为，应从如下方面去积累材料： 一从阅读教学汲取作文材料 牢固树立阅读为写作服务的思想，把作文教学贯穿于阅读教学始终。从低年级的用词说话，到中年级的读段写段，再到高年级的写一篇完整的作文，这一系列的作文训练，都要与阅读教学紧密联系。教师在阅读教学的过程中，时刻注意作文知识的合理有效的渗透。语文教材和语文学习的关系极为密切，在学习中却常被忽视。有效地利用语文教材来积累作文素材，既方便又实用。教材中的选文都是经过严格挑选的优秀范文，在语言，文字和内容上适宜学生阅读。因此，背诵和摘抄优美的课文和段落，对学生词汇的积累大有益处。教材上的课文都是教师讲带领学生学习的，学生对
3、课文的内容和思想内涵理解得比较好，在此基础上对现有课文进行改写，仿写，续写或写读后感及点评等，既把教材变成了素材，又能培养学生的想像能力，思维能力。 古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”要写好作文，语言材料是写作文章的建筑材料，积累语言材料就显得尤为重要，那么到哪里去积累呢？我们要告诉学生要善于积累课文中的语言材料，那些富有表现力的字、词、句、段要积累。语文课本后又是有一些有趣味的小知识、小资料等，这些东西都可以丰富学生的知识，开阔学生的视野。这些语言材料的积累可供学生在记叙文中展开纵横驰骋的联想；可供学生作为议论文的依据，已足以应付一般性的作文需要了。 二，开展读书活动，
4、积累作文材料我们的学生平时写作文的时候，总是感到无话可说，感到无材料可用，不知从何处下笔。所以我们老师在教学生写作的时候，不但要教会学生写法，更重要的是要教会学生如何为写作丰富材料。读书就象蚕吃桑叶，写作就像蚕吐丝，让蚕不断的吃桑叶，自然它就会吐丝，不给它吃桑叶，它就不能吐出丝！所以丰富学生写作材料，要多读书，同时还要多积累多思考，这样学生在写作时才不会感到空洞无物，无所适从。 我们开展读书活动时要注重把课内与课外相结合，校内与校外相结合，读书与作文相结合。在课内充分利用校图书室向学生推荐优秀读物，进行读书方法的指导与交流等；在课外让学生运用所学的读书知识，进行广泛阅读。通过读书活动，让学生“
5、摘录好的句子和段落”，“编写内容提纲”，重点是“写阅读后的体会感想”。学生的读书笔记教师及时批阅，并定期开展“评，展，赛”活动，以此来激励学生多读，深思，勤记，养成良好的读书习惯，让学生积累大量的写作素材。 三，丰富学生生活，积累作文材料 生活中处处有写作的源泉，取之不尽，用之不竭。如果仅仅限于作文课上的冥思苦想，那只能是无源之水。我们除了要在课外积极指导学生进行大量的课外阅读，帮助学生建立丰富的作文素材库，有效解决“无米之炊”的问题外，还要指导学生带着思考去深入生活，并能通过生活的表面现象，看到它深刻的本质。写作必须深入生活，从生活中提取素材，才能有源头活水。日常饮食起居、邻里亲情、迎来送往
6、、花鸟虫鱼都可以成为写作的材料。另外，邻里纠纷，市井吵闹，街街头巷尾，商场一隅，都市风情，田园野趣，大院清晨，夕阳西下都可以成为写作的材料，这些材料我们的学生都经历过，可以引导学生深入地思考，了解生活的意义，为我们的写作打好基础。 生活是丰富多彩的，是写作的源泉，教师要引导学生关注现实，热爱生活，接触自然，认识社会，让沸腾的社会生活，奇异的自然景物映入学生的脑海，让他们在学校，家庭，社会的生活实践中观察，认识，体验，在平凡中发现不平凡，在平淡中找新奇，开拓视野，增长见识。这样写作时就可以从生活中就地取材，随手拈来，有话可说，有事可写，有感而发，自然就能写出作文，不愁无啥可写了。 四、勤观察，积
7、累材料。 作文，就好比修一座房子，要用砖、水泥等材料，这些材料需要平常去积累。“生活是写作的源泉。”要想写好作文，就必须深入生活，观察和分析周围的事物。教师让学生有意识地观察熟悉的、最喜爱的事物，如书包、玩具、文具盒等静物，花、草、树等植物，鸡、鸭、狗等动物，云、雾、霞等景象，以及人、事、活动等。教给学生观察的方法，如由远及近，从上到下等，并动脑分析、比较，然后记下来，作为写作材料。 法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现，生活中处处存在动人之处”。对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当的指导，作文“无内容可写”的局面就会得到改善。
