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1、训练学第一次作业一，辨析题. 每道题 2 分,共 12 分 1训练是人类和动物界都具有的一种现象（错）2. 赫尔巴特的一般训练学的问世被认为是训练学学科独立的标志.（对）3. 社会可以制约训练的进展,而训练无法制约社会的进展.（错）4. 训练能推动一个社会的民主化进程（对）5. 人的素养不是先天遗传的,完全是后天影响训练的结果,人完全是训练的产物. （错）6. 我国古代训练思想提倡“不陵节而施”“学不躐等”,其依据是人的身心进展具有不平稳性. （错）二，论述题.（每道题12 分,共 60 分）1，描述训练学产生和进展的重要轨迹及各阶段的代表人物与著作,请用一两句话来介绍代表人物的重要训练思想.
2、（1） 训练学的萌芽.其标志有中国古代的论语和学记.前者是反映中国古代训练思想的代表性著作, 后者是中国古代乃至世界上最早的一部训练专著.西方古代训练学思想根源于雅典与斯巴达的训练实践.代表有古希腊的苏格拉底，柏拉图，亚里士多德.（2） 独立形状训练学的产生. 英国哲学家培根于1623 年首次将训练学作为一门独立学科划分了出来,标志训练学有了自己独立的学科位置.此时的代表人物有夸美纽斯， 赫尔巴特等.（3） 训练学的科学化进展.20 世纪初,形成世界性科学化训练学争辩运动.标志是马克思训练学和试验训练学等.（4） 训练学的多元化进展.训练学开头走向自然科学导向下的以定量为特点的进展方向,争辩中
3、心向美国和苏联转移.标志是训练学显现富强进展的特点.代表人物有杜威， 马卡连柯，凯洛夫，赞科夫，苏霍姆林斯基，陶行知等.2，训练的社会功能主要表现在哪些方面？请详细阐述一下.答：训练的社会功能主要表达在推动社会进展变迁和促进社会流淌.训练的社会变迁功能是就训练所培育的社会实践主体在生产，科技， 经济， 政治和文化等社会生活各个领域发挥的作用而言的,它指向的主要是社会整体的存在，连续，演化和进展.训练的社会流淌功能就是就训练所培育的社会实践主体,通过训练的培育和提高以及在此基础上的个人能动性，制造性的弘扬, 以实现在职业岗位和社会层次之间的流淌和转换而言的,它指向的主要是社会 个体的生存与进展境
4、遇的改善.3，结合你自身的实际情形,对比老师素养现代化,谈谈你在哪些方面仍需要加强？ 答：1，老师思想现代化,即处在现代训练总体时代背景中的老师,应具有符合时代需要和历史进展潮流的科学训练观,如全面质量观和评判观，同学主体观，和谐进展观，整体优化观，终身训练观等.可编辑资料 - - - 欢迎下载2，老师职业道德素养的现代化,即包括继承历史上的优秀职业道德,如传道授业上的无私贡献，无怨无悔，青出于蓝等思想,也包括与现代社会进展相一样的民想法识，法制意识，竞争意识以准时间观念，效率观念，国家观念，民族精神，群体精神，敬业精神等.3，老师学问构成上的现代化.即老师应拥有一个与现代人才培育需要相适应的
5、学问库，理论库，资料库， 问题库.老师不仅应具有猎取新学问的良好动机,而且应富有高度的时代性, 能够保持猎取学问的过程始终是一个吐故纳新的过程.4，老师才能素养的现代化, 即老师应具有一个完善的才能结构,包括教学语言的运用才能， 教学活动的科学组织才能，使同学健康成长的训练才能，学校与班级的治理才能， 新的教学技术与手段的操作才能， 探究求知和发觉问题的训练科研才能及敏税的学术意识和学术视野等.总之,老师素养现代化是现代社会对现代人总体要求在老师职业上的特别反映. 老师素养现代化是一个动态过程,也是一个长期过程,不行能一蹴而就, 因此要从实际动身, 表达达标化，专业化和高质化的有机统一.4，人
6、的身心进展的一般规律有哪些？应如何顺应这些规律实施相应的训练？1） 次序性个体身心进展的次序性预备了训练教学工作的次序性,应当在不同的进展阶段开放不同的训练活动. 同时更应当依据进展的序列来施教,无论是学问技能的学习, 仍是品德审美的进展都应当遵循这一规律.2） 阶段性人的身必进展具有阶段性特点预备了必需针对不同年龄阶段同学的进展特点,开放有针对性的训练.3） 不均衡性人的身心进展的不平稳性要求训练工作应抓住身心进展的“关键期”准时而教.所谓“关键期”指身心某一方面的进展最相宜形成的时期.4） 个别差异性训练工作面对的是活生生的，详细的人, 如只把握个体身心进展的共同特点,有可能使训练 者面对
7、的是一个模糊的整体印象,训练者只有把握了每个同学的个别差异,才能“有的放矢” , 真正做到“因村施教”,使具有各种个别差异的同学都能“长善救失”,得到长足的进展.5，现在有些家长挑选了在家训练孩子,而不是送到孩子到学校接受训练你认同这个观点吗？答：我认同这个观点,没有训练,个体可以得到进展,但有了训练,个体可以得到更好的进展,所以学校训练虽不是个体进展的必要条件,但它是充分条件.与一般的进展资源相比,它是经过有意识挑选的， 经过儿童身心进展水平的改造，反映儿童进展需要的人类文化的基 础性构成, 这些资源在训练者的指导下,通过有目的地训练，教学活动,可以对个体身心发 展起到强化和加速的作用.学校
8、训练对个体生命进展的特别价値,能够促进个体个性化, 提高个人的自主才能，独立才能，制造才能与自觉把握才能.可编辑资料 - - - 欢迎下载学校训练的特别性主要表现在一下四个方面（1） 引导个体发觉的方向（2） 供应个体进展的动力,促进人的主体意识的形成（3） 唤醒个体的进展意识,挖掘进展的潜能（4） 促进个体差异的进展,形成人的特别性.三，案例分析.（ 28 分） 案例：读者薛女士反映,转学仍不到一学期的10 岁儿子小雷跟过去比似乎换了个人,以往由于宠爱小动作,小雷没少挨老师的骂,结果看到老师就可怕,不得不转学.到新学校后不久,小雷在上课时又忍不住做起了小动作,被老师发觉了. 新老师什么也没有
9、说, 只是微笑着轻轻拍了一下他的背,便连续上课了.以后,每次老师走过小雷身边,假如小雷没有小动作,老师就会对他微笑并点头表示颂扬.很快,小雷改掉了坏习惯,仍爱上了学习,自信心大增.问题：请从学校生的生理及心理进展特点分析,对待有问题的同学新老师的训练机警.答: 学校生身高体重处于两次增长高峰期之间, 是相对稳固进展时期 . 他们的有意留意已开头进展 , 但无意留意仍占优势 , 他们的留意力不稳固不长期, 学校生的情感不稳固性以及不善于把握的特点也很突出 , 特别是学校低年级仍是依据他人的要求评判自己. 这些都是学校生的生理及心理的进展特点. 上面这位新老师正是正确熟识到了这点, 并机警地运用这
10、个特点来引导小雷 , 既订正了他 , 又不损害他的自尊心 , 老师在传授学问的同时 , 确定要留意培育孩子的情感 , 这对孩子的健康成长更为重要和紧迫.作业二：一，辨析题1，训练目的表达了人类进展的总体方向,可以超越国家，社会，历史而存在,不具有时代性. 错2，训练目的的“社会本位论”忽视了受训练者个人的进展,因此,我们应当坚持训练目的的“个人本位论” 错3，学制即指修业年限.错4，义务训练即全部适龄儿童，少年必需接受的强迫训练.对5，课程即同学所学的科目的教材.错6，进展性同学评判的根本目的是为了提高教学质量.错二，论述题1，概述马克思主义关于人的全面进展学说的基本要点.（1）人的全面进展是
11、大工业生产的产物：马克思深化地争辩了分工和人的进展的关系问题. 生产工具的进步引起了生产分工的需要,于是原始的自然分工变成了不同生产个体之间的分 工,分工便带上了社会性质.表现为物质劳动和精神劳动的分别,它造成了不同社会阶级之可编辑资料 - - - 欢迎下载间的对立, 造成了劳动者的片面进展. 资本主义的分工制度在工场手工业时期达到了它的顶点,同时开头走向它的反面, 由于大工业要求用全面进展的个人来代替只承担社会局部职能的个人(2) 人的全面进展的科学涵义生产劳动过程中工人全面进展.马克思深刻地分析了资本主义生方式下的劳动性质以及个人进展的片面性， 局限性. 他把资本主义生产征的人的片面进展详
12、细化为体力和智力两个方面.又从资本主义内部显现的新的经济条件动身,论证了工人尽可能多方面的进展是社会进展的普逅规律自由时间与人的全面进展间题马克思在 资本论中, 人的进展城括一个市面, 劳动时间和自由时间动时间色造了人类才能进展所必需的物质方面而自白对 “就是财宝本身” 自由时间是人的后天各种才胜, 道德和才能充分发挥的又一个宽阔领城, 马克患因此称某为 “真正的自由王国(3) 人的全面进展必需具备的社会条件：市场的扩大和交往的普遍性为人的全 面进展供应了可能性大工业的进展使自由时间增多,从而为个人全面进展制造了重要条件大工业的进展使新的产业不断兴起,劳动变换加速, 从而要求人必须全面进展.
13、马克思把人的全面进展看成是社会主义， 共产主义的一个重要特点和主要内容, 把能否实现人的全面进展看成是区分资本主义和共产主义的一个重要标准.（ 4）人的全面进展与训练的关系：训练是培育和造就全面进展的个人的唯独方法.马克思从三个方面对大工业生产条件下的训练问题作了深化的考黎：考察了男女青少年参与现代生产劳动的可能性考察了由于先进科学技术的显现和综合技木训练的实施而显现的各种新型学校考察了当时制定的工厂法中有关使初等训练同工厂劳动相结合的条款马克思以其灵敏的油察力提示,将来社会全面进展的训练已经在工厂制度中萌发出来, 将来训练的特点就是生产芳动同智育和体盲相结合, 它不仅是提高社会生产的一种万法
14、, 而且是造就全面进展的人的唯独方法.2，试述我国现行的学校训练体系的基本内容1，幼儿训练：实施机关为幼儿园,招收36 岁儿童入学,任务是解放妇女劳动,使幼儿接受早期训练, 为接受学校训练打下良好的基础.2，初等义务训练：修业年限 5 6 年,实行一贯制,任务是使儿童打好读写算的基础,促进德，智，体，美，劳全面进展,为他们接受中等训练打下良好的基础.3，中等训练：包括一般中学， 农业中学， 职业学校或职业高中， 技工学校， 中等专业学校， 成人中等学校.4，高等训练：包括高校和特地学院，成人训练的高等学院，争辩生院.3，课程有哪些类型？请归纳出各类型课程的主要特点.教材 P173 177 加粗
15、字部分可编辑资料 - - - 欢迎下载4，试述课程评判的类型及其含义.教材 P190 191三，案例分析.（共26 分）从 2001年秋季开头,江西省的学校生们辞别沿袭了一贯的百分制,实行新型的成果考核评判机制“等级 +特长 +评语.”目前,山东潍坊市学校已经取消各种形式的统考,废止了“百分制”,代之以“评语+特长 +等级”的新的评判标准,严禁以升学率作为考核，评判学校和老师工作的唯独标准.问题：你怎样看待江西和山东潍坊市所开展的训练评判改革？请从促进同学进展的角度来谈该项改革.答： 江西和山东潍坊市所开展的训练评判改革是符合当前素养训练的需求,废止百分制,使摆脱应试训练的束缚,用 等级+特长 +评语 ,因材而评判, 面对全体同学,也促进同学的全面进展,这才是训练的目的所在.作业三：一，辨析题 1学校教学的重点应放在思维训练和一般
