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1、浅谈新课改下农村初中物理教学优化策略摘要：随着新一轮基础教育改革的不断推进, 农村初中物理课堂教学改革实践也不断深入。在新课 改下，广大农村教师逐渐从理念转变过渡到了实践探 究，在对初中物理课堂教学进行改革的过程中，学生 的主体性逐渐得到凸显，课堂教学模式开始转变，教 学效率有了明显的提升。但从传统教学走向新课程还 需要一个过渡期，在这个过渡期内，教师还是要以新 课改理念为指导，结合教学实践，循序渐进地展开改 革探究。关键词：新课改农村初中物理课堂 教学优化 教学是师生互动的过程，在这个过程中，教师的 引导方式，学生的学习兴趣、学习方式等多种因素影 响着教学效率的提高。在对农村初中物理课堂教学
2、进 行改革的过程中，教师要注重立足学生主体地位，通 过改革教学模式来促进学生的知识构建，针对学生实 际而采用分层练习，结合生活引导学生进行应用，从 而让学生在知识构建基础上获得发展。一、立足学生主体地位，激发学生兴趣兴趣是最好的老师。但在以往的农村初中物理教 学实践中，教师对学生的学习兴趣关注不够，课堂中 多是采用讲授方式来进行纯理论的知识讲授，然后再 进行反复的练习。学生被动接受教师讲授的知识，然 后在进行机械练习，兴趣自然不高。众所周知，物理 课程是和生活有着密切联系的课程，在农村初中物理 教学实践中，教师要注重结合学生的生活实际而创设 情境，在情境中以问题来启发学生的思维，让学生过 渡到
3、新知的探究中，这样才能提高学生的主动性，激 发其学习兴趣。在农村初中物理课堂教学中创设情境的方法较多, 如采用问题讨论、话题、故事、图片展示、实验探究 等，但在实践中并不是单纯地应用一种方法，而是要 根据教学需要而综合应用这些方法进行。如“浮力” 教学中教师提前准备了三个杯子，分别装有清水、盐 水、浓度更大的盐水，在第二杯盐水里放入一个木块， 木块浮于水面；放入一块石头，石头沉入水底；放入 一个鸡蛋，鸡蛋悬浮于水面。将鸡蛋放入清水里，鸡 蛋明显下沉，放入第三杯盐水里，鸡蛋浮于水面，如 此有趣的实验现象吸引了学生的注意力，使学生心中 产生了疑问：为什么不同的物体在同一种液体里和同 样的物体在不同
4、的液体里有着完全不同的浮沉现象呢? 在学生注意力最为集中，产生疑问时，教师就可趁势 引出“物体的浮沉条件”这一内容。这样以实验创设 的问题情境，学生学习的积极性更高，学习兴趣更浓。 在创设情境中，教师要多鼓励学生进行观察并提出问 题，这样才能更好地引导学生进入探究过程。二、加强课堂模式改革，引导学生探究传统农村初中物理教学以考试为方向标，更多的 是要让学生通过课堂学习而掌握物理书面知识以应付 考试，从而升入高一级的学校就读。不得不说，这种 教学模式束缚了学生的创新思维，学生的实践能力不 能得到较好的培养。初中物理新课标中明确指出：“物 理课程应改变过分强调知识传承的倾向改革以书 本为主、实验为
5、辅的教学模式，提倡多样化的教学方 式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。”在对初中物理课堂教学模式进行改革的过程中需 要注意，教师依然是教学的主导，而学生是学习的主 体，提倡合作探究模式进行教学中，要注重提出问题 来引导学生合作探究，然后教师再进行指导、点拨、 讲授。以“电荷”的教学为例，教师先以动画“怒发 冲冠”、录象“女孩头发竖起来”来引导学生思考发生 这种现象的原因，由此而引入课题。然后引导学生进 行摩擦实验，实验中小组学生合作进行，然后派代表 总结实验现象，教师再小结。接着教师过渡“除摩擦 外，用什么方法也可以使物体带电”来引导学生根据 生活常识而了解接触也能使物体带点O在“两种电荷”
6、 的探究中，先提出问题“被毛皮摩擦过的橡胶棒和被 丝绸摩擦过的玻璃棒所带电荷是否一样？ ”来激发学 生兴趣，然后引导学生合作实验进行验证（验证中教 师示范然后再引导学生进行实验），验证后教师再总结 归纳，从而让学生认识正、负电荷及其相互作用。这 样，让学生主动经历知识获得过程，能更好地促进知 识的构建。三、关注学生个体差异，实施分层练习学生是活生生个体，学生之间必然存在差异，而 在以往的农村初中物理教学中，教师更多是从整体角 度来思考教学，忽视学生个体间的差异，从而导致教 学中出现了优生“吃不饱”、后进生“吃不消”的现象， 很多学生因成绩不好而出现了厌学、辍学现象。新课 改下的物理课程提倡关注
7、学生的个体发展，要求教师 在教学中从学生的实际出发来构建教学，让学生在原 有的知识基础有所发展，不断发展。因此，在初中物 理教学中，教师就需从学生实际出发而采用分层教学 方式组织教学。关注学生个体差异，不仅要关注学生在知识基础 上的差异，还要关注学生在学习过程中学习方法、学 习习惯等差异，要结合学生个体的实际而在课堂中用 针对性的问题进行引导，以个性话的评价机制来激发 学生兴趣。在课后练习中，要结合学生实际而采用分 层练习方式对学生实施练习，要结合学生的实际生活 而展开小组课后实践活动，让学生在活动中巩固新知, 培养其应用技能和合作能力。总之，学生是教学服务的对象，在农村初中物理 教学实践中，教师只有转变教学观念，立足学生主体 地位，激发学生学习兴趣，转变教学模式，关注学生 个体差异，让学生获得不断的发展，这样的物理课堂 教学改革才会更加有效，学生也才能获得更好的发展。参考文献：1 谭志云：在物理教学中实现有效教学的策略研 究D,湖南师范大学，2006年.2 .周雪昆：素质教育下农村初中物理如何提高有 效教学J，课程教育研究，2014年12期.3 张爱菊：浅谈农村初中在新课标下的物理教学 改革的建议J,农村经济与科技，2008年07期.
