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1、减数分裂和受精作用减数分裂和受精作用高中生物教学设计高中生物教学设计人教版人教版高中生物必修高中生物必修2 2第第2 2章第章第1 1节节说课人：郭洪亚说课人：郭洪亚 减数分裂减数分裂1一.教材分析与学情分析二.教法设计与学法指导三.课前准备四.教学过程五.板书设计和预期效果2v一一. .教材分析和学情分析教材分析和学情分析（一）教材地位（一）教材地位（二）教学目标（二）教学目标（四）教学重点与难点（四）教学重点与难点（五）教材处理（五）教材处理（三）学情分析（三）学情分析3遗传与进化遗传与进化一、一、 减数分裂减数分裂1 1、精子的形成过程、精子的形成过程2 2、卵细胞的形成过程、卵细胞的形
2、成过程3 3、 实验实验 观察蝗虫精母细观察蝗虫精母细 胞减数分裂固定装片胞减数分裂固定装片二、受精作用二、受精作用1 1、 模型构建模型构建 建立减数分裂建立减数分裂中染色体变化的模型中染色体变化的模型2 2、受精作用、受精作用人教版教材人教版教材 必修必修2 2（一）教材地位（一）教材地位4 减数分裂这部分内容不仅是第减数分裂这部分内容不仅是第二章的重点内容，也是整本书二章的重点内容，也是整本书乃致高乃致高中生物学知识的重点内容之一中生物学知识的重点内容之一。它以。它以学过的细胞学知识、学过的细胞学知识、染色体知识、染色体知识、有有丝分裂知识为基础。丝分裂知识为基础。通过对减数分裂通过对减
3、数分裂的学习，学生才能对第二章的细胞分的学习，学生才能对第二章的细胞分裂方式、实质和意义有全面的深刻的裂方式、实质和意义有全面的深刻的认识，更重要的是认识，更重要的是为理解孟德尔遗传为理解孟德尔遗传定律的实质以及生物的变异和进化奠定律的实质以及生物的变异和进化奠定细胞学基础。定细胞学基础。因此有承上启下的作因此有承上启下的作用。用。51 1、知识目标：描述减数分裂的概念和、知识目标：描述减数分裂的概念和精子的形成过程；理解减数分裂和受精作精子的形成过程；理解减数分裂和受精作用的意义。用的意义。 2 2、能力目标：、能力目标：通过观察减数分裂过程通过观察减数分裂过程中染色体的行为变化，培养学生识
4、图、绘中染色体的行为变化，培养学生识图、绘图能力以及比较分析和归纳总结的能力图能力以及比较分析和归纳总结的能力。 3 3、情感目标：、情感目标：通过学习减数分裂的意通过学习减数分裂的意义，学生能感悟生命的物质性和逻辑美，义，学生能感悟生命的物质性和逻辑美，加深对事物自身变化规律的认识，培养对加深对事物自身变化规律的认识，培养对立统一和发展变化的观点。立统一和发展变化的观点。（二）教学目标（二）教学目标6 高一的学生已有了有丝分裂的相高一的学生已有了有丝分裂的相关知识，学生的思维活跃，表达能力关知识，学生的思维活跃，表达能力和动手能力较强，但细胞内微观认识和动手能力较强，但细胞内微观认识相对抽象
5、，对生物学概念的理解最好相对抽象，对生物学概念的理解最好借助于实物、图画、动画或类比，让借助于实物、图画、动画或类比，让学生更直观的了解。学生更直观的了解。（三）学情分析（三）学情分析7（四）教学重点、难点（四）教学重点、难点1、教学重点：减数分裂概念和过程。、教学重点：减数分裂概念和过程。这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异和细胞学基础。变异和细胞学基础。 2、教学难点：同源染色体、四分体的、教学难点：同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的变化规律。概念以及染色体行为的变化规律。8 减数分裂和受精作用减数分裂和受精作用一共安排一共安排3节课时，本节内容是
6、第一课时，主节课时，本节内容是第一课时，主要是学习精子的形成。要是学习精子的形成。（五）教材处理（五）教材处理9 根据本教材内容在高中生物学上根据本教材内容在高中生物学上的特殊地位以及教学重点和难点突破的特殊地位以及教学重点和难点突破的需要，结合新课程标准的需要，结合新课程标准“面向全体面向全体学生学生”的教学理念，本内容的教学采的教学理念，本内容的教学采取取“四环一体四环一体”的教学模式，通过探的教学模式，通过探究式教学法、模型模拟教学法、多媒究式教学法、模型模拟教学法、多媒体辅助教学法、比较法等多元教学方体辅助教学法、比较法等多元教学方法合理组合，优化课堂教学，让每一法合理组合，优化课堂教
7、学，让每一个学生真正参与到教学课堂中来。个学生真正参与到教学课堂中来。10 “四四环环一一体体”教教学学模模式式教师活动教师活动设疑激趣设疑激趣释疑引导释疑引导 多媒体计算机辅助教学环境多媒体计算机辅助教学环境 观察探究观察探究 知识迁移知识迁移 构建内化构建内化 学生活动学生活动明确目标明确目标 引申扩展引申扩展反馈评价反馈评价11 布鲁纳认为：布鲁纳认为：“知识的获得是一个知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。参与者。”在课堂教学中，采用在课堂教学中，采用问题问题启发式、媒体演
8、示法、模型建构法、启发式、媒体演示法、模型建构法、对比分析法，对比分析法，充分发挥学生的积极性，充分发挥学生的积极性，主动性和创造性，学生通过主动性和创造性，学生通过观察、合观察、合作、讨论、实践等方法，作、讨论、实践等方法， 做到看中学、做到看中学、做中学，想要学、乐于学。做中学，想要学、乐于学。二二、教法设计与学法指导、教法设计与学法指导12 学学 法法教教 法法多媒体辅助教学法：多媒体辅助教学法： 利用多媒体技术手段，把减数分裂的动态过利用多媒体技术手段，把减数分裂的动态过程演示出来，帮助学生形成正确、系统的知识结程演示出来，帮助学生形成正确、系统的知识结构。构。 探究式教学法探究式教学
9、法：在教师的指导下在教师的指导下,学生主动参学生主动参与生殖细胞形成的探究活动与生殖细胞形成的探究活动,亲身体会科学发现过亲身体会科学发现过程程,领悟科学研究方法。领悟科学研究方法。说说13 每个人的发育起点都是受精卵。假如精子和卵细胞都是通过有丝分裂形成的，那么，子女体细胞中的染色体不就比父母亲的多了一倍了吗？ 人和所有进行有性生殖的生物都存在同样的问题。提出问题提出问题14结论：结论： 生殖细胞中的染色体数目比生殖细胞中的染色体数目比体细胞减少一半体细胞减少一半引导探究：引导探究： 细胞以怎样的方式使染色体数细胞以怎样的方式使染色体数目减少一半？目减少一半？15多媒体展示精子的形成过程多媒
10、体展示精子的形成过程为弥补学生自主学习的不足，教师为弥补学生自主学习的不足，教师要使用多媒体课件帮助学生对知识要使用多媒体课件帮助学生对知识进行归纳整理，使学生对知识有一进行归纳整理，使学生对知识有一个全面、系统、准确的了解，在头个全面、系统、准确的了解，在头脑中形成系统的知识结构。脑中形成系统的知识结构。课件课件16 说学法说学法 1、在课堂教学中，变传统教学中那种在课堂教学中，变传统教学中那种“灌输式灌输式”为为“诱导式诱导式”，探究式学习法不失为一种解决这个问，探究式学习法不失为一种解决这个问题的有效途径。探究式学习法是指在教师的引导下，题的有效途径。探究式学习法是指在教师的引导下，通过
11、学生自己探究学习来掌握知识，充分发挥学生在通过学生自己探究学习来掌握知识，充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性。学习中的积极性、主动性和创造性。 2 2、观察、分析法。生命科学的研究对象是活生生、观察、分析法。生命科学的研究对象是活生生的生物体和生理过程。因此，养成学生细心观察，善的生物体和生理过程。因此，养成学生细心观察，善于观察的习惯，是学好生物的前提。本节课采用多媒于观察的习惯，是学好生物的前提。本节课采用多媒体演示减数分裂过程，观察、分析、总结是主要的学体演示减数分裂过程，观察、分析、总结是主要的学习方法。习方法。 17 教学视频、教学课件教学视频、教学课件三、课前准备三、课前
12、准备18四、教学过程四、教学过程 以口诀和以口诀和课件的形式回课件的形式回顾其过程：顾其过程： 复习有复习有丝分裂的丝分裂的过程过程 温故温故而知新而知新复习旧知复习旧知19教学过程教学过程学习新知学习新知 设疑：设疑：配子配子（精子或卵（精子或卵细胞）是通细胞）是通过过有丝分裂有丝分裂的方式产生的方式产生的吗？的吗？给出假设，给出假设，作出推理作出推理通过质疑通过质疑-假设，激假设，激发学生的发学生的阅读欲望阅读欲望20 每个人的发育起点都每个人的发育起点都是是受精卵受精卵。提出问题提出问题请推测：成熟的生殖细胞究竟是怎样产生请推测：成熟的生殖细胞究竟是怎样产生的？的？46464646929
13、2464646469292精精子子卵卵细细胞胞受精卵受精卵新个体新个体受精受精（细胞分裂）（细胞分裂）作出推理作出推理4646462323有丝分裂有丝分裂细胞分化细胞分化受精卵受精卵 新个体新个体 假如精子和卵细胞都假如精子和卵细胞都是通过有丝分裂形成的，是通过有丝分裂形成的，那么，子女体细胞中的染那么，子女体细胞中的染色体数目会发生变化吗？色体数目会发生变化吗？父父母母211、归纳减数分裂的主要特点。、归纳减数分裂的主要特点。2、尝试描述减数分裂各时期中染色体的行为变化；、尝试描述减数分裂各时期中染色体的行为变化；3、染色体数目减半发生什么时候？、染色体数目减半发生什么时候？ 慢速播放两次减
14、数分裂过程慢速播放两次减数分裂过程小组讨论：小组讨论：设置典型的问题使学生的学习具有导向性和目标性设置典型的问题使学生的学习具有导向性和目标性，学生，学生“从看中学从看中学”，“从议中学从议中学”，“从错中学从错中学”，真正培养学生的主观能动性。真正培养学生的主观能动性。22教学过程教学过程学习新知学习新知理解同源染色理解同源染色体、联会、四体、联会、四分体、交叉互分体、交叉互换的概念；换的概念；归纳出同源归纳出同源染色体的特染色体的特点：点：来源不来源不同，遗传同同，遗传同源；源； 通过观察、通过观察、对比和类对比和类比化解本比化解本节的难点，节的难点，23教学过程教学过程建构模型建构模型
15、讲解减数分裂讲解减数分裂各时期的特征；各时期的特征；学生总结减学生总结减数分裂各时数分裂各时期的染色体、期的染色体、DNA数目数目变化规律，变化规律，构建数学模构建数学模型。型。 学生在建学生在建构模型时构模型时真正做到真正做到“从做中从做中学学”，“合作学习合作学习” 24教学过程教学过程总结总结 以概念图的形式完成本节重点：以概念图的形式完成本节重点：精子形成过程的流程图，将本节内容精子形成过程的流程图，将本节内容进行总结进行总结 （以各时期细胞名称的变化（以各时期细胞名称的变化为主线，配以该时期细胞中染色体的为主线，配以该时期细胞中染色体的行为变化）行为变化） 25教学过程教学过程 练习
16、练习 选择典型习题：选择典型习题：1、关于同源染、关于同源染色体、姐妹染色色体、姐妹染色单体和单体和DNA的联的联系；系；2、关于减数分、关于减数分裂过程染色体行裂过程染色体行为变化的记忆；为变化的记忆； 学生练、学生练、学生讲、学生讲、学生评学生评 。 学生通过学生通过堂内练习堂内练习找到易错找到易错点，巩固点，巩固重难点重难点 26教学过程教学过程课后作业课后作业 课后作业课后作业是课堂学是课堂学习的延伸，习的延伸，可以检查可以检查学习效果，学习效果，加深学习加深学习记忆。记忆。 绘制减数分裂绘制减数分裂过程图过程图 271个精原细胞个精原细胞1个初级精母细胞个初级精母细胞2个次级精母细胞
17、个次级精母细胞4个精子细胞个精子细胞体细胞体细胞有丝分裂有丝分裂细胞分化细胞分化间期：细胞体积增大、染色体复制间期：细胞体积增大、染色体复制前期：联会、四分体（非姐妹染色单体前期：联会、四分体（非姐妹染色单体交叉互换）交叉互换）中期：同源染色体排列在赤道板两侧中期：同源染色体排列在赤道板两侧后期：同源染色体分离（非同源染色体后期：同源染色体分离（非同源染色体自由组合）自由组合）末期：形成末期：形成2个次级精母细胞个次级精母细胞着丝点分裂，染色单体分离着丝点分裂，染色单体分离4 4个个个个2 2种种种种精子精子变形变形减数第一次分裂减数第一次分裂减数第二次分裂减数第二次分裂板书设计板书设计28预
18、期效果预期效果 通过导入新课通过导入新课释疑导引释疑导引观察探究观察探究知知识整合识整合合作建构合作建构归纳总结归纳总结反馈评价的模反馈评价的模式，式，旨在转变学生从传统的听老师讲、看老师旨在转变学生从传统的听老师讲、看老师画的学习方式到我们一起画、我们一起讲的主画的学习方式到我们一起画、我们一起讲的主体学习意识；从老师要我学到我要学、我想学体学习意识；从老师要我学到我要学、我想学的态度转变，的态度转变，培养学生创新精神和实践能力，培养学生创新精神和实践能力，全体同学能在合作学习中通过实践、犯错、评全体同学能在合作学习中通过实践、犯错、评价，从而理解减数分裂的本质，并能清晰的绘价，从而理解减数分裂的本质，并能清晰的绘出精子的形成过程。出精子的形成过程。2930Thank you!32
