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1、?晏子使楚?教学设计之七【教材分析】晏子，春秋时期著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。由进城门、见楚王、赴酒席三个小故事组成。三个小故事的记叙方法根本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系。这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。【教学方法】根据新课程理念，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：借助文本、理清思路；活用文本、合作探究；超越文本、体悟真情。教法：发挥学生的主体作用，采用小记者
2、随访的形式，深化探究课文内容。学法：综合运用已有的阅读才能，通过读、思、辩、演等方法理解课文内容，并通过感情朗读进一步体悟晏子以针尖对麦芒的方式，维护国格和个人尊严。【教学设想】一、以新的学习方式，还学生主体地位新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本课教学，意在通过改变传统的学习方式，还学生以真正的主体地位。在教学时，让学生以小记者的身份，伴随晏子一道出使楚国，让学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中。学生是学习的主体，让学生在自主阅读、直接阅读的根底上，经历考虑、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验，有所感悟和生成。学生初读课文时觉
3、得一目了然，大致意思已懂，可实际此时学生只是站在文字外围，读懂的也仅是文字的外表意思。教学时重点抓住晏子说的话中，你听出了什么话外音？怎么听出来的？这一问题。让学生经历从无疑到有疑，再从有疑到解疑的屡次阅读过程，学生的感受就越来越深化，考虑也越来越见深度。二、创设问题情境，培养学生争论才能争论才能是一种综合才能，是由多种才能构成的，反映了一种整体的语文素质，语文课堂上的争论不是目的，只是一种手段、过程，目的是为了到达教学目的，进步学生的语文素质，进展语文才能，思维才能的训练。课文中写了晏子出使楚国，受到楚王三次无理质问，但他运用自己的创造智慧，进展了超凡脱俗的创造性争辩，获得了非同寻常的效果。
4、在教学中晏子的争辩不应用嘴巴或书本传授给学生，而应创设情景，提出问题，把学生置于晏子的地位，激发考虑，引导争论。让学生尝试着像晏子那样考虑，像晏子那样答复难题，然后再读课文，这样就大大刺激了学生读课文的兴趣，在读课文的过程中为自己的观点寻找论据，进展逻辑考虑。再用自己的语言把课文含义表达出来。这样设法把学生引入教学过程，鼓励学生发表独特见解，把语言训练同思维拓展亲密结合起来，从而到达在语言教学过程中进展创新思维训练的目的。三、开放学生的学习空间第斯多惠说过：知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多的质疑问难，交流讨论，
5、独立考虑，合作学习的时间。采用学当晏子报道晏子朗读表演等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。教师在课堂上要注意倾听学生的发言和朗读，巧妙指导，把学生带入课文描写的故事情境中去。学生的智慧需要教师的智慧去点燃，智慧的教师，智慧的学生才能走近智慧的晏子。【教学设计】一、提醒课题，理解晏子一揭题板书：晏子同学们，你们理解晏子吗？学生答复晏子的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢？学生猜测想：古时候，哪些人的称呼中有子？根据学生答复，课件出示：孔子、老子、孟子为什么会有
6、这样的称呼呢？小结：孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴为什么也称晏子呢？他肯定也有与众不同的地方。今天，我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。板书：使楚为学生提供了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识得到了交流。二导言：?晏子使楚?的故事发生在2000多年前的春秋时期。课件：春秋形势图晏子受齐王的派遣只身出使楚国，为了能及时理解他出访的情况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国？怎样才算一个优秀的小记者呢？耳聪、目明、嘴勤、手快二、初读感知，走近晏子如今我们就出发，跟随晏子出使楚国。1、选择自己喜欢的方式自由读课文，提供初读要求：1动口、动手，用心朗读。2初步知道课文
7、讲了几件事，都是什么事？2、适当检查、交流。三、潜心体悟，研读晏子1、大家跟随晏子左右，他哪方面给你们留下了深化的印象？2、你听出哪些话中有话的？联络上下文，反复朗读。小组交流：你听出了什么话外音？怎么听出来的？小组合作学习，课件提示：l楚王为什么要侮辱晏子？2楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的？3楚王三次侮辱晏子，结果怎样？在学生自主学习的根底上，开展合作学习，发挥小组学习的成效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。晏子和楚王间的第一回合比赛1找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。课件2自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。让学生自由说理转折点：由狗洞推想到
8、狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？3明确推理过程。课件出示A.推理性填空：只有访问狗国才钻狗洞，如今楚国要晏子钻狗洞，那么()。B.完成作业：这是个狗洞，不是城门，我要是访问狗国，当然得钻狗洞。这句话的含义是：假设()那么()C.假设晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的答复方式，该怎么说?想想这两种反驳的方式哪一种好?为什么?讨论、悟理4晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择适宜的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?怒发冲冲地心平气和地冷静地5反响诱导。我们来看晏子终究是怎样说的？课件演示小结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮
9、辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。6接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好指导引读从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中表达了楚王毫无方法。7齐声朗读第二自然段，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子!晏子和楚王间的第二回合比赛1、在朗读的根底上，把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。2、面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。各位出使楚国的小记者，你们愿不愿意用表演来再现当时的情景？四人小组，要把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演表达出来。3、学生表演，师
10、生相机点评。表演是体验课文内容的方式之一，表演是为理解内容效劳，是活用文本的表达，能使更多的同学获得展示自己的时机晏子和楚王间的第三回合比赛学生自读、自悟，自由交流学习体会。学生在自己研读、归纳、思辨和梳理、交流的过程中，不断有新的发现，新的认识：原来晏子的反驳是那样的富有逻辑，富有哲理。同时，在学生交流的根底上，学生的评价才能也得到进一步的进步。四、超越文本，学当晏子1、楚王本想侮辱晏子，以显楚国的威风，却没想到被晏子反驳的哑口无言，他眼看着斗不过晏子，心里却非常不甘。突然，他哈哈大笑起来，见你们这班跟随在晏子身后的小记者，便眉头一皱，计上心来。他轻蔑地说道：哼，齐国太无能了，是不是没有大记
11、者了，怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃？小记者们，面对楚王的侮辱，你们准备怎样反驳呢？讨论，指名、同桌交流2、楚王听了你们的反驳，只好说：！通过练说，让学生明白：尊重别人就是尊重自己；自尊、自信、处变不惊是获得成功的保证；出色的语言表达是我们应该学习和具备的重要才能五、开招待会，齐夸晏子1、在出使任务即将完毕的时候，晏子和楚王准备召开一个记者招待会。爱提问的小记者们，你们可要抓住这难得的时机，有什么问题就当面问问晏子和楚王。角色扮演，回读文本再次回读文本，使学生的理解得以深化，情感得到升华。2、各位小记者，我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息，你能用简短的几句话来夸夸我们晏子大夫吗？以新闻报道的格式练写，局部投影交流六、小结延伸，积累运用我们这班小记者在这次随访中表现出色，就连智慧超人，能言善辩的晏子也不住地点头称赞。课件演示晏子捋着胡子，快乐地说道：你们这班小鬼呀，真不愧耳聪、目明、嘴勤、手快。我想，只要你们如今刻苦努力，多加锻炼，将来必成大器。再过几天，齐王又要派我出使秦国，诸位还愿意随我一道出访吗？回去后，好好地去找一找秦国的相关资料，做好出访前的准备。用好语文重在积累。让学生到课外查找有关楚国、齐国、秦国的资料，扩大阅读量，符合新课程理念。
