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1、中班幼儿一日生活中违规行为影响因素研究摘 要 规则是幼儿园常规工作的的重要内容，对幼儿的社会性发展具有重要意义。45岁这一年龄段的幼儿正处于规则意识萌芽阶段，受这一年龄阶段思维认知特点的局限，幼儿对幼儿园一日生活各环节的活动规则还缺乏一定的理解与遵守，因此不可避免的会发生不遵守一日生活活动规则的行为，即违规行为。本研究中幼儿违规行为指，幼儿对于制定好的园所规则以及班级各环节规则的违反行为。经过观察，笔者发现，中班幼儿违反规则的行为发生在各个环节的活动中，本研究中从四个方面对中班幼儿一日生活中的违规行为进行划分。此外，中班幼儿违规行为的产生也是内部因素和外部因素共同作用的，有幼儿自身性格因素、生
2、理因素，也有幼儿家庭因素、规则本身存在问题因素。关键词 违规行为 影响因素Studyontheinfluencingfactorsofchildrensillegalbehaviorsinone dayslifeAbstract Rules are an important part of kindergarten routine work, which is of great significance to childrens social development. The children are in the embryonic stage of rule consciousness a
3、nd lack the consciousness of abiding by the rules in the kindergartens one-day life. Therefore, they often violate the kindergartens class rules, which is violations. In this study, childrens illegal behavior refers to childrens violation of the rules made by kindergartens, as well as the rules of e
4、ach link and temporary rules made by class teachers.Through the research, the author concludes that there are many kinds of violations in the one-day life of children in the middle class. In this study, the violations in the one-day life of children in the middle class are divided from six aspects.
5、In addition, the generation of childrens illegal behaviors in the middle class is also influenced by internal factors and external factors, including childrens own personality factors, physiological factors, as well as childrens family factors and rules themselves.Key words violation factor目 录引 言1（一
6、） 问题的提出1（二） 研究中班幼儿一日生活中违规行为的意义1（三） 文献综述1（四） 研究设计3（五） 概念界定3一、 中班幼儿一日生活中违规行为的表现4（一） 一日生活各环节中发生的违规行为维度4（二） 违规行为的方式维度7（三） 违规行为的动机维度8（四） 所违反规则的来源维度9二、 中班幼儿一日生活中违规行为的影响因素10（一） 影响幼儿违规行为的自身因素10（二） 影响幼儿违规行为的外部因素11三、 幼儿一日生活中违规行为改进策略12（一） 有关外部环境因素的改进策略12（二） 有关内部自身因素的改进策略13结 论13（一） 论文的结果与价值13（二） 研究的不足14参考文献：15致
7、谢16附录17引 言（1） 问题的提出45岁年龄阶段在幼儿学前阶段具有承上启下的重要作用，这一年龄的幼儿正处在对秩序的敏感时期，在这一时期培养幼儿对于规则的遵守意识，对幼儿今后步入社会生活具有重要意义。然而，在笔者所观察的对象中，笔者发现幼儿的不遵守规则现象较为普遍，幼儿对规则意识的树立较为困难，对规则重要性的认识不到位。为了让幼儿能够更好的融入社会生活，树立良好遵守规则的意识，需要对影响幼儿违反规则的原因进行探究、分析，以期得到能够有效改善幼儿违规行为的重要教育举措。（2） 研究中班幼儿一日生活中违规行为的意义 1 有助于丰富幼儿违规行为的理论研究在36岁儿童学习与发展指南中明确规定了“遵守
8、基本的行为规范”是幼儿社会领域发展目标之一。教育部.3-6 岁儿童学习与发展指南S.2012.并且，幼儿园教育指导纲要也指出，要“理解并遵守日常生活基本的社会行为规则”。教育部. 幼儿园教育指导纲要（试行）S.2001.由此可知，规则存在的意义是十分重要的。针对幼儿违规行为的相关研究也较为丰富，其中大多数研究以描述行为、解决问题为主要内容，较多聚焦于整个年龄段研究，对单一年龄段幼儿违规行为的研究较少，且缺乏系统维度与行为影响因素研究，因此对于单一年龄段，研究幼儿违规行为表现及影响因素具有一定的价值与意义。2 有助于促进幼儿社会性的发展根据蒙台梭利的儿童敏感期理论，4-5 岁是儿童纪律性敏感期和
9、社会秩序敏感期，幼儿在这一阶段对于规则的探索有着很高的兴致。正是由于幼儿在探索秩序的道路上不断地跌倒，所以研究幼儿的不遵守规则行为也就显得尤为重要。这就需要研究者从多个角度对幼儿不遵守规则的行为及导致行为产生的因素进行探究，以帮助教师理解幼儿违规行为，正确对待幼儿违规行为，引导幼儿树立正确规则意识，养成良好社会行为规范。（3） 文献综述1 有关违规行为类型的研究目前，就违规行为类型的研究，不同研究者有着不同的划分维度。其中，田婧从违规行为涉及对象将违规行为分为独自违规行为、对教师的违规行为、对同伴的违规行为。从规则来源将违规行为分为对固有规则的违背和对临时规则的违背。15田婧.大班幼儿违规行为
10、表现研究D.华中师范大学,2018:5.高志娟以违规行为是以什么方式发生的为依据，把违规行为归为以下几个类型：言语型、非言语型、言语和非言语混合型违规。以规则所包含的范围为依据，把违规行为归为安全规则的违背、品格规则的违背、卫生健康规则的违背、学习习惯规则的违背以及具体活动中规则的违背这几个类型。高志娟.3-6 岁幼儿违规行为研究D.南京:南京师范大学,2011.由此可见，国内研究者主要从以下几个方面对幼儿违规行为进行分类：一方面是规则本身，包括规则内容、规则来源、性质等。一方面是幼儿本身，包括行为发生的方式、动机等。还有一方面是行为发生的环节，例如游戏活动中、过渡环节中等。2 有关违规行为原
11、因的研究关于幼儿违规行为原因的探索，一直是研究者关注的重点。李晖、赵巧琴认为主要是以下几个原因，一是班级管理，包括班级座位安排、班级规范制度，他们认为“秧田式”座位安排方式限制了幼儿的自由活动，剥夺了幼儿交往和交流的权利，班级规则完全由教师规定，幼儿许多愿望和需求会被压抑，这些会导致幼儿违规行为的出现。李晖,赵巧琴.幼儿违规行为的形成原因及教育对策分析J.幼儿教育,2008.二是班级人际关系，包括师生关系、同伴关系。他们觉得教师主导、幼儿从属会使幼儿对规则产生消极态度，同伴关系中幼儿会寻求有利地位，寻求存在感，因此幼儿会出现违规行为。三是班级教育情境，包括教师教育资源配置、教师评价标准，教师主
12、观“分类”会影响幼儿产生负面情绪，教师统一标准衡量不同个体，会忽视个体独特性，因而教师眼中就会出现幼儿违规行为。曹艺萌认为幼儿出现违规行为的原因在于幼儿自身发展水平不高；教师制定规则，幼儿由于长时间未接触而遗忘：某些因素诱发幼儿的违规行为，例如好奇心。曹艺萌.关于教师纠正幼儿违规行为的个案研究D.南京师范大学,2015:5.高志娟对这些原因进行了补充，她认为幼儿对所学内容不感兴趣，这也会导致幼儿违规行为的出现。高志娟.3-6 岁幼儿违规行为研究D.南京:南京师范大学,2011.综上所述，幼儿违规行为产生原因主要分为幼儿自身发展水平原因、规则本身原因、教师原因。3 有关应对策略研究对于行为产生的
13、原因进行分析后，自然就会提出相应的解决策略，褚霞通过对幼儿违规行为的研究，提出教师应树立养成教育观，用形象化的手段、方法把规则要求具体化，使其具体可操作，能落实到幼儿。褚霞.对幼儿一日活动中违反规则现象的反思D.南京师范大学,2016:5.教师要利用环境指引幼儿的行为，设立优美、有趣的环境吸引幼儿，帮助幼儿树立规则意识，实现自我管理。教师要帮助幼儿体验规则需要，使幼儿从被动接受到自觉遵守，帮助幼儿理解规则，体验规则对自身的必要性。田婧提出教师要树立科学的规则教育理念、运用合理且多样的教育方法，例如示范、榜样作用、发挥评价作用。还要创设适宜而丰富的教育环境、有效进行家园共育。田婧.大班幼儿违规行
14、为表现研究D.华中师范大学,2018:5.由上述内容可见，应对策略主要从教师入手，运用周围一切可利用因素对幼儿进行引导，加强幼儿园与家庭的合作共育，帮助幼儿养成良好行为规范。本研究将沿着前人研究脉络，对幼儿一日生活中的违规行为及影响因素进行研究，以4-5岁幼儿为研究对象，从不同维度、环节对幼儿的违规行为进行观察、研究，通过一系列研究方法，探索影响幼儿违规行为的因素，以期得出有利于幼儿发展的结果。（4） 研究设计1 研究方法（1）观察法观察法指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官或辅助工具去观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。本研究中，笔者根据一定的观察计划，参与到中班幼
15、儿一日生活的各个环节，通过直接和间接的观察方法，运用多种感官及数码工具对中班幼儿的行为进行观察、记录、整理，从而获得描述性资料。（2）访谈法访谈法是指以口头形式，根据被访谈者的答复搜集客观的事实材料的一种方法。本研究中，笔者根据所观察到的现象，提出相关问题，对有关人员进行访谈，得到有关对象、行为的相关资料，进行分析研究。2 研究思路本研究首先阐述幼儿违规行为及影响因素调查研究的重要意义，明确研究方法：其次，根据相关文献及幼儿规则教育相关理论，对规则及幼儿违规行为进行理论建构，分析其内涵与构成；最后对收集的资料进行分析分类，做质性研究，阐释这一群体违规行为表现及类型，进行讨论，分析原因，得出结论，提出一些适宜的建议。（5） 概念界定1 规则规则，是位于社会中的人们必须遵守的行为准则，是依据有关法律、法规的规定，针对某项活动而制定的操作规定。规则的规范事项必须周密、细致、具体，可以直接付诸实施，具有较强的操作性和针对性。2 幼儿园规则对于幼儿园规则，刘晶波认为幼儿园规则指幼儿在幼儿园日常生活中所要遵循的行为规范。刘品波.师幼互动行为研究我在幼儿园里看到了什么M.南京:南京南京师范大学出版社,2008.
