《2022年人教版小学语文四年级上册《白鹅》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年人教版小学语文四年级上册《白鹅》教学设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、白鹅2021021313 曾颖珺一，教材分析白鹅是人教版义务训练课程标准试验教科书学校语文四年级上册第四单元的一篇精读课文.本组课文以“作家笔下的动物”为题,编排了中外作家写的4 篇文学作品,每一篇文章的内容和表达方法各不相同,语言风格各具特色.著名漫画大师丰子恺先生的白鹅以活泼， 诙谐， 精确的语言描画了一只傲岸的白鹅的形象.从一开头抱回家的姿态就给人留下这一印象,再到“鹅的傲岸更表现在它的叫声，步态，吃相中”过渡句统领全文,接着分别从“庄重正式”的叫声，“大模大样”的步态，“三眼一板”“一丝不苟”的吃相中生动具体地写出了鹅的傲岸.从作者的描述中, 让我们感觉到这种傲岸不仅不令人厌恶,而且觉
2、得白鹅可爱好玩,让人发笑.作者的语言幽默诙谐,极富乐趣,接受了对比的写作方法表现鹅的傲岸,仍善于用反语来表达自己对白鹅的宠爱之情.二，学情分析中年级同学已经具备了确定的学习基础,具备了听，说，读，写的才能,而且把握了多种学习方法. 但是这个阶段的同学具体感性的思维正向抽象的思维转变,同学对于课文中的重点词句的懂得仍存在确定的困难.所以在教学策略方面,主要是让同学自读，自悟,在读中感悟， 从读中品尝. 作为老师的我们只有帮忙同学建构这样的感性的语文世界,才能品尝到语言的精妙之处. 因而, 在学习本篇课文的过程中,更重要的是训练同学去领会语言的独 特与精妙之处,初步把握运用多种表现手法把事物的特点
3、写具体细致的才能.三，教学目标1. 正确认读“颈，厉，吭，吠”等8 个生字,精确书写“颈，郑，厉，剧”等12 个生字,正确读写“头颈，厉声，引吭大叫，狂吠，假如，供养”等词语.正确流利有感情地朗读课文,积存课文中的好词佳句.2. 通过本课的学习,明白白鹅的特点,体会作者对白鹅的宠爱之情.学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的精确，生动和幽默风趣.培养阅读才能,朗读才能.3. 感受动物的可爱之处,学会与动物和谐相处,爱惜动物.增强同学的学习自信心, 并在学习语文的过程中领会学习方法,建立学习的自信心.四，教学重难点重点：引导同学明白课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的.难点：从那些看似贬义的词语中体
4、会作者对白鹅的宠爱之情.可编辑资料 - - - 欢迎下载五，教学预备多媒体课件，资料六，课时支配两课时：第一课时教导同学认读生字词,指导同学书写生字,初步明白作者是从叫声，步态和吃相这三个方面写出白鹅的傲岸,并分析白鹅叫声傲岸的表现.其次课时就是从描写白鹅的叫声， 步态和吃相的段落中体会白鹅的傲岸,并从那些看似贬义的词语中引导同学体 会作者对鹅的宠爱之情.七，教学过程第一课时（一）谜语导入,顺势揭题1. 同学们, 上课之前我们先猜个谜语好吗？头戴红顶帽,身穿白布袄. 走路像摇船,说话像驴叫.同学们你们知道这是什么动物吗？（白鹅）2. 在以前的学习中我们就已经学习过骆宾王的咏鹅, 这首诗写的就是
5、白鹅.谁仍记得这首诗？来背一背.3. 在我们的印象里, 白鹅是什么样的？（可爱）那么在丰子恺先生的眼里,白鹅又是什么样子的呢？今日就让我们一起来走进白鹅 这篇课文, 看一看丰子恺先生笔下的白鹅是怎样的.和老师一起来写课题.（板书：白鹅）4. 在学习课文之前我们先来熟识一下丰子恺老先生吧.（课件呈现作者丰子恺的简介.）（二）疏通课文,整体感知1. 现在先请同学们打开课本, 自由朗读课文, 在朗读的过程中做到读准字音，读通句子, 遇到不会读或是难读的地方多读几遍.2. 同学们都读完了课文, 本课的生字词都熟识了吗？现在老师就来考考大家.（课件呈现生字词）找几位同学读生字词,在读的过程中矫正同学错误
6、的读音.3. 现在老师将拼音去掉,你们仍熟识它们吗？仍会读吗？谁来试试看.找几位同学读生字词,在读的过程中矫正同学错误的读音.4. 这几位同学都把握得特殊好,那么大家都把握了吗。 老师现在就请一个小组开火车读这些生字词,看哪个小组读的最精确.5. 看来大家都把握的特殊好,那么就请大家一起来读一遍这些生字词.那么, 同学们是可编辑资料 - - - 欢迎下载怎样记住这些生字的呢？谁来说一说你用什么方法记住了哪个生字.预设：颈：劲的力字旁换成页字旁.厉：历史的历里面加一横.吭：杭州的杭,木字旁换成口字旁,由于吭和声音有关.吠：犬张开嘴巴叫,就是吠.犬加一个口字旁,和声音有关.苟：句号的句上面加一个草
7、字头.倘：尚且的尚加一个单人旁.脾：月字旁一个卑微的卑,和内脏有关,所以是月字旁.供：共同的共加一个单人旁.在对生字进行记忆的同时,相机对其中的生字（颈，厉，倘，脾，供）进行写字指导.（三）直奔重点,深化体会1. 同学们, 通过前面的学习, 我们已经熟识了这篇课文的生字词了,现在就请同学们再次自由朗读课文,这次在朗读的时候,摸索一个问题：在丰子恺老先生的笔下,白鹅是什么样子的？具有怎样的特点？ 预设：傲岸.a) 你从文中的哪个地方知道这个白鹅是傲岸的啊？找到文中的句子,并把它读出来.预设：“好一个傲岸的动物。” 谁能读出这种傲岸？b) 丰子恺先生认为这只白鹅是傲岸的,那么他是从哪几个方面写白鹅
8、的傲岸的呢？ 预设：叫声，步态和吃相.c) 同学们,读一读其次自然段,然后快速浏览37 自然段,你有什么发觉？预设： 37 自然段都是环围着其次自然段写的.所以其次自然段就叫做本文的中心段,也叫做总起段. 本篇课文的行文结构是总分结构.我们再来一起把其次自然段读一读.2. 现在,我们就一起先来看一看白鹅的叫声,观看白鹅的叫声是怎样表达它的傲岸的.现在就先请同学们翻开课本,仔细阅读第三自然段,找一找在第三自然段中作者对于白鹅叫可编辑资料 - - - 欢迎下载声的描写.预设：鹅的叫声,音调庄重正式,似厉声斥责.a) 你们知道“厉声斥责”是什么意思吗？ 预设：就是很严格很大声地叫b) 是呀,白鹅的叫
9、声就是这样严格大声,庄重正式,让人感觉时时刻刻都在被斥责.谁能读出白鹅的这种庄重正式,这种厉声斥责的感觉？（指名同学读）.c) 是呀,白鹅的这种叫声是傲岸的,当有生客进来时,他便（厉声叫嚣）,“厉声叫嚣”是什么意思呢？预设：就是很嚣张的大叫.d) 即便是面对生人, 白鹅也照旧叫得如此嚣张，傲岸, 你觉得这时候白鹅的叫声是想要表达什么意思呢？预设：让生人快点离开它的家.e) 是啊,白鹅特殊当心生人, 甚至篱笆外有人走路它也要（引吭大叫） .你们知道 “引吭大叫”的“吭”是什么意思？（喉咙）这白鹅伸长脖子放开喉咙大叫,想象一下它的叫声是怎样的？ 预设：很凶，很霸道f) 是啊,很凶，很霸道, 就如同
10、犬吠一般. 此时你好像听到它在叫什么？谁来猜一猜.预设：警告外面的人不要进来.g) 白鹅如此傲岸,嚣张霸道地叫,它其实是在为主人做什么事情？预设：看家，看管门户.h) 所以他的旧主人告知我（养鹅等于养狗，它也能看管门户.） 老师觉得鹅看管门户的本领比狗仍强,由于鹅的叫声不亚于狗的狂吠.3. 通过第三自然段的阅读, 我们不仅明白到白鹅的叫声很傲岸,“音调庄重正式, 似厉声斥责”,而且仍发觉了白鹅仍有着看门的本领.难怪丰老先生会这样说：“好一个傲岸的动物。”（四）总结巩固,布置作业同学们, 通过前面的学习, 我们已经知道白鹅是一个傲岸的动物.它的傲岸表达的它的可编辑资料 - - - 欢迎下载叫声，步态和吃相中. 通过对第三自然段的阅读,我们知道了白鹅的叫声是 “音调庄重正式, 似厉声斥责”, 它傲岸的叫声仍有着看门的作用.那么究竟在白鹅的步态和吃相上,它的高 傲又是怎样表达的呢？这些就等到下节课再连续学习.作业布置：仿照总分形式,简洁地写一句描写动物的话.八，板书设计可编辑资料 - - - 欢迎下载
