《2022年人教版数学第二册全册教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年人教版数学第二册全册教案（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、可编辑资料 - - - 欢迎下载学校一年级数学备课第一单元：教材分析：位置的教学内容具有丰富性，开放性和鲜明的时代特点,它是人们 更好地熟识和描述生活空间,并进行沟通的重要工具.儿童在生活 中对上，下，前，后，左，右已有初步熟识,在此基础上再学习从 两个维度来确定物体的位置,如某个同学在第几组第几个的情形, 使同学能接受适当的方式描述物体间的位置关系.本单元的教学内容设计是依据同学的已有的体会和爱好特点,依照儿童空间方位的认知次序进行编排. 也就是从同学最熟识的生活场景, 如汽车站牌，左右手的作用教室的座位等引入教学, 在各种操作，探究的活动中, 观看，感知，估计，感觉上，下，前，后，左，右的
2、含义及其相对性.在亲身经受物体的位置关系和变换的过程之后,引导同学把空间方位的学问应用于生活,激发同学探究数学的爱好,进展同学的创新意识,培养同学初步的空间方位观念.教学要求： 1 ，通过直观演示和动手操作,使同学熟识上，下，前，后，左，右的基本含义,初步感受它们的相对性.2 ，使同学会用上，下，前，后，左，右描述物体的相对位置.3 ，使同学能够在具体情形中,依据行，列确定物体的位置.单元教学重，难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置单元课时支配：约 4 课时上下教学目标：1 ，在具体的活动中,让同学体验上下的位置关系,初步培养同学的空间观念2 ，确定物体上下的位置和次序,并能用自己的
3、语言表达3 ，初步培养同学按确定的次序进行观看的习惯4 ，初步培养同学的想象才能和解决问题的策略意识,使同学在活动中获得积极的情感体验.教学重点：能确定物体上下的位置和次序,并能用自己的语文试表述教学难点：让同学体验上下位置的相对性.教学预备：动物分房图如干.四只动物头像如干. 教学过程：一，从生活体会动身,初步体会上下的含义,培养想象才能1 ，看看我们的教室,你发觉了什么？教案修改2 ，再看,你的上面有什么？3 ，想像：假如再往上看,再往上,穿透屋顶,穿透这栋楼房,你的上面仍会有什么？4 ，再看,你的下面是什么？连续往下想,你的下面仍会有什么呢？5 ，揭示课题：今日就让我们来一起感受上，下二
4、，创设情境,懂得上下,初步培养空间观念.（ 1 ）初步体会上下位置关系A ：深秋,大地丰收了,小兔子忙着收萝卜,预备回家过冬呢。（ CAI ）显示：可爱的小鸟正忙着摘果子呢。 （ CA I ）显示B ：看它们的位置,你发觉了什么？谁能完整的说一说,谁在谁的上面？谁在谁的下面？（ 2 ）初步体会上下位置关系的相对性A ：大家说得好,小松鼠也想来听一听（ CAI ）显示B ：观看：你仍能用上或者下来说说它们现在的位置吗？先跟你的同伴说说看C ：再观看小松鼠的位置： 说小松鼠在上面对吗？小松鼠在下面对吗？,那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？小结：看来,比的参照物不同,小松鼠的上下位置也不同
5、.（ 3 ）进一步体会上下位置关系的相对性.A ：大家都说对了,小松鼠和小鸟兴奋得在树枝了蹦上蹦下（ CAI ）显示,松鼠和小鸟交换了位置B ：现在,你又发觉了什么？仍想知道什么呢？跟小组的同学说一说,比一比,谁问得好,谁答得好.小结：看来,位置变,上下关系也会发生确定的变化.三，创设活动,加深懂得,促进情感体验1 ，摆一摆.建立初步的空间观念（1 ）听口令摆一摆先摆数学书,再把数学本放在数学书的下面, 最终把笔盒放的数学书的上面, 并说说,谁在最上面？谁在最下面？（2 ）同桌合作摆一摆,说一说2 ，找一找.在生活中体会上下的位置关系（ 1 ）全体起立,从教室中,你能发觉谁在谁的上面？谁在谁的
6、下面？（ 2 ）你也在教室里,你仍能用上下来说你在教室中的位置吗？四，分层活动,巩固懂得，增强应用意识1 ，出示北师大教材的第 58 页的练一练图,让同学观看后说一说教案修改可编辑资料 - - - 欢迎下载2 ，出示北师大教材的第59页的第3题.让同学自由的说谁在教案修改（使同学学会从前面数或者从后面数,得到不同的答案）教案修改谁的上面？谁在谁的下面？2 ，第 2 页的做一做的其次题,然后全班集体订正.教学目标：前后3 ，玩耍：（ 1 ）请一名同学扮演司机,老师扮演售票员,5 名同学扮演站牌（手持站牌站在教室5 个不同的地方）,其余同学扮可编辑资料 - - - 欢迎下载1 ，同学能在具体的生活
7、实践或玩耍情境中,体验前与后的位置与次序.2 ，能精确地确定物体前后的位置与次序.3 ，培养同学关于前后的空间观念.4 ，培养同学的爱国主义精神.教学重点：前与后的位置与次序教学难点：同学前后空间观念的培养.教学方法：尝试教学，情境教学，玩耍教学预备：纸制的方向盘4个，车站牌 5 个，教学过程： 教学过程：一，创设情境,激发爱好1 ，老师请 5 名同学上讲台排成队列（5 名同学排成队列,其余同学描述其中一位同学的位置）2 ，在老师的口令下,同学按要求调换位置（把原先排在其次位 的同学,依次往后进行调换, 换三次,最终一次换到了队伍的末尾.使同学初步体验到：前后的位置与次序,具有确定的相对性.引
8、导同学（）同学在（）同学前面, 在（）同学后面,（）在最前面等较规范的语言来描述.二，观看争论，学习新知1 ，（有了前面的情境设计做铺垫,同学已初步体验到了前后的位置与次序,因此新课学问,应由同学自己通过观看，争论来把握.）2 ，老师出示电脑：小动物赛跑电脑演示：小鹿，小狐狸，小白兔,小蜗牛参加赛跑,起跑后不久,他们的位置发生了转变. （同学看电脑观看小动物的位置变化） （暂停演示） 问：你看到了什么？ 现在谁跑在最前面,它后面有哪些小动物？谁其次？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？问：假如竞赛连续进行,可能会有什么情形发生？3 ，看书：第 2 页上面的图：让同学看图答三，练习巩固，启示思维1 ，说
9、一说（ 1 ）你的座位前面是谁？后面是谁？（ 2 ）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？演等车的乘客（可任意选择站起来牌） ,在教室里进行坐车玩耍.师出示其中一个站牌, 请同学说说站起来牌的意义. 师：各位乘客, 欢迎您坐我们的公共汽车,本车的起点站起来是火车站,终点站是动物园,有上车的乘客请上车.师：你想到什么地方去？到你要去的地方,有多少站？每到一站,老师都报出站不同,同学自由地上下车,但要求说出自己坐多少站？（答案不唯独）（ 2 ）请同学们看,现在老师是前面朝你们站着,那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？（与一名同学合作）,他在我的哪一面？ （前
10、面） 换位置后再问： 现在呢？（后面）师生同时向左转后再问：现在呢？（后面）师：对,请同学们记住：面朝的方向就是 - 生：前师：背对的方向就是生：后师：前与后只是相对的,而不是确定的.四，家庭玩耍，学问巩固（ 1 ）回家后,帮你的玩具排排队（可以是布娃娃,也可以是不同形状的积木）,并向家里人说说他们的前面次序（ 2 ）向家长说说,做课间操时,排在前面和后而的分别是谁？左右教学要求：1 ，在生活中看关于左右的真实情境激发同学的学习爱好.2 ，能初步运用左右的数学学问解决实际问题.3 ，熟识左右的位置关系,体会其相对性.教学重点：熟识左右的位置关系,正确确定左右.教学难点：左右的相对性.教学预备：
11、运算机课件笔橡皮尺子文具盒小刀教学过程：玩耍一：玩耍进入新课,感知自身的左，右1 反动作玩耍感知相对性.师：我们前面熟识了上，下，前，后, 下面我们一起做个反动作练习的小玩耍, 玩耍之前谁来说说什么是反动作？（同学回答,师生共同做反动作玩耍）2 举手玩耍建立左，右标准.可编辑资料 - - - 欢迎下载可编辑资料 - - - 欢迎下载师：大家宠爱做这样的玩耍吗？宠爱的请举手. （同学有的举左手，有的举右手）师：我看到大家都宠爱做玩耍,谁愿意告知我你举的是哪只手？和 他举的一样的同学请举起你的左手（右手） ,那其余的同学举的是哪只手呢？师：我们都有两只手,左手和右手. （老师背对同学举起）大家说说
12、我们在生活中常用左手和右手做哪些事情？（同学举例）师：左手和右手是一对好伴侣, 协作起来力气可大了. 大家找一找, 我们的身体上仍有这样分左和右的好伴侣吗？（同学汇报.）师：我们身体上像左手，右手这样的好伴侣可真不少呀。这节课我 们就来熟识左，右.（板书课题：左，右） 由儿童喜闻乐见的玩耍进入,找自己身体中的左和右,使同学身不由己地参加到学习新 知的过程中去,使同学在玩中学,在乐中悟,体会到生活中处处有 数学.通过生活实例,使同学猎取大量感性材料,为正确确定左， 右奠定基础. 3 机器人玩耍,感知身体的左，右.师：下面我们就来做个机器人玩耍, 我做遥控器, 同学们做机器人, 我发出指令,比一比
13、哪个机器人做的又快又准.机器人预备好了吗？a 伸出左手摆一摆,伸出右手摆一摆.b 跺跺你的左脚 1 ， 2 ， 3 ,跺跺你的右脚.c 拍拍你的左肩,拍拍你的右肩.d 拍拍你的左腿,拍拍你的右腿.e 摸摸左耳朵,摸摸右耳朵.f 左手摸左耳,右手摸右耳.g 左眼眨三下,右眼眨三下. 依据一年级同学年龄小,集中留意时间短, 长期性差, 留意范畴有限的特点, 在同学初步领会到左，右后,做“机器人玩耍” ,让同学兴奋奋兴进入练习,充分感知自身的左和右,同时又激发了同学学习数学的爱好,调动了同学学习 的主动性. 玩耍二：找邻居,巩固练习1 同学找邻居玩耍.师：我们一起来做个找邻居的玩耍.谁先说说什么是邻
14、居？在我们的教室里,谁是你的邻居？玩耍方法：师任找一位同学 A 站起.教案修改A 说：我的前面是（全班同学一起说是B ）,假如说对了, B 站起来说：“答对了”. A 可以问自己前，后，左，右 4 个方向的邻居.师找 3 4 人,共同做这个玩耍.然后每人都找出自己的邻居,告知同桌.师：每位同学都找到了自己的邻居,在以后共处的日子里可要相互 团结，相互帮忙. 从同学熟识的事物入手,制造性地设计了“找邻居”这个玩耍活动,让同学用所学学问解决身边的问题.这个游 戏的设计使每个同学都有参加的机会, 训练了同学快速反应才能. 2 老师找伴侣玩耍.师：同学们都找到了自己的邻居,老师也要找一找我的好伴侣在哪
15、里,只要符合我要求的就是我的好伴侣.a 每排从左数其次个同学都是我的好伴侣.b 每排从右数第三个同学都是我的好伴侣.c 从前面数第四个同学都是我的好伴侣.d 从后面数第一个同学都是我的好伴侣.e 从左数第 5 个,从后数第 6 个,同时符合这两个要求的是我的好伴侣. 老师充分地参加到同学活动当中去,拉近了同学与老师的距离, 练习了左，右,又让同学对老师有一种靠近感.玩耍三：体会左，右的相对性师：我和我的好伴侣握握手,现在请一，三，五排同学向后转,全体起立,伸出右手和你对面的同学握握手.好,握着别松开,你发觉什么了呢？你的伴侣伸的是右手吗？ 看起来好像不一样呢？为什么？（同学争论得出：由于我俩是面对面的,所以看上去不一样.） 通过同学相对而立, 伸右手握一握, 让同学在活动中发觉对面的同学与自己的方向不一样.初步感知对面同学的左右方向和自己的左右相反.体会左，右的相对
