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1、可编辑资料 - - - 欢迎下载学校一年级数学备课第一单元:教材分析:位置的教学内容具有丰富性,开放性和鲜明的时代特点,它是人们 更好地熟识和描述生活空间,并进行沟通的重要工具.儿童在生活 中对上,下,前,后,左,右已有初步熟识,在此基础上再学习从 两个维度来确定物体的位置,如某个同学在第几组第几个的情形, 使同学能接受适当的方式描述物体间的位置关系.本单元的教学内容设计是依据同学的已有的体会和爱好特点,依照儿童空间方位的认知次序进行编排. 也就是从同学最熟识的生活场景, 如汽车站牌,左右手的作用教室的座位等引入教学, 在各种操作,探究的活动中, 观看,感知,估计,感觉上,下,前,后,左,右的
2、含义及其相对性.在亲身经受物体的位置关系和变换的过程之后,引导同学把空间方位的学问应用于生活,激发同学探究数学的爱好,进展同学的创新意识,培养同学初步的空间方位观念.教学要求: 1 ,通过直观演示和动手操作,使同学熟识上,下,前,后,左,右的基本含义,初步感受它们的相对性.2 ,使同学会用上,下,前,后,左,右描述物体的相对位置.3 ,使同学能够在具体情形中,依据行,列确定物体的位置.单元教学重,难点:初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置单元课时支配:约 4 课时上下教学目标:1 ,在具体的活动中,让同学体验上下的位置关系,初步培养同学的空间观念2 ,确定物体上下的位置和次序,并能用自己的
3、语言表达3 ,初步培养同学按确定的次序进行观看的习惯4 ,初步培养同学的想象才能和解决问题的策略意识,使同学在活动中获得积极的情感体验.教学重点:能确定物体上下的位置和次序,并能用自己的语文试表述教学难点:让同学体验上下位置的相对性.教学预备:动物分房图如干.四只动物头像如干. 教学过程:一,从生活体会动身,初步体会上下的含义,培养想象才能1 ,看看我们的教室,你发觉了什么?教案修改2 ,再看,你的上面有什么?3 ,想像:假如再往上看,再往上,穿透屋顶,穿透这栋楼房,你的上面仍会有什么?4 ,再看,你的下面是什么?连续往下想,你的下面仍会有什么呢?5 ,揭示课题:今日就让我们来一起感受上,下二
4、,创设情境,懂得上下,初步培养空间观念.( 1 )初步体会上下位置关系A :深秋,大地丰收了,小兔子忙着收萝卜,预备回家过冬呢。( CAI )显示:可爱的小鸟正忙着摘果子呢。 ( CA I )显示B :看它们的位置,你发觉了什么?谁能完整的说一说,谁在谁的上面?谁在谁的下面?( 2 )初步体会上下位置关系的相对性A :大家说得好,小松鼠也想来听一听( CAI )显示B :观看:你仍能用上或者下来说说它们现在的位置吗?先跟你的同伴说说看C :再观看小松鼠的位置: 说小松鼠在上面对吗?小松鼠在下面对吗?,那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢?小结:看来,比的参照物不同,小松鼠的上下位置也不同
5、.( 3 )进一步体会上下位置关系的相对性.A :大家都说对了,小松鼠和小鸟兴奋得在树枝了蹦上蹦下( CAI )显示,松鼠和小鸟交换了位置B :现在,你又发觉了什么?仍想知道什么呢?跟小组的同学说一说,比一比,谁问得好,谁答得好.小结:看来,位置变,上下关系也会发生确定的变化.三,创设活动,加深懂得,促进情感体验1 ,摆一摆.建立初步的空间观念(1 )听口令摆一摆先摆数学书,再把数学本放在数学书的下面, 最终把笔盒放的数学书的上面, 并说说,谁在最上面?谁在最下面?(2 )同桌合作摆一摆,说一说2 ,找一找.在生活中体会上下的位置关系( 1 )全体起立,从教室中,你能发觉谁在谁的上面?谁在谁的
6、下面?( 2 )你也在教室里,你仍能用上下来说你在教室中的位置吗?四,分层活动,巩固懂得,增强应用意识1 ,出示北师大教材的第 58 页的练一练图,让同学观看后说一说教案修改可编辑资料 - - - 欢迎下载2 ,出示北师大教材的第59页的第3题.让同学自由的说谁在教案修改(使同学学会从前面数或者从后面数,得到不同的答案)教案修改谁的上面?谁在谁的下面?2 ,第 2 页的做一做的其次题,然后全班集体订正.教学目标:前后3 ,玩耍:( 1 )请一名同学扮演司机,老师扮演售票员,5 名同学扮演站牌(手持站牌站在教室5 个不同的地方),其余同学扮可编辑资料 - - - 欢迎下载1 ,同学能在具体的生活
7、实践或玩耍情境中,体验前与后的位置与次序.2 ,能精确地确定物体前后的位置与次序.3 ,培养同学关于前后的空间观念.4 ,培养同学的爱国主义精神.教学重点:前与后的位置与次序教学难点:同学前后空间观念的培养.教学方法:尝试教学,情境教学,玩耍教学预备:纸制的方向盘4个,车站牌 5 个,教学过程: 教学过程:一,创设情境,激发爱好1 ,老师请 5 名同学上讲台排成队列(5 名同学排成队列,其余同学描述其中一位同学的位置)2 ,在老师的口令下,同学按要求调换位置(把原先排在其次位 的同学,依次往后进行调换, 换三次,最终一次换到了队伍的末尾.使同学初步体验到:前后的位置与次序,具有确定的相对性.引
8、导同学()同学在()同学前面, 在()同学后面,()在最前面等较规范的语言来描述.二,观看争论,学习新知1 ,(有了前面的情境设计做铺垫,同学已初步体验到了前后的位置与次序,因此新课学问,应由同学自己通过观看,争论来把握.)2 ,老师出示电脑:小动物赛跑电脑演示:小鹿,小狐狸,小白兔,小蜗牛参加赛跑,起跑后不久,他们的位置发生了转变. (同学看电脑观看小动物的位置变化) (暂停演示) 问:你看到了什么? 现在谁跑在最前面,它后面有哪些小动物?谁其次?小白兔跑第几?小蜗牛跑第几?问:假如竞赛连续进行,可能会有什么情形发生?3 ,看书:第 2 页上面的图:让同学看图答三,练习巩固,启示思维1 ,说
9、一说( 1 )你的座位前面是谁?后面是谁?( 2 )你前面有几个同学?后面有几个同学?你是排在第几位?演等车的乘客(可任意选择站起来牌) ,在教室里进行坐车玩耍.师出示其中一个站牌, 请同学说说站起来牌的意义. 师:各位乘客, 欢迎您坐我们的公共汽车,本车的起点站起来是火车站,终点站是动物园,有上车的乘客请上车.师:你想到什么地方去?到你要去的地方,有多少站?每到一站,老师都报出站不同,同学自由地上下车,但要求说出自己坐多少站?(答案不唯独)( 2 )请同学们看,现在老师是前面朝你们站着,那么黑板在老师的哪一面?老师在黑板的哪一面?你们在老师的哪一面?(与一名同学合作),他在我的哪一面? (前
10、面) 换位置后再问: 现在呢?(后面)师生同时向左转后再问:现在呢?(后面)师:对,请同学们记住:面朝的方向就是 - 生:前师:背对的方向就是生:后师:前与后只是相对的,而不是确定的.四,家庭玩耍,学问巩固( 1 )回家后,帮你的玩具排排队(可以是布娃娃,也可以是不同形状的积木),并向家里人说说他们的前面次序( 2 )向家长说说,做课间操时,排在前面和后而的分别是谁?左右教学要求:1 ,在生活中看关于左右的真实情境激发同学的学习爱好.2 ,能初步运用左右的数学学问解决实际问题.3 ,熟识左右的位置关系,体会其相对性.教学重点:熟识左右的位置关系,正确确定左右.教学难点:左右的相对性.教学预备:
11、运算机课件笔橡皮尺子文具盒小刀教学过程:玩耍一:玩耍进入新课,感知自身的左,右1 反动作玩耍感知相对性.师:我们前面熟识了上,下,前,后, 下面我们一起做个反动作练习的小玩耍, 玩耍之前谁来说说什么是反动作?(同学回答,师生共同做反动作玩耍)2 举手玩耍建立左,右标准.可编辑资料 - - - 欢迎下载可编辑资料 - - - 欢迎下载师:大家宠爱做这样的玩耍吗?宠爱的请举手. (同学有的举左手,有的举右手)师:我看到大家都宠爱做玩耍,谁愿意告知我你举的是哪只手?和 他举的一样的同学请举起你的左手(右手) ,那其余的同学举的是哪只手呢?师:我们都有两只手,左手和右手. (老师背对同学举起)大家说说
12、我们在生活中常用左手和右手做哪些事情?(同学举例)师:左手和右手是一对好伴侣, 协作起来力气可大了. 大家找一找, 我们的身体上仍有这样分左和右的好伴侣吗?(同学汇报.)师:我们身体上像左手,右手这样的好伴侣可真不少呀。这节课我 们就来熟识左,右.(板书课题:左,右) 由儿童喜闻乐见的玩耍进入,找自己身体中的左和右,使同学身不由己地参加到学习新 知的过程中去,使同学在玩中学,在乐中悟,体会到生活中处处有 数学.通过生活实例,使同学猎取大量感性材料,为正确确定左, 右奠定基础. 3 机器人玩耍,感知身体的左,右.师:下面我们就来做个机器人玩耍, 我做遥控器, 同学们做机器人, 我发出指令,比一比
13、哪个机器人做的又快又准.机器人预备好了吗?a 伸出左手摆一摆,伸出右手摆一摆.b 跺跺你的左脚 1 , 2 , 3 ,跺跺你的右脚.c 拍拍你的左肩,拍拍你的右肩.d 拍拍你的左腿,拍拍你的右腿.e 摸摸左耳朵,摸摸右耳朵.f 左手摸左耳,右手摸右耳.g 左眼眨三下,右眼眨三下. 依据一年级同学年龄小,集中留意时间短, 长期性差, 留意范畴有限的特点, 在同学初步领会到左,右后,做“机器人玩耍” ,让同学兴奋奋兴进入练习,充分感知自身的左和右,同时又激发了同学学习数学的爱好,调动了同学学习 的主动性. 玩耍二:找邻居,巩固练习1 同学找邻居玩耍.师:我们一起来做个找邻居的玩耍.谁先说说什么是邻
14、居?在我们的教室里,谁是你的邻居?玩耍方法:师任找一位同学 A 站起.教案修改A 说:我的前面是(全班同学一起说是B ),假如说对了, B 站起来说:“答对了”. A 可以问自己前,后,左,右 4 个方向的邻居.师找 3 4 人,共同做这个玩耍.然后每人都找出自己的邻居,告知同桌.师:每位同学都找到了自己的邻居,在以后共处的日子里可要相互 团结,相互帮忙. 从同学熟识的事物入手,制造性地设计了“找邻居”这个玩耍活动,让同学用所学学问解决身边的问题.这个游 戏的设计使每个同学都有参加的机会, 训练了同学快速反应才能. 2 老师找伴侣玩耍.师:同学们都找到了自己的邻居,老师也要找一找我的好伴侣在哪
15、里,只要符合我要求的就是我的好伴侣.a 每排从左数其次个同学都是我的好伴侣.b 每排从右数第三个同学都是我的好伴侣.c 从前面数第四个同学都是我的好伴侣.d 从后面数第一个同学都是我的好伴侣.e 从左数第 5 个,从后数第 6 个,同时符合这两个要求的是我的好伴侣. 老师充分地参加到同学活动当中去,拉近了同学与老师的距离, 练习了左,右,又让同学对老师有一种靠近感.玩耍三:体会左,右的相对性师:我和我的好伴侣握握手,现在请一,三,五排同学向后转,全体起立,伸出右手和你对面的同学握握手.好,握着别松开,你发觉什么了呢?你的伴侣伸的是右手吗? 看起来好像不一样呢?为什么?(同学争论得出:由于我俩是面对面的,所以看上去不一样.) 通过同学相对而立, 伸右手握一握, 让同学在活动中发觉对面的同学与自己的方向不一样.初步感知对面同学的左右方向和自己的左右相反.体会左,右的相对