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1、虚词部分1国际汉语教师证书连词：又叫连接词。定义：连接词、短语、句子的词。分类：分为联合和偏正两类。1、联合连词：和、与、同、跟：连接名词及名词性短语使用时要注意层次。“和”用在多项联合的最后一前。如：本子、报纸和杂志。当形容词、动词兼名词时也可用“和”连接。如：我为故乡的人民感到自豪和骄傲。长期的破坏和颠簸损害了鲁迅的健康。当动词有共同的宾语、补语和“着”时，可用“和”连接。如：政府提倡和推行计划生育。小说酝酿和创作于己于1950年。我期望和等待着他的到来。动词和形容词前有共同修饰语时可用“和”连接。如：2国际汉语教师证书他不像许多义军的领袖那样粗俗和肤浅。我从来没像现在这样被关心和重视过。
2、兼介词（在介词部分讲）而、而且。多连接两个形容词。他忠诚而老实。船上的生活清新而活泼。“而”还可以连接两个动词。（书面语）取而代之。青出于蓝而胜于蓝。“而”有时表示转折关系；这张画色彩艳而不俗。少而精，简而明。“为而”表示目的我为有这样一位妈妈而感到自豪。为四化而努力工作。3国际汉语教师证书并、并且。连接动词和动词性短语。表示并列。如：讨论并通过/发现并帮助及其。表示“和他的”。如：帝国主义及其走狗/小王及其女朋友（其他的连接词在句法部分讲。）练习：一、填空：1、老师把夏名 我找去谈话了。2、这一切对于我是多么热情的支持 鼓励啊。3、这是一个美丽 动人的神话故事。4、对什么问题都应当想得深一些
3、 远一些。5、他们研究了地质情况 提供了有关资料。二、改错句：1、他去图书馆了和我回宿舍了。2、这里非常偏僻和非常艰苦。4国际汉语教师证书3、家乡人民满怀幸福而喜悦的心情给党中央写了一封信。4、参加这次会的有干部或学生三百多人。5、他很热情而大方。一、定义；附着在词或词组后边表示某种语法意义。它附着性强，读轻声。二、分类：分四类。结构助词（的、地、得）；动态助词（着、了、过）；比况助词（似的、似地）；其他助词（的、来着、所、给、连）三、各类助词的特点结构助词表示附加成分和中心语之间的结构关系。定语+（的）+中心语（名词）5国际汉语教师证书状语+（地）+中心语（动词/形容词）中心语（动词/形容词
4、）+（得）+补语1、的、底、之。“之”是古书面语。例：国家的政策、我底书、光荣之家。“的”附在名词、代词、形容词、动词后构成“的字短语”，它的功能相当于一个名词。如：穿红衣服的是我妹妹。他家生活不错，吃的、穿的都很富裕。这种录音机是进口的。的字短语相当于一个名词，但不做定语。如：他是卖报的。高个儿的是他哥哥。使用“的字结构”时所指的事物必须在上下文中指出过，或在语言环境中较清楚才行，否则不能用。如：它是红红的。（它是什么？）6国际汉语教师证书这是图书馆的。（书、椅子、杂志、报纸？）抽象的事物不能用“的字短语”代替。如：这孩子的精神很好，那孩子的不好。（）小明是他们的榜样，不是我们的。（）2、地
5、（状语部分讲）3、得（补语部分讲）动态助词：1、着：用在动词和形容词后表示动作在进行或状态在持续，着眼于时段。如： 阿凡提骑着毛驴，在路上慢慢走着。 饭在炉子上热着。有些动词不能加“着”：本身不能持续的动词，如：死、倒塌、丢、消失、开始等。7国际汉语教师证书动词本身包含持续意义。如：怕、怒、承认、知道、忘记、包括、含有等。后有补语时不加“着”。如不能说“吃饱着”在两个动词之间构成连动式，如笑着说、红着脸笑、跑着上班。2、了：表示动作行为的完成，只出现在动词后，着眼于时点。如：我们参观了展览。人民成了国家的主人。主要表示完成，与时间无关。如：他下了班就去夜校。（经常）他下了班就去夜校了。（过去）
6、他下了班再去夜校。（将来）形容词后加“了”表示变化的实现，形容词兼动词。如：8国际汉语教师证书这孩子又高了一寸。他瘦了好多。这会儿雨小了许多。3、过：表示曾经经历过。表示动作曾经经历过。如：三年前他去过一次上海了。这里驻过部队。表示动作的完成同“了”吃过晚饭我到你家去。放在形容词后，有现在与过去相比较的意思。过去到会的人从没像今天这样齐过。我们的队伍从来没有像现在这样壮大过。“过”要放在宾语前。如：不能说“我吃这种鱼过。”9国际汉语教师证书比况助词：表示比喻。“似的、似地、一样”。1、附在名词性词语后，使之相当于动词词组和形容词词组，表示比喻。如：只见那乌鸦箭也似的向远处飞去了。（状语）他的心
7、像一团火似的。（谓语）2、附在形容词、动词后表示情况相似。“简直是发了疯”他恍然大悟似地说。（状语）于是扑扑衣上的土，心里很轻松似的。（谓语）“似的、似地”常与“像、好像、仿佛”组合用。作定语、状语、补语、谓语。作定语：像乞丐似的男子走来了。作状语：仿佛木头似的站在那儿。作补语：淋得像落汤鸡似的。作谓语：他像在寻找什么似的。10国际汉语教师证书其他助词：1、时间助词“的”、“来着”表示过去时：我两点回的家，三点走的。他刚才说什么来着？2、“所”。文言虚词。有四种用法：“所”加在动词前，构成“所字结构”，相当于名词。如：所见见到的东西；所闻听到的东西所想想到的东西；所盼望盼望的东西。“所+及物动
8、词+的”，构成“的字结构”，相当于名词。如：我所知道的就是这些。他所说的未必确实。这正是我所希望的。11国际汉语教师证书 “所+及物动词+的”作定语时不是“的字结构”，是“所字结构”：所提出的问题、所持的态度、所学习的文件“为+名词+所+动”=“被+名词+所+动词”表示被动。为工农兵所利用、被人们所称赞、为好奇心所驱使、被表面现象所迷惑与“无、有”结合，构成四字格。如：若有所思、有所改善、有所创造、有所突破无所不为、无所适从、无所畏惧、无所作为3、给：用在动词前加强语气。也可不用。风把树叶都给刮下来了。他把自己的生日都给忘了。4、“连”表示“甚至”，后常结合“也”用在动词前，加强语气，如：你连
9、去的没去过。怎么说不好。我连想也不敢想。12国际汉语教师证书练习：一、填空1、这钟声使人们回忆起那遥远（）过去。2、每当想到这些，我浑身就充满了前进（）力量。3、我兴奋（）问“是谁呀”4、我们做（）还远远不够呢！5、他真是我们（）好榜样。6、小梅激动（）不知说什么好。7、他的思想发生了深刻（）变化。8、孩子们玩（）很高兴。9、现在是植树造树（）黄金季节。10、他结结巴巴（）说：“这是我（）责任。”二、填写动态助词：1、过去我只在电影上看见（）长城，今天终于亲眼看到（）。13国际汉语教师证书2、他呆呆地望（）售货员。3、赛衣提在这里学习（）四年，今年就要毕业（）。4、在火车上，同学们唱（）歌，一
10、路上看（）外面的风景。5、老人伤心地哭（），哭（）哭（）没有声音（）。三、用比况助词比喻喜报像.似地飞来。困难像似地压在我们头上。心里象似地跳个不停。似的大雪下个不停。那只鸟似地飞过去了。四、用“所”字助词造句别人难以说出这种话。他对我的关怀使我永远不忘。14国际汉语教师证书佐藤杀害了陈真。我认识的老师都没来。长期的矛盾引出来了这件事。五、改错句：现在我国工农业生产不断取得了新的成就。你是什么时候到北京来了？刘胡兰是一个坚强地共产党员。这件事在世界上引起越来越多地注意。北京的城市建筑发展的很快。语气词：1、定义：放在句尾或句中停顿处，表示各种语气的词。2、分类：按所表示的语气，可分四种：表示陈
11、述语气的：的、了、吧、呢、着呢、嘛、呗、罢了、也罢、而已。15国际汉语教师证书表示疑问语气的：吗、吧、呢、啊表示祈使语气的：吧、了、啊表示感叹语气的：啊以上这些语气来自最基本的六个语气词“的、了、吗、呢、吧、啊其余都是音变的结果。3、特点：语气词一般位于句末。有时一句话可连用两个语气词，在连续中有些合成为一个音节。如：了(le)+哎(ai)唻(lai)；么(mo)+啊(a)嘛(ma)；了(le)+啊(a)啦(la)；呢(ne)+啊(a)哪(na)；了(le)+哟(yao)嘍(lou)；吧(ba)+欸(ei)呗(bei)。有些语气词与前面词连读时，也会发生音变。如：多美啊！读作：mei+a me
12、i ya16国际汉语教师证书吃鱼啊。读作：chi+yu chiyuya看这幅画啊。读作：kan zhe fu hua ya此外，还有一些双音节语气词“罢了”（如此而已）、“着呢”（夸大）、“也罢”（容忍）。一种语气可以用几个语气词表示。一个语气词可以表示几种语气要由具体语境决定。如：啊表示疑问、反问语气：你说的是谁啊（呀）我可怎么走啊。表示祈使语气：（嘱咐、提醒）别忘了啊。（啦）别来晚了啊。17国际汉语教师证书表示感叹语气：这是多好的家庭啊。时间过得真快啊！表示陈述语气：走啊，走啊，走了大半夜。语气词有时连用前一个语气词表示一种语气，后一个语气词表示全句的语气。如：我告诉你了啊。你是不想去了吧
13、！语气词表示句中的停顿。如：比如喝茶吧，各民族所喜爱的茶也不同。大的呢，懂得照顾小的，小的呢，知道尊敬大的。这件事啊，我再想想。18国际汉语教师证书练习：一、说明画线词的意义： 他去上海了。 明天又星期五了。 他走了。 我睡了三个小时。 这件衣服是妈妈做的。 这批学生是会同意的。 不下苦功夫是学不好的。 这件事是他告诉我的。 这是多么好的事啊！ 你要是找他啊，最好在晚上。 你最后还是决定去了吧！ 就拿学习来说吧，要有方法。19国际汉语教师证书二、填入语气词：1、这儿好像是商店（）2、答应（）我又办不成，不答应（），他准会生气。3、功到自然成（ ）。4、我不过说说，你何必当真（ ）5、我逗你玩（
14、 ），你真生气（ ）介词一、定义:在名词或名词性词组前，共同组成“介词短语”，来表示时间、处所、方式、条件、对象、原因、目的施事、受事等。二、分类：按介词所表示的意义，可分成几类（书上37页）介词大都是从古代动词虚化来的。如“把、被”等。一部分还保留动词的用法。如：在、朝、对、用、给、跟等；20国际汉语教师证书也有些是从古代沿用下来的。如“于、以、自”。例如：他在宿舍。（动）他在宿舍看书。（介）他家门朝南。 妈妈朝我笑了。我拿了一封信。 我拿信打比方。他给我一张照片。 他给我写了一封信。三、介词的语法特点：1、不能单独作句子成分，必须构成介词短语才作句子成分。这是与动词有区别的。咱们比一比。（
15、动）他比我写得好。（介）我们两家对门。（动）他对我笑了。（介）21国际汉语教师证书2、介词不重叠，也不带着、了、过。这也是与动词区别。3、介词不能用肯定、否定的方式提问，动词可以。 他从图书馆来没来？他从图书馆来了吗？ *他从没从图书馆来？4、介词短语主要作状语，不作谓语。他对我很好。学生代表在大会上作了报告。他比我更了解你。5、介词短语与”的“结合作定语，如：(沿街)的商亭很多/这是发自内心的喜悦。(对于这个问题)的研究还要深入下去。22国际汉语教师证书6、介词短语作补语（在、于、自、向）。有的已成为一个词。（勇于、敢于、来自、走向）。如：我们相逢。他把行李放。我们都来。鲁迅生。他扑。 我们
16、从胜利走。四、几个介词的用法：在上、在中、在下的用法：在上：表示“方面”他常在学习上帮助我。在中:表示“过程”我在学习中遇到了很多困难。在下：表示”条件“在同学们的帮助下，我的学习进步很快。23国际汉语教师证书2、对、对于：都是引出动作的对象或与动作有关的人和事。“对”比“对于”用得广泛。凡是用“对于”的地方都可以用“对”但用“对”的地方不都能用“对于”。如：对于犯错误的人应当热情帮助。（对）他对于教学工作很认真。（对）“对”有“对待”、“向”、“对于”的意思，“对于”没有这些意思。他对人很热情。*他对于人很热情（对待）他对我笑了笑。*他对于我笑了笑（对着）我们的责任是对人民负责。*我们的责任是对于人民负责。（向）注意不要主客体颠倒。如：*吃馒头对南方人不习惯。*这部小说对他们感到特别亲切。*这种现象开始对我们看不惯。24国际汉语教师证书3、关于：引进涉及的事物。如：关于正确处理人民内部矛盾问题；关于写作的讲座；关于人权“关于”与“对于”有时很接近，可以替换，如：关于（对于）这个问题，我有自己的看法。但侧重点不同。有三点区别：“对于”侧重介绍对象；“关于”侧重关联、涉及的人和事。关于这
