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1、浅谈德育在教学工作中的艺术性“发于点滴，行于心田，融于交流，盛于久远，上善若水，厚德载 物，中华美德，源远流长。”中央电视台的这则公益广告充分说明德育不 是常规的灌输和简单的说教，而是用丰富的情感，艺术的语言，生动的形 象，具体的事例去启发、引导、感染、打动学生，让学生对德育要求入耳、 入脑、入心，从而把德育理念转变为自己的行动，实现教育的最高目标。法国哲学家罗休夫柯指出：“感情是唯一永远有说服力的演说家；它 是一种自然的艺术，它的法则是绝无错误的；头脑最简单然而面带感情的 人，较诸没有感情的雄辩家更具有说服力量。”为顺利培养学生诚实的品 质，我从情感入手，先让学生谈谈自己或家人买假货的经历及
2、感受。学生 们七嘴八舌地说开了。有说买到假烟的；有说买到假酒的我见一位举 手的女孩神情悲伤，便点她发言。她说，她的一位阿姨在南方某医院看病, 吃了几天医生开的药以后，竟全身瘫痪，至今仍躺在床上亲身的经历， 惨痛的事实，让学生对制假、造假、贩假、卖假者深恶痛绝。此时再教育 学生做一个诚实的人自然是水到渠成了。最后我以美国政治家杰弗逊的 “诚实是智慧之书的第一章”和周恩来“世界上最聪明的人是最老实的人, 因为只有老实人才能经得起事实和历史的检验”的名言结束这节课。事实 证明，利用学生发自内心的情感教育学生比老师主观讲授的效果要好得 多。为矫正学生骄傲的情绪，在一个收获季节，我专程去农村摘来一束稻
3、子和一株草。我让学生辨别我手中的植物。有学生回答出是稻子和草。我 又问学生它们之间有什么不同。一位学生回答说，稻子是垂的，草是直的。“为什么稻子垂着，而草却直着呢？”我问学生。一位学生说，因为稻子 里有米。“也就是说，有果实的，头低着；没果实的，头反而昂着，对吗？” 我问学生。听到这儿，学生们已明白我的用意，开始不好意思起来。接着 我又讲了几个古今中外“骄兵必败”的典型事例。学生们意识到了骄傲的 危害性，开始懂得做人应该谦逊，应该虚怀若谷。在德育教学过程中，我还常用生动的文学形象来教育学生。前苏联作 家高尔基说过：“文学的目的，是帮助人了解自己本身，提高他的自信心， 激发他对于真理的企求，同人
4、们的鄙俗行为作斗争，善于在人们身上找到 好的东西，唤醒他们灵魂中的羞耻、愤怒和勇气，做一切使人能变得高尚、 坚强，能用美好圣洁的精神来活跃自己的生活的事情。”针对班上学生对 集体“事不关己，高高挂起”的冷漠态度，我组织学生学习了一篇电视散 文无人的街。这篇散文说的是一位年轻女警休息时着便装上街。当她 踏上另一条马路时发现前面围着一群人，出于职业的敏感，她推开拥挤的 人群挤到前面，看到一青年民工正挥舞一根长长的木棒狠打另一青年民 工。她立即上前阻止。可那打人的民工却一棒将她打倒在地。女警从地上 爬起来，再次阻止那打人的民工，并掏出警员证说自己是警察。可那民工 却一言不发，对那女警劈头盖脸就是一阵
5、猛打。这期间，女警曾挣扎，曾 呼喊，可那丧心病狂的民工并没因止而住手，那上百个围观的群众居然没 有一个人发出一点正义之声，没有一个人做出一点正义之举！除了打人的 狂徒与被打的女警，整条街仿佛空无一人！年轻的女警就这样在众目睽睽 之下被活活打死了！当我朗读这个故事时，教室里鸦雀无声。故事读完后, 我发现不少学生眼里含着泪水，脸上写着愤愤不平。文学确实是人学，确 实是一笔宝贵的精神财富。自此，班上再也没有不愿当班干部的学生了， 对违反班规、校纪的人和事也敢仗义执言了。十年树木，百年树人。让我们用德育去滋润每位学生的心田，培养出 一代又一代厚德之人。“天空收容每一片云彩，不论其美丑，所以天空广 阔无比；高山收容每一片岩石，无论其大小，所以高山雄壮无比；大海收 容每一朵浪花，无论其清浊，所以大海浩瀚无边；我们用真情收容每一个 学生，无论其优劣，所以我们才桃李满园。”在中小学生的德育教育的建 设过程中虽然道路崎岖坎坷，充满了艰难险阻，但我们有理由相信通过诸 方的努力我们一定能够冲破障碍，耕耘出一片更为广袤、肥沃的田园春色。
