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1、浅议中学语文教学中审美教育摘要：在中学语文教学中，要实施、渗透、强化审美教育, 这对于促进语文教学改革，推动学校素质教育，具有重要的 意义。关键词：审美教育感受美鉴赏美创造美中学语文教学内容是一个多层次、多结构、多要素的美 学系统。它荟萃了古今中外的名篇佳作，从不同侧面，不同 角度反映了不同时代、不同民族、不同国度的审美情趣、审 美要求和审美理念，蕴含着极其丰富、广泛、深刻的美学内 容。凭借这一巨大的美学资源优势，在中学语文教学中实施、 渗透、强化审美教育，并通过各种形式，帮助和指导学生去 充分感受美，正确鉴赏美，准确创造美，这对于促进语文教 学改革，推动学校素质教育，具有重要的意义。一、语文
2、蕴含着丰厚的美纵观中学语文教材，大部分是古今中外的优秀作品，这 些文质兼美、脍炙人口的篇章，思想内容深邃，艺术形式完 美，折射了作者的美感，是作者审美观点、审美情趣、审美 评价的固态化，从内容、形式到风格都蕴含着美质，几乎每 一篇课文都能给人以美的陶冶、美的享受、美的启迪。() 内容方面(1) 人物美。作者通过外貌、语言、行动、心理、揭示 人物性格、品质和内在思想情感的美。阅读者受到美的感染、 美的熏陶，产生一种向善、向美的内驱力，达到人格逐渐完 善。藤野先生中毫无民族偏见、公正真诚的藤野先生，最 后一课中深爱母语，饱含爱国之情的韩麦尔先生，我的 信念中献身科学，不图名利，坚韧不拔的居里夫人这
3、 些栩栩如生的艺术形象无不在潜移默化中熏陶和塑造学生 的心灵，使学生受到美的感召。(2) 意境美。意境是作者人格心灵美的外化，是景物与 主观思想感情相铸的产物，是情与景和谐的统一，透过意境 窥见的是作者的灵魂。荷塘月色中淡淡的哀愁与素淡蒙 。美的融合，雨中泰山的雄伟与自豪粗犷的心境相谐合，醉 翁亭山水之美与欧公心境之乐合拍，岳阳楼胜景与范文正报 国为民之志一致。山川河谷，日月星辰，壮美的三峡，秀丽 的富春江，诱人的桃花源，无不让人在美的意境中陶醉。(3) 情感美。语文课文中包含了诸多的人世间美好的情 感，如背影中的父子情，回忆我的母亲中的母子情,七根火柴中的战友情，藤野先生中的师生情，这些 至
4、纯至真的情通过语文课堂教学可以使学生的感情越来越 丰富，心地越来越善良，能够感受到身边的真爱，也能怀着 一颗感恩的心去关爱他人。() 形式方面(1) 结构美。结构的精巧，与主题、情节的和谐，表现 为一种美，鲁提辖拳打镇关西明暗双线结构，议论文的 引发问题、分析问题、解决问题，记叙文的时间为序、空间 为序等和谐统一完整的结构，无不闪烁美的智慧，表现出整 齐、完形、均衡、对称不同形式的美，更不用说诗词歌赋的 外形结构，散文“形散神聚”的美。(2) 语言美。汉语言特有的平、上、去、入四声调和大 量的同音字现象使语言极具音韵美；方块字的造型又使它具 有建筑美；或平正或欹侧，每个字本身都包含着美丽和智慧
5、， 或像其形，或指其事，或会其意，形声合一，变化多姿的书 体又使它具有灵动、洒脱的动态美。汉语言可联绵，可叠韵 押韵，顺序颠倒皆美感，组合可匀称，平衡又可参差变化， 极具组合美。汉语言还具有意向美，组合的词合成文段形成 意向，或绘形，或造境，与音调、气势、修辞相辅相承的多 端变化，形成流动美、静态美、音乐美、绘画美、雕塑美， 建筑美的表现形式，营造美的极致。(3) 节奏美。表现为情节的快慢详略，波澜起伏，文字语言的疏密浓淡，错落有致，小说的开端一一发展一一高 潮结局，表现为一种节奏，散文情感的波澜起伏表现为一种节奏，戏剧的矛盾冲突也表现为一种节奏，议论文层层 深入，前后相因，说明文主次分明，有
6、重有轻都表现为一种 节奏。二、如何在语文教学中贯彻审美教育(一)创设美的课堂(1) 语文教师需要具备良好的素质。在美的事物中，形 象是情感和意蕴的载体。审美教育，首先应用美的形象去和 受教育者“见面”、“交谈”，进而和他交流，最终使受教 育者在美的感染下达到情感净化。从某种意义上说，语文教 师的课堂教学更是一种特殊的“表演艺术”。需要教师有轻 松自如、大方得体、庄重优雅的教态，有良好的文化、艺术 修养；生动清晰、抑扬顿挫、幽默风趣的语言；工整、漂亮 的板书。这样，教师的教学才会“未成曲调先有情，学生 才会感受到“如坐春风里的陶醉。(2) 美的课堂形式多种多样。在课程改革的今天，语文 课堂更多的
7、应是讨论式的、茶馆式的、电影院式的、图书馆 武的、座谈会式的、综艺节目式的，演讲式的。要坚决庞除 教师的“一言堂”，将语文学习的主动性和积极性还给学 生，营造一种宽松、和谐、丰富多彩的课堂气氛，使师生双 方都觉得语文学习不是枯燥的，而是一种美的享受、美的愉 悦和美的创造。(3) 借助审美-的教学媒介。利用现代化的教学媒介，如 多媒体教学，组成声音、图像、文字的综合体，更直观。让 学生身临其境，调动多种感官感知。还可以运用电影、音乐、 绘画等拓展想象空间，引发审美心理。(4) 精选审美的教学技法。意境的创设可用语言、动作、 精美片段的切入、优美板书的设计等。如学习雷雨可将 教室布置成舞台，让学生
8、绘声绘色表演，产生强烈审美欲望。（二）感受美的语言高尔基曾经说过，语言是“文学的第一要素，因此分 析作品首先要抓住作品的优美语言，在领略其语言美中获得 美的享受。如荷塘月色以细腻委婉的笔触描绘了一幅淡 雅而富于诗意的图画，字里行间交织着淡淡的哀愁，而这种 蒙。隽永的情绪都是通过对荷塘及月色的描写传达来的： “月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑 驳的黑影，弯弯的杨柳的稀疏的倩影，像画在荷叶上。塘中 的月色并不均匀，但光与影有着和谐的韵律，如梵婀玲上奏 着的名曲。”当教师讲析到这段文字时，一幅光彩相间，淡 雅蒙明暗相宜的月色荷塘显现在学生的脑海之中。语言 的中介使他们感觉出景物中所
9、寄寓的至情至深的意境，激起 了活跃的想象，升发出喜悦和满足。这正是美的语言产生的 奇妙效果。依仗中国语言文字独特的美，在教学中要注重朗读，教 给学生押韵、平仄的知识和朗读的方法。通过朗读，课文中 的美学意蕴得到了初步的揭示，美学价值得到了相应的开 掘。当我们读到“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好 逑时。当我们读到“至若春和景明，波澜不惊，上下天光, 一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青”时, 没有谁不沉浸于这种和谐舒缓，如行云流水般的音乐境界中 去，如果再采取齐读、男女混声读、小组读等多种朗读方法, 不问其内容，单是语言本身散发出的魅力就是一种美的享 受。读现代文，同样能感受到
10、语言的优美，当我们读朱自清 的散文春时，会感受到排比、拟人、比喻等多种修辞方法的妙用，当我们读简笔与繁笔时，会为其 长短句兼用、整散结合、错落有致的节奏而赞叹不已。当我 们读鲁迅的杂文时，更能体会到其讽刺语言的犀利、幽默、 八木三分和畅快淋漓。即便读说明文的语言，也能体会到它 的严谨、准确，何尝不是一种美感。（三）品味美的形象文学大师为我们创造了美不胜收的各种形象。春花秋 月，鸟兽虫鱼都以美的姿态呈现在我们面前。读孙犁的散文 黄鹏，我们仿佛听到了黄鹏的尖利的富有召唤性和启发 性的啼叫，懂得各种事物都有它的极致。虎啸深山，鱼游潭 底，驼走大漠，雁排长空，这就是它们美的极致。文学作品能让“一草一木
11、总关情”，培养人们对美的大 自然的热爱之情。除此之外，古今中外的作家还塑造了丰富 的人物形象：诸葛亮让人看到智慧的力量；宝黛让人看到叛 逆者的抗争；哈姆雷特让人看到英雄的崇高美；伽西莫多让 人看到人性美 这些栩栩如生的人物形象无不给人精神 上的熏染、行为上的效法，还有美的语言，传神的动作、细 节，独特的环境等无不给人以美的快感。美具有形象性的特点。教师应注意引导学生分析欣赏文 学作品中的人物形象，尤其是带有普遍社会意义的典型形 象。栩栩如生的艺术形象能够在潜移默化中熏陶和塑造学生 的心灵，具有启发人，感动人，鼓舞人的艺术魅力。如魏巍 的我的老师中的蔡老师，她温柔美丽，心地慈爱，爱孩 子，关心孩
12、子的甘苦，及时为孱弱的孩子排除痛苦悲伤，是 一位老师的美好形象，使人受到美的感染而净化心灵。抓住 人物形象，并深刻体验所表现出来的特有的情感，细心揣摩, 反复品味，必能使学生作出富有情感的审美评价，从而使审 美鉴赏跃上一个新的台阶。（四）抓住美的意境分析意境美，就是要把作者“难写之景”呈现在学生面 前，把“言外之意”恰切地表现出来，让学生体会到作者所 刻意追求的意境。实践证明，优美的意境能引起丰富的想象 和联想。课文荷塘月色的重点就是启发学生丰富的想象 力，要让学生想象出在清幽、寂静的夜里那流水一般的月光, 月光下那绰约多姿、清香四溢的荷花，一切都显得那么恬静、 淡雅。然后在进入作品所描绘的意
13、境的基础上，启发学生联 想，可曾在生活中遇到类似的意境。于是作品的艺术美唤起 了学生心中生活美的回忆，从而加强了对荷塘月色作者 创设的意境的理解。再如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，给学生的 想象和联想提供了广阔的空间，通过教师的分析点拨，学生 读着这雄伟的诗句，仿佛看到了历史上的无数英雄豪杰，为 中华民族的兴盛和发展英勇奋斗的雄姿。通过联想和想象， 学生不仅会感受到诗人描写的不尽长江滚滚来的雄奇景色， 还浮现出一条历史人物的丰满画廊，也进一步鉴赏到词句的 意境美。总之，现行语文教材中，适于对学生进行审美熏陶的课 文很多，只要我们在教学过程中，努力调动学生丰富的内在 情感，使他们去真切感受教学的艺术，不仅在于传授知识本 领，更在于鼓动、唤醒、鼓舞。所以，教师要善于启发学生 自己思考，要给学生留有想象的余地。只要我们真正认识到 作为现代人，如果不懂得美，不追求美，不会欣赏和创造美, 那么可以说在精神气质或在能力上是有着严重缺陷的人。美 与文明、美与人类幸福是密切相关的。所以我们必须把在语 文教学中对学生进行审美教育看成自己义不容辞的责任，自 觉地担负起这一历史重任，利用这些好教材，对学生进行 “熏陶渐染、潜移默化”的美学教育，为祖国未来培养有智 慧的感情丰富的一代新人。
