小学英语课堂低效主要原因分析及对策一、 小学英语课堂低效主要原因：部分老师看法：1.学生兴趣不高，积极性不高2.教师讲解枯燥，重难点 把握不够3.课堂上语法讲解较多，让学生难以接受4.中 年段学生学习负担重，母语负影响5.课时安排不科学6.时间分配不均：预设不够，小组讨论出现意外7.教师驾驭 课堂能力不够&教学模式被限制9.备课不充分10.公开 课走流程二、 张海燕老师对小学英语课堂低效的分析及阐述：1. 目标不清，教学设计比较混乱a. 现象：•备课时，“目标（到哪里去）”不清楚，但整天琢磨着“教什么 /怎么教（怎样去）”的问题• “语文课有文“无语（不读）”，数学课有数“不算”，音乐课有 音无“乐”，美术课有术无“美”，体育课有体无“育”，用最 不科学的方法教“科学”，最不道德的方式教“品德”•英语课？b. 目标的误用问题：•以“目的”代替“目标”如“使学生成为德智体全面发展的人•含糊其词，难以评价如“提高学生的语言综合 运用能力”或“提高学生的创新能力”•行为主体是教师，而不是学生如“使学生树 立……观点”c. 目标的定义：目标是指预期的学习结果/行为变化，它决定了教学活动的方向，并确定了教学评价的依据。
可观察的、可检测 的）d. 课程标准中目标的描述：结果性目标①、知识 了解一一说出、背诵、辨认、列举、复述等理解一一解释、说明、归纳、概述、推断等应用一一设计、辩护、撰写、检验、计划等②、技能 模仿一一模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等独立操作 完成、制定、解决、绘制、尝试等迁移 联系、转换、灵活运用、举一反三等体验性目标经历（感受）一一参与、寻找、交流、分享、访问、考察等 反映（认同）一一遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、撰弃等 领悟（内化）——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等表现性目标复制水平 从事、做、说、表演、模仿、展示、复述等创作水平一一设计、制作、描绘、编织、扮演、创作等2. 缺乏检测，教学效果如何不得而知a. 部分老师的经验：•看学生的表情和眼神，如果眼神迷惑、呆滞表示没有 听懂 •用课堂作业检测•用量化检测表•用书中的 图片，让学生复述，重点检测较差的学生，如果完成很 好，则视为达标b. 张海燕老师的见解：•作业批改时，不能只关注“对与错”•有时“对与错”并不能说明问题•更要关注“对与错”与目标的关系、与该生的关系、与该生后续学习的 关系c. 思考：•我们有多少证据证明多少学生达到了预设的目标？•不会评价的老师能上好课吗？会布置作业吗？• “精彩”的课堂一定有效吗？d. 基于课堂标准的教学程序：（1） 我让学生明白什么？（2） 我怎么知道学生明白了？（3） 我如何安排学习活动才能有利于学生明白？(4) 实施教学与评价，即"如何获得学生应知和能做的表现证据？ ”(5) 检验/修正整个过程，即“是否需要补充教学？补充什么？ ”e. 小组活动：•试着写出某课时的教学目标。
•根据已经制定好的教学目标，设计评价检测练习或活动3. 理念落后，过分重视讲解a. 教师话语分析统计：教师话语时间教师419 666分教师228.14 分教师323.95分教师419 15 分教师54 455分教师623.57分目 项天一 第天 二生语 师话教师话语卜+2一3 bz2利学生话语时间听磁带、 跟读lr4合计2 分16秒r 6形合计6孙少4lr3r5形小组讨论、汇报2严9t>b. 教学理念决定教学行为思考：教、学的关系？学生如何学的好？是通过听讲解还是参与活动？你讲的 清楚学生就一定学的好吗？c. 张老师的阐述：给学生发现的机会：控制讲授时间：让学生有机会发现问题、发现规律充分的活动：让学生在参与、体验中习得语言宽松的环境：让学生在犯错中成长4. 重视形式，造成时间的浪费a. 思考：•花如此多的时间导入值得吗？• 设计如此复杂的步骤完成某个活动值得吗？b. 张老师的阐述：•不要为形式所累•付出的时间要和效果成正比•大胆做减法5. 视野太窄，没有长远的语言教学观a. 现象：貌似非常扎实的训练却教出只会说书本语言的学生b. 对策： •拓宽视野，有长远的语言教学观•遵循语言学习的规律，不满足于纯粹的语言知识讲授。
•正确认识语言知识在语言学习中的作用•丰富课堂输入c. 多选择故事：故事是小学英语教学的完美方式它有趣、分享体验、形成策略、接触大量的英语、连接虚幻世界和真实生活、提供后续的教学活动……6. 忽视差异，对学生指导不到位语言学习的三个阶段：与新语言相遇、使用新语言、使语言成为自己的【香港课例展示】：教学目标：完成小诗教学内容:Florence and dragon教学对象：三年级分组：同质分组（红、黄、蓝）Teaching steps:Step 1: sing the songs: Good morning song; Friendly dragonStep 2: know more about the poem1. T gets one student to point the title・2. T gets one student to come and show the author・ 3. T asks: is this a story, a poem or a diary? How do you know that? Step 3: talk about the picture・1. picture 1T: what happens to him? What is he doing?S: He is crying.T: How does he cry?（出示句子提示：He cries 1 ike a ）SI: He cries 1 ike a naughty baby.S2: He cries 1 ike a cloud.S3: He cries 1 ike a ...（每个学生说完后都上黑板把单词拼写出来，一位外教引导学生根据读音拼出单 词）用同样的方法处理其余图片，让学生说出句子。
Picture 2:He dances 1 ike an elephant/ a monkey/ a snake/ Michael Jackson.Picture 3:He walkslike a robot/ 1 ion.Picture 4:He sings like a dinosaur/ M J/ a piano.Picture 5:He flieslike a bird/ a butterfly/ an aeroplane.Picture 6:He roarslike a dinosaur/ 1 ion/ my mother.Step 4: write the poem 1. T: choose one action and write on the Bb.（三个学生选择了 3个句子）SI: He sings 1 ike a piano.S2: he cries 1 ike a baby.S3: he walks 1 ike a robot・T: for the last sentence, I want you to begin with "but，，・ Ss: but he is handsome/good at sports/jumping.2. complete the poem in groups.（学生回到各自小组，领取文具和上节课已 完成的小诗上半部分）Use your imagination and create the poem.（老师分红、黄、蓝三组进行不 同的指导）图片展示：到位的指导（教师有用）我们需要改进：教学理念教学方式评价理念对学习的认识。