部编本八年级语文上册教材交流 着眼素养聚焦教材课比天大教材，是取之不尽用之不竭的法宝 语文带来的生活乐趣：布告栏上你就站在此地，别动！正人君子探讨流程 一、回顾篇 二、认知篇 三、中考篇 四、希望篇回顾篇部编教材初中语文再认识： 1、什么是双线组元？ 2、什么是三位一体？ 3、什么是1+X？ 4、每篇课文的文本结构是什么？为什么？部编本初中语文教材（一）部编本语文教材的育人指标 双线组元显性：人文主题 人文性隐性：语文素养 工具性 注重学生自主学习力和文化力培养 立德树人部编本初中语文教材（二）部编本语文教材阅读专题的设置方式“三位一体”阅读教学体系的建构，加强单元间内在联系横纵教读课文自读课文课外阅读1. 从七上培养学生写作兴趣、良好写作习惯开始；2. 七下至九上，逐步培养记叙性文章、说明性文章、议论性文章，游记、演讲稿、传记等实用类文本的写作能力；3. 九下侧重于“审题立意、布局谋篇、修改润色、有创意地表达”作文程式学习部编本初中语文教材2. 运用“1+X”教学实现“三位一体”阅读教学体系育人目标“1”1”即单篇教读课文，即单篇教读课文，“x”x”即自读课文、课外阅读文本，即自读课文、课外阅读文本，“+”+”即迁移运用、即迁移运用、举一反三。
举一反三 认知篇八年级上册教科书整体介绍两个要点 1.与七年级教科书做整体比较，把握八上教科书的“不同之处” 2.梳理八上教科书的几组“关键词”，理解本册教材的编写意图第一单元（活动探究）任务一新闻阅读1消息二则/毛泽东我三十万大军胜利南渡长江人民解放军百万大军横渡长江2首届诺贝尔奖颁发3“飞天”凌空跳水姑娘吕伟夺魁记/夏浩然、樊云芳4一着惊海天目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰/蔡年迟、蒲海洋任务二新闻采访任务三新闻写作口语交际讲述八上教科书内容第二单元(人物形象）5藤野先生奖/鲁迅6回忆我的母亲/朱德7*列夫托尔斯泰/茨威格4美丽的颜色/艾芙居里写作学写传记综合性学习人无信不立第三单元（奇山异水）9三峡/郦道元10短文二篇答谢中书书/陶弘景记承天寺夜游/苏轼11*与朱元思书/吴均12唐诗五首野望/王绩黄鹤楼/崔颢使至塞上/王维渡荆门送别/李白钱塘湖春行/白居易写作学习描写景物名著导读红星照耀中国：纪实作品的阅读课外古诗词诵读庭中有奇树/古诗十九首龟虽寿/曹操赠从弟（其二）/刘桢梁甫行/曹植第四单元（人事物境的深沉感悟）13背影/朱自清14白杨礼赞/茅盾15*散文二篇永久的生命/严文井我为什么而活着/罗素16*昆明的雨/汪曾祺写作语言要连贯综合性学习我们的互联网时代第五单元（说清对象的顺序特征）17中国石拱桥/茅以升18苏州园林/叶圣陶19*蝉/法布尔20*梦回繁华/毛宁写作说明事物要抓特征口语交际复述与转述名著导读昆虫记：科普作品的阅读第六单元（中华文化之源的滋养）21孟子二章富贵不能淫生于忧患，死于安乐22愚公移山/列子23*周亚夫军细柳/司马迁24诗词五首饮酒（其五）/陶渊明春望/杜甫雁门太守行/李贺赤壁/杜牧渔家傲（天接云涛连晓雾）/李清照写作表达要得体综合性学习身边的文化遗产课外古诗词诵读浣溪沙（一曲新词酒一杯）/晏殊采桑子（轻舟短棹西湖好）/欧阳修相见欢（金陵城上西楼）/朱敦儒如梦令（常记溪亭日暮）/李清照阅读教学内容的简单比较七上第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元四时之景亲情之爱校园之美人生之舟生命之趣想象之翼*朗读一：体会语言之美*品味精彩语句*朗读二：体会思想情感*把握作者的情感*默读一：一气呵成*梳理文章的主要内容*默读二：圈点勾画*理清作者的思路*默读三：摘录积累*概括文章的中心*默读四：快速阅读*理解联想和想象七下群星闪耀祖国之恋凡人小事修身正己哲理之思科幻探险*精读一：字斟句酌*把握人物特征，理解人物情感*精读二：学做批注*学习主要抒情方式*精读三：熟读精思*掌握叙事角度，分清详略*略读：确定阅读重点*对内容和表达有自己的心得*比较阅读*学习主要描写方法*浏览：提取主要信息*对内容和表达有所思考和质疑七年级教科书阅读教学内容第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元主题变化着的社会生活的记忆山川美景情感哲思文明的印迹情操与志趣文体新闻传记与回忆性散文古诗文散文说明文古诗文能力培养阅读新闻类文章，把握新闻各类体裁的特点，获取主要信息，体会作者的态度倾向（活动探究）把握传记、回忆性散文的特点，学习刻画人物的方法，对人物和事件有自己的判断阅读写景类古诗文，感受山川风物之美，积累常见文言实词阅读不同类型的散文，把握其共性和个性。
注重朗读，体会作者对生活的感受与发现把握说明对象的特征，学习说明方法；揣摩说明语言，增强思维的条理性和严密性借助注释和工具书了解内容大意，积累常见文言虚词和名言警句八上教科书阅读教学内容 1.人文主题包罗万象，富有“诗意” 2.阅读方法注重基础，逐步“爬坡” 3.阅读策略通用性强，渐趋“精深”三个特点 1.人文主题慢慢走向生活的现实和生命的本然 2.阅读方法开始转向专业，文体意味渐趋浓厚 3.阅读策略指向文体学习，更强调自主与深入三点不同写作教学内容的简单比较七、八年级教科书写作教学内容第一单元 第二单元 第三单元第四单元 第五单元第六单元 七上热爱生活，热爱写作学会记事写人要抓住特点思路要清晰如何突出中心发挥联想和想象七下写出人物的精神学习抒情抓住细节怎样选材文从字顺 语言简明八上写新闻学写传记学习描写景物语言要连贯说明事物要抓住特征表达要得体 七上教科书主要指导学生完成记事写人、表情达意的基本任务 七下教科书主要指导学生从多个方面提高书面表达的基础水平 八上教科书延续基础训练，并开始强调文体训练和对象化写作简单比较八年级上册教科书的几对关键词 1.八年级学生开始要“自己走”，不满足于“跟着走”；合作、综合的学习能力有所提高。
2.八年级语文教学要从七年级的一般能力、一般方法，过渡到专门化的能力与针对性的方法 3.教材必须顺应学生、学科的变化规律，才能更有利于培养学生的语文素养顺应与培养 1.自主阅读是课标的精神，也是本套教材一以贯之的理念 2.八上教材在“自主”方面的要求有所提高第一，自读课文的比例有所提高，每个阅读单元都安排两篇自读课文（七年级为一篇），活动探究单元的课文则都设计为自读课文第二，两篇自读课文中有一篇不设旁批，只有阅读提示，更需要学生在阅读中依靠自己的力量第三，课后练习、阅读提示中推荐的阅读篇目数量有所增加（文言文课文也有推荐阅读篇目），类型也更丰富自主与活动 1.文体线索特别明确，文体范围有所拓展新闻、回忆性散文与传记、文言写景短文、律诗、散文、说明文、各体文言文、各体古诗有不少是非文学文体 2.文体安排细致集中，方便进行比较阅读 3.抓住不同文体写法、语言的特点来设计文体与方法 1.教材呈现的知识，远远突破了一般意义上的语言、语法、语文教学类知识的范围，提供了不少文学、文化领域里的重要知识 2.不仅提供固定、静态的知识，还提供策略性知识、过程性知识，提供学生自己构建知识的线索与路径集中体现在活动探究单元中）知识与思维大学生创先争优实习报告总结活动体会编号:_学校:_教师:_ 年_月_日(此文内容仅供参考,可自行修改)作为一名热爱国共产党的共青团员,我很荣幸自己能够参加这次“20 xx 年十万大学生创先争优寒假社会服务活动”并在活动担任河池市六排镇分团志愿者第九组的组长。
这次活动六排镇分团共有有182名志愿者,分别由各个学校各个专业的大学生组成,但我们都有一个共同的目标,就是服务社会!作为一名当代大学生,我对“志愿者”充满了敬意与向往志愿者”是个神圣的名词,是参与的象征、是博爱的体现、是爱心的代言,没有掌声、没有花环,有的只是一种在生活奉献自己、积极向上的精神志愿者活动是帮助别人,其实也是帮助自己大学生参与志愿者活动不能理解为单纯的做好事,这本身也是大学生自身健康成长的需要参加志愿者活动这样的社会实践就是接受思想教育的过程,收获与否看的就是在活动身体上和思想上是否得到了良好的锻炼和启发这次志愿者活动,我深刻认识到作为一个大学生志愿者,一定要有目标,有理想,最重要的是要有乐于助人的心和集体荣誉感,这样才能把活动搞好不是课文 提供学习的基础内容，无练习旁批 提供基础知识、提示理解难点补白 提供与文体相关的基础知识技巧点拨 为学生的读与写提供双 重支撑，特别是指导写作创新点与教学难点 1.如何应对单元内容“教学化”“过程化”教材：不仅提供教学内容，还将一般情况下隐藏在教学内容背后的学习方法、活动流程、任务构思、具体要求等显性化教师：深入研究学习内容，充实、更新自己的学科知识与教学知识。
特别是要加强对学习过程的预判、预设能力，不断生成教学智慧 2.如何应对单元的“环节化”“板块化”？教材：单元有基本一致的“三段式”内容板块，这样的单元组织形式既是学生自主学习所需要的框架，也是一种示范性的引导教师：要特别每个环节教学的教学特点，更要关注环节之间的转折与衔接，特别是相对静态的阅读环节与相对动态的环节之间的衔接，不要把单元教“散”了 3.没有一点练习和提示，如何教阅读？教材：第一，课文阅读难度一般，学生利用旁批的提示即可基本理解文意；第二，不设练习和提示体现了矫正“篇篇精析，课课细讲”的教学偏误的意图教师：根据教材，校正阅读教学的方向和重点，放手让学生自己去读补充鲜活的、本地化的阅读资源，多读多见，开阔学生视野，增强时代气息 4.如何安排并帮助学生进行小组活动？ 教材：活动探究单元以学生自主学习为主，教师不再直接掌控、主导单元学习的过程但是，这并不意味着教师放任自流，由学生自己去学 教师：应当坚持“组内异质、组间同质”的分组原则，在小组内部，应当做到“分工固定、人员自主”在学生学习的一些重要环节（如小组活动的整体规划）和仅靠学生难以突破的难点，教师仍然要积极指导，保证学生能顺利开展自主学习。
5.怎样将活动探究的主题贯彻于教学全程？教材：活动探究与传统的讲授不矛盾，但活动探究是核心和主线，也是学生学习方式转变的方向教师：教师要避免把集中指导变成简单的知识讲解和答案公布，更不要把对任务的描述、对学生活动的要求以简单化的方式灌输给学生，而应以灵活的、充满探究精神的方式进行课堂教学，做学生学习方式的示范者和引导者中 考 篇 2018年中考与教材的姻缘 中考考什么？ 教材与中考怎样呼应！考点背后的规律是什么？ 教学中怎样渗透才能提升素养？ 中考为例：希 望 篇部编本初中语文教材用对统编初中语文教材的基本要求1. 具备单元整体教学观念将单元能力点分散到各课，分步骤、有计划进行训练（纵）；各课学习重点应前后勾连，反复强化、巩固，稳步推进（横）部编本初中语文教材用对统编初中语文教材的基本要求2. 运用“1+X”教学实现“三位一体”阅读教学体系育人目标“1”1”即单篇教读课文，即单篇教读课文，“x”x”即自读课文、课外阅读文本，即自读课文、课外阅读文本，“+”+”即迁移运用、即迁移运用、举一反三举一反三 在单元能力目标统率下，首先通过教读课文引导学生初步掌握某一种阅读策略、方法，形成对专业阅读行为或某类文体阅读的良好 认知结构和阅读策略，再让学生在自读课文有指导的自学中迁移、初步运用这一阅读策略和方法，最后在课外阅读的多次阅读体验中反复运用、巩固，并内化为自身的语文能力和素养。
部编本初中语文教材用对统编初中语文教材的基本要求3. 授之以渔，要教读书方法一课一得，重在教给学生文学类文本的阅读方法和写作方法部编本初中语文教材用对统编初中语文教材的基本要求4. 区分不同的课型，增强文体教学意识课型上，部编本教材将阅读单元的课文分成“教读”和“自读”两类，教读课的功能是举例子、给方法；自读课的功能是使用，让学生自己读，把教读课学到的方法运用到阅读实践中提高要求 激发兴趣： 拥有希望： 知识建构： 钻研学习： 坚守-适应-创新请批评指正！谢谢观看羌笛不须怨杨柳 春风已度玉门关。