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1、巧设问题使课堂教学有效 卢思 (河池市金城江区六圩镇初级中学) (备注：获河池市2010年中学语文教师教学论文评比二等奖)摘要: 有效课堂教学？我认为通俗的理解就是上完一节课，学生们很轻松掌握了本节课所需要掌握的知识，老师和学生的心情都是轻松愉悦的，老师感到没有太多的遗憾，而学生又觉得意犹未尽。以教学风筝一课为例，陈述巧设可以激发学生兴趣、促进学生思维、引发学生想象的问题来实现课堂教学的有效性。关键词: 巧设问题;兴趣;思维;想象;课堂教学;有效 我上网看了北京教育学院吴松年教授的精彩讲座，对构建有效课堂教学有了一点认识。什么是有效课堂教学？我认为通俗的理解就是上完一节课，学生们很轻松掌握了本
2、节课所需要掌握的知识，老师和学生的心情都是轻松愉悦的，老师感到没有太多的遗憾，而学生又觉得意犹未尽。总之就是学生们由不喜欢听课到喜欢听课，由被动学习到主动学习，这样的课堂教学才称得上是有效的。课堂提问是实施课堂教学，达成教学目标的一个主要途径。爱因斯坦说过：提出一个问题远比解决一个问题更重要。那么在语文教学中怎样才能问得巧，从而实现课堂的有效性呢？笔者认为巧设可以激发学生兴趣、促进学生思维、引发学生想象的问题，就可以实现课堂的有效性。下面以风筝为例逐一陈述：一、巧设能激发学生兴趣的问题。良好的开端等于成功的一半。上课之初的提问，其主要功能在于激发学生强烈的求知欲望，迅速吸引学生注意力，使学生立
3、即进入学习状态，为课堂学习创设良好的学习氛围。一般来说，能够满足学生现实需要的内容，能够引起学生的兴趣，因此，教师应多关注学生周围的事迹和身边的生活，多关注那样超常规而又合情理的问题，这样才能够激起学生的好奇心和求知欲。我在教鲁迅的风筝这篇课文时，一开始，就问学生：“你们放过风筝吗？或者见过别人放风筝吗？你能把经过和感受讲给大家听一听吗？”这样的导入，一下子激发了学生的兴趣，学生在兴奋中开始学习整篇课文，起到了很好的激趣效果。二、巧设能促进学生思维的问题。巧设能促进学生思维深度与广度的问题，才是有效的问题。导入新课后，我问：“以前我们读的文章，都是作者喜欢什么就写什么。今天我们读鲁迅的风筝这篇
4、课文，看看他在文中所表达的是不是我对风筝的爱？”这个环节中的提问，就是引导学生前后比较阅读，在比较中启发思维，激发兴趣，然后进一步深入课文，边读边想，读中感悟。这样的问题启发了学生的思维，他们找到了“我”把弟弟未完工的风筝彻底毁坏的这一情节，领悟出“我”不喜欢风筝。从后面学生的感悟交流中，我们看到了学生思维的，可见这样的问题是有效的。三、巧设能引发学生想象的问题。为了引发同学们的想象，我问学生：假如二十年后，再见到弟弟时，提起关于毁坏风筝的事弟弟不高兴了，“我”该怎么办？同学们展开想象的翅膀设想出“我”的办法，在交流之后，懂得了从现在起学会尊重别人。如果作了对不起别人的事，要主动表示道歉。巧设
5、与课文不同的结局让学生展开想象的翅膀进行续写，不仅培养了学生的想象力，还可以让学生从不同的角度悟出了做人的道理。可见这样的问题也是有效的。所以，作为课堂教学的预设者，老师们一定要精心设计课堂问题，让精当而富有吸引力的问题，去拨动学生的兴趣之弦，点燃学生的思维火花，放飞学生的想象之翼，开掘学生的潜在之能。当然，预设只是暂定，课堂中，教师还要敏锐地捕捉有效的课堂生成资源，用智慧衍生出更多有效的课堂问题，充分发挥课堂提问的灵活性与有效性，让课堂风生水起、精彩不断! 参考文献:1北京教育学院吴松年教授的讲座 视频 2国家语文课程标准（征求意见稿） 北京师范大学出版社 2000年3月 3刘永康著语文创新教育研究 4全日制义务教育语文课程标准（实验稿） 在2001年7月颁布
