《课改课堂中应该注意的几个个问题》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课改课堂中应该注意的几个个问题（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课改通报（二）一、课改课堂中目前存在的几个问题1、有效阅读取得一些成效，但所用时间过长：让学生看书的做法是正确的，但教师感到学生的阅读能力较差，产生了让学生看书是不是浪费时间的疑虑，为此年级组拿出让学生看书提问题的建议，学生看书的积极性有了明显提高，但又产生了该环节过长的问题。原因在于年级组要求不太明确，偏离了让学生带着问题看书的方向，从观看洋思的课堂实录和向他们请教，得到了一定的启示，他们的学生七年级也遇到了同样的问题，他们给出的解决办法是增加辅助环节，具体方法是仍然是带着问题读书，看完书后，教师用口答的方式对看书效果进行反馈，教师引领学生对所学内容进行进行认知，从而完成第一次先学后教，加进
2、这一环节后，就为学生看完书后进行训练准备了必要的基础。其次看书时间过长的另一个原因在于，教师备课不深入，没有从学生实际设计问题，问题设计没能紧扣学习目标，语言上没能接近学生的思想水平，有的仍是书本上的艰涩语言，学生看过问题不能明白问题要问什么，不能一目了然，缺乏语言的亲和性，引不起学生的思考兴趣。2、课堂中教师的讲存在误区，这个方面主要表现为两个方面，一是认为不让教师过多的讲课，就是让学生自己胡乱地学，东拉西扯，而不去想着如何引导学生迅速达到学习目的。课改课堂教师一节课说话一点也不少，一节课除了迅速看书，当堂训练，教师不说话外，教师始终在不停的说话，但给学生单独讲解知识的语言很少，都是在进行对
3、学生的诱导，在帮助学生完成思考过程，如学生回答问题，教师就是帮学生明确答案，明确所学知识，清理思路中不清的的地方，而这一过程，教师没有一点自己的强加的东西，很自然地帮助学生达到课堂预设。教师经常使用的语言是：你说的是不是这样，而不是对学生的答案进行评判；即使学生的答案是错的教师也是设法让学生自己认识错误所在，方法很多，如其他学生的补充发言，某某同学是那样的；作对的题目教师也不是一笔带过，而是诱思，寻找最佳答案，整个课堂教师在不停的说，不停的激励学生。二是个别科目和个别教师仍是敷衍了事，让看书就看书，对要学生的思考问题还是不停的讲，不对学生进行思维上的引导，原来的教书的定式思维没发生多大的改观。
4、往往把答案直接传授给学生，这是当前必须解决的问题，产生这一问题的主要原因仍然是部分教师对教改没有充分认识，不能够重视，解决这一问题的方法是学习，本周是观察，仍不能改观的，下周就点名到个人。3、部分教师课堂缺乏激情从将近两周的观察和听课，一部分教师的课堂死气沉沉，既看不到学生安静时紧张地学习，又看不到讨论时，回答问题时的激情，一堂课，教师目无表情，一个腔调，有气无力，学生要么趴在桌上懒洋洋的似睡非睡，回答问题无精打采；要么私下东拉西扯，整个课堂就像农村老头，老太太冬天晒太阳。本周起，再有这样的课堂，就要点名到人，我们暂时把这种课堂叫做晒太阳。这样的课堂教师负有主要责任，实际上是学生根本没把教师当
5、回事，在学生眼里，这样的的教师是不存在的，可有可无的，本周起，这部分教师要在课堂中找到自己的位置，在校生眼里存在的价值，最起码的要求是要使课堂有点人气。从年龄上看，离退休还远着呢。这样过日子，不出半年，就会没课可带。我们可以这样说，当我们各项工作走入快车道后，就把班主任聘任教师现实化。班主任反应任课教师不合格达到次数以后，任课教师就自动待岗学习。不要担心没人带课，有些课目我们就是空下来也不会让晒太阳课的教师上4、过分依赖小组得分个别科目和教师过分依赖小组计分，认为只要计分就解决了学生积极性的问题，这也加分那也扣分，现在就要避免这种倾向，一旦产生分数疲劳，小组合作与竞争就会流于形式。教师课堂中激励性的语言是增加课堂活力的根本方法，随时发现学生的亮点，给予适时赞许才是教师的能力体现，当然也不是不分好歹死命地夸，那样会产生表扬疲劳，对教师的夸奖会无动于衷，这一点比得分疲劳更可怕，它会使学生忘记自尊，同时教师会失去尊严。
